松坊溪的冬天教案篇一：7《松坊溪的冬天》教學設計

7《松坊溪的冬天》教學設計

（一）教學目標：

1．正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。2．正確流利有感情的朗讀課文，背誦局部精彩段落。

3．通過研讀松坊溪的冬天的雪景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天的風光之美，激發喜愛祖國大好河山的思想感情。

4．引導學生進展有效的課外閱讀。（二）教學重難點：

通過語言文字的品嘗，感受松坊溪冬天的美，對排比句比方句的賞析。（三）課時安排：2課時（四）課前預備：課件（五）教學過程：

板書設計：

篇二：《松坊溪的冬天》其次課時教學設計

一、教學要求

1、領會寫作語言的顏色美，學習本文前后照應、襯托的寫作技巧。

2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景，祖國不同季節的自然美，激發喜愛祖國的感情。

二、教學重點、難點

1、領會寫作語言的顏色美，學習本文前后照應、襯托的寫作技巧。

2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。

三、教學手段：多媒體課件、課文錄音、音樂磁帶

四、教學設計

1、激情引出新課

同學們，上節課我們初步學習了《松坊溪的冬天》這一節，我們眼前仿佛呈現了一幅顏色斑斕，超脫非凡的冬季油畫圖，又如領會了一首深厚濃重的秋冬變奏曲，今日讓我們走進松坊溪，進一步領會它的冬季的獨特風光。（出示圖片）

2、復習

課文主要描寫松坊溪平常和冬季的風光，上節課我們學習《松坊溪的冬天》平常漂亮的風光（出示幻燈片），誰能說說松坊溪哪些景物給你留下深刻印象？如此漂亮的一幅畫，能不能用一句話表達你對平常松坊溪的感受？（板書：溪石、鵝卵石、溪水、這是一條發亮的、彩色的）

3、講解課文其次段：

（一）分析第一層

（1）上節課有同學提出課題是松坊溪的冬天，為什么還寫了松坊溪平常的風光，這不是離題了嗎？你是怎么看的呢？

A、襯托、比擬，更突出松坊溪冬天白雪世界的美

B、醉翁之意不在酒，描寫松坊溪平常美景是為拱托冬天素潔高雅

（2）感受課文內容

來，讓我們跟著錄音與畫面親身走入松坊溪，讓身心去感受他的漂亮與獨特。（聽錄音、出示多媒體圖片）

按什么挨次寫的？下面合作要求（提出要求）

A、自由組合、朗讀形式多樣

B、抓關鍵詞句，體會思想感情

C、聯系自己感受，前后映照比照

（3）生學習

（4）生溝通

①我們先溝通哪局部？

②請喜愛的同學站起來讀一讀

③說說喜愛的理由（出示平常和冬天風光的比照幻燈片）

那誰說說平常該用什么語氣讀，冬天該用什么語氣讀，為什么？

生說理由指導讀平常（節奏明快、語調歡暢）冬天（語調伸展、節奏平緩）

④請一生讀，還有誰讀得更好？

（5）讀得真好，想不想把雪中的景再一次來讀一讀，好，教師給你們配音（舒緩），請喜愛的同學再一次有感情的讀，原來不喜愛的現在也可以參加。

（二）雪中的景是一種動態的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？

1、溝通（出示比照）說說理由

2、請生讀（哪組讀）

3、師生配讀

4、聽一生配樂讀，其他生閉上眼睛感受一下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

5、能不能用一句話來說一說你對冬天松坊溪的感受？（板書：一條發亮的白雪世界）

（三）總結、擴展延長

1、松坊溪的冬天美得如詩如畫，不但用筆在寫還專心在寫，抒發了他的寵愛和贊美之情

（板書：寵愛、贊美）

2、其實我們家鄉的冬季更美，請看（多媒體出示圖片）

誰能說說家鄉的美景，說一句兩句都可以，與比一比，誰描寫得生動，誰的家鄉更美。

3、這一節課，你們和教師、情感溝通，我們都度過了一段使人沉醉的時間，感謝大家！

板書：

溪石鵝卵石溪水

平常發亮的彩色的溪（彩色亮麗）

十五、松坊溪的冬天

贊美、寵愛

冬天發亮的白雪世界（素潔高雅）

篇三：松坊溪的冬天教學設計

松坊溪的冬天

教材：冀教版小學語文五年級下冊

單元：情越山水間

教材分析：

《松坊溪的冬天》是一篇情文并茂的散文，文章猶為精彩的是那布滿詩情畫意的語言。作家郭風通過對同一事物的反復吟詠、同一句式的反復盤旋，形成了一種詩的韻律，抒發了喜愛山村、喜愛自然的思想感情。

文章語言的美麗有一個非常明顯的特點，那就是在文章中運用了大量整齊的句式來描寫松坊溪的漂亮風光。特殊是課文中有這樣幾句句子：“遠方披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪。”這不就是一幅畫、一首詩嗎？在詩的韻律中讓人享受到了一種舒適的美感。

還有一句：“我觀察溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我觀察溪中有一個發亮的白雪世界。”這一段，一下子點明白文章的層次。溪中映著潔白的世界，潔白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”的句子。

這樣漂亮的畫卷足以和桂林山水媲美。能向我們呈現一幅如此漂亮的畫卷，得益于他那韻律十足，布滿詩情畫意的語言。因此讓學生通過感受松坊溪冬天漂亮的風光，再加上反復誦讀和背誦，感悟整齊美麗的語言特點，并嘗試運用寫話。

學情分析：

1、分析學生已有的認知水平和力量根底

滿懷感情,描繪了自己曾經住過好些日子的一個高山地帶的小山村——松坊溪冬天秀麗的風光,抒發了對大自然,山村的喜愛與贊美之情,是一首松坊溪的贊歌。對于五年級的學生來說,教師不教也能看懂文章的主要內容以及所要表達的中心思想。因此,在本課的教學活動中可以借助學生的這個特長,引導學生將已內化的學問和本課新積存的句子敏捷運用在課堂的說話練習中,提高學生的說話、寫話力量。在閱讀教學中,可以通過小組合作學習,進展學生的探究力。

2、分析學生學習本課可能遇到的困難和問題

課文以“松坊溪的冬天”為題目,卻用大量筆墨描寫平常的風光這是學生難以理解之處。因此,在教學中,學生在理解文本的根底上,讓學生明白松坊溪是漂亮的,但在的眼中,冬天更加漂亮,描寫松坊溪平常的景象,是為了跟冬天的風光相互襯托,也使冬天的景象顯得更豐富、充實。

教學目標：

學問與力量：

1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦局部精彩段落。過程與方法：

通過研讀通過研讀松坊溪的冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天風光之美。

情感態度與價值觀：

激發學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

讓學生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點。

教學難點：

學習抓住景物特點，運用比方、排比等手法把句子寫詳細寫生動的寫作方法。

課時目標：

1、正確認讀本課的生字，會寫田字格里的十個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，體會松坊溪的美。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.同學們，我們學了許多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎？

2.課件出示一組詩句：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3.學生讀詩句。

導入：古人用簡簡潔單的幾個字，描繪了一幅幅令人沉醉的冬景圖，今日我們走進現代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。

4.簡介郭風：回族，福建人，1919年誕生。主創散文、散文詩和兒童文學。1991年獲得國務院授予的“文化藝術事業突出奉獻”稱號。其作品以寫景、繪物為主，創作視角獨特，給大地、海洋、陽

光、樹木、花草增加了情感，布滿詩情畫意，讓讀者如臨其境。其作品融風景、風俗與抒情三者的奇妙統一。

5.板書課題，齊讀課題。

二、預習檢查

1.自由讀課文，可以默讀，訂正字音。

2.出示詞語，讀準字音：

松坊溪山壟鵝卵石斑點柳絮

楓樹火焰草垛籬笆洞隙

自由讀→指名讀→齊讀。

3.出示單個字，進展認讀：

坊壟卵斑絮

楓焰垛笆隙

4.指導書寫。重點指導“壟、卵、焰、隙”。

三、自讀自悟

1、聽朗讀，思索問題：課文從哪幾方面描繪了松坊溪的美景？給每局部內容加上標題。

（板書：平常的松坊溪——雪中的松坊溪——雪后的松坊溪）

2.你認為什么時候的松坊溪最美？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上，然后小組進展溝通。

3.全班溝通。

生1：那溪石多好看,有的像一群小牛在飲水,有的像兩只獅睡在岸邊,有的像幾只熊正預備走上岸來。

這句話通過比方和排比，寫出溪石的千姿百態，栩栩如生。

生2：那鵝卵石多么好看！有瑪瑙紅的,有松青的,有帶著白色條紋、彩色斑點的,還有藍寶石般發亮的。

這句話用排比句寫出了溪底鵝卵石的五顏六色，使人賞心悅目。

生3：溪水多么清！溪中照著藍天的影子,又照著橋的影子;照著藍天上浮游的云絮的影子,又照著山上松樹林的影子。

這句話既寫出了溪水的清亮見底，又使四周的美景躍然紙上。

生4：冬天一天比一天走近來了。

擬人，給予了景物以人的感情，寵愛之情溢于言表。

生5：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飄舞。

運用比方、排比的修辭手法，寫出雪花的特點：輕、柔、雪白、雪大。

四、拓展延長

《濟南的冬天》節選最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪