《北京的春節》教案設計

《北京的春節》教案設計1

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧、喜慶氣氛。

3．學習課撓興承頡⑾曷緣玫鋇男捶ā?br>

學習重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點

品嘗老舍的語言風格，學習有挨次、詳略得當的寫作方法。

課時安排

2課時

教學預備

關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、創設情境，提示課題

1．同學們，你們喜愛過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時喧鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：寫了春節中哪些重要日子的活動。

3．溝通匯報，教師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開頭，始終到正月十九完畢）

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出喧鬧、忙亂、喜慶、團聚等初步感受。）

三、溝通探討，感受年味

1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣喧鬧、快樂，字里行間都充滿著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內溝通。

3．全班溝通匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們預備過年，其次件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節都充滿著爆竹的味道、煙火的味道，過年的喧鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳奇中恫嚇叫年的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充分；除夕家家趕做年菜，處處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必需吃元宵啊。），說說體會（充分、豐富）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展現與享用，洋溢著幸福感與滿意感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是快樂的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、消遣、快樂的心態。

B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的歡樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體會，感受民俗

1．快速掃瞄課文，找出春節中最喧鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．仔細讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解除夕真喧鬧。

（是一種普天同慶的喧鬧－-家家趕做年菜，處處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的喧鬧－-家家燈火通宵，不許連續，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團聚圓的喧鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯。）

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在喧鬧、喜慶、團聚的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，表達除夕真喧鬧。

五、作業：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結彩

各形各色

其次課時

一、復習導入，重溫過年的喧鬧氣氛

1．聽歌曲《恭喜》，回憶除夕。

2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，固然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌處處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火

1．假如說除夕是以家庭為單位的喧鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。仔細默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特殊的多。

（燈的數量多：到處張燈結彩，整條大街像辦喜事；出名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：有的有的有的有的還有）

2．想象一下，假如你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有閱歷，盡可能綻開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京到處張燈結彩，燈市如晝的喧鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的快樂表現出來。

三、領悟表達特點

1．快速掃瞄課文，從哪兒能體會到對年文化的喜愛。

（引導學生從詳細語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中，如這不是粥，而是小型的農業展覽會色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子整條大街都像辦喜事這確實是美妙歡樂的日子一刺眼，到了殘燈末廟等。）

2．是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間挨次來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮局部進展具體描寫，而其他局部則簡單介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了特別深刻地的印象。）

3．比照寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關局部比擬一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采納了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的勞碌與喧鬧，將各種風俗習慣融于其中。其次段則以較濃的抒情顏色寫出的喜慶與喧鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業

1．拓展閱讀

春節各地的習俗

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們信任在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言年年高、步步登高。另外，吃黃豆芽（也叫如意菜）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團聚圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐收。

2．過年，講究的就是喧鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與分散。除夕之夜，天際海角的炎黃子孫都會吃團聚飯、守歲、拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或盼望。

板書設計：

北京的春節獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

喧鬧

喜慶

團聚

祥和

《北京的春節》教案設計2

【教學目標】

１、感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究保守文化的興趣。

２、學習按肯定挨次、有詳有略的表達方法，感受的語言特點。

【教學重點】

引領同學隨的描述，感受老北京過春節的盛大和喧鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

【教學難點】

為突出北京春節的民俗特點所采納的表達方法。

【教學過程】

一、童謠導入，提醒課題

１、出示童謠，自身讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內容？

２、提醒課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

１、仔細默讀全文，想想北京的春節給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（同學可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會。）

指名溝通，依據學情順勢而導。

２、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節哪些地方你最感興趣？

預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時間挨次。

預設二：在溝通中，同學貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時間挨次。（依據同學狀況選擇一種操作戰略。）

三、分清詳略，合作研讀

１、引導找出寫得具體的局部。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

２、四人一小組，自選一個局部綻開討論，討論問題如下：

⑴具體寫了什么，說給大家聽。

⑵哪里寫得好，讀給大家聽：

同學合作學習，教師巡察了解狀況。

３、溝通研討：分為“臘八”隊、“除夕”隊、“正月初一”隊、“正月十五”隊綻開競賽。

⑴解決第一個問題：

小組派代表復述研討的局部，組員可以補充。師留意引導同學留意表達挨次（“臘八”是用并列的方式寫的；“除夕”是用總分的方式寫的；“正月初一”是用比照的方式寫的；“正月十五”是用總分總的方式寫的）；反應評分。

⑵解決其次個問題：

生生、師生互動，師留意引導同學品出京味語言的特點，必要時作示范；反應評分。

４、引導同學體會詳略處置的好處。

四、拓展延長，讀中學寫

１、快速掃瞄，找出描述小孩過春節的地方，指名讀。

２、啟發同學談談現在北京春節怎么過，其間可讓同學采訪在座的教師。

３、同學寫過春節時好玩的地方（片段），教師巡察。指名溝通，教師評價時留意同學是否用上了書上的寫法，準時點評、表揚。

五、總結全文，安排作業

１、總結全文，復現童謠。

２、作業：寫一篇現代《北京的春節》，可以學習老舍先生按時間挨次寫的方法，留意詳略得當。

《北京的春節》教案設計3

【學習目標】

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧、喜慶氣氛。

3、學習課文有挨次、詳略得當的寫法。

4、積存詞匯，培育語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培育學生喜愛家鄉，喜愛生活的思想感情。

【學習重點】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

【教學難點】

品嘗老舍的語言風格，/jr學習為突出北京春節的民俗特點所采納的表達方法，尤其是有挨次、詳略得當的寫作方法。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

師：播放鞭炮聲（你會想起什么場景，引出春節）師板書春節

師：大家回憶下，在20xx年春節聯歡晚會上，有一個提著燈籠的小孩念了一首歌謠：

孩子孩子你別饞，

過了喇叭就是年。

臘八粥喝幾天，

哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜兒粘，

二十四，掃房日，

二十五，炸豆腐，

二十六，燉羊肉，

二十七，殺只雞，

二十八，把面發，

二十九，蒸饅頭，

三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

師：老舍先生有一篇文章，就寫了老北京過春節的情景，今日我們就一起來學習這篇課文。題目就叫：老北京的春節。補充完課題。首先我們來了解一下人民宏大的作家老舍先生：

老舍（1899—1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京在中國現代文學史上，老舍是用地道的北京話從事創作的一位作家。他的絕大多數作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自由地讀課文，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？假如有不理解的地方，自己做好記錄。

·整體感知：

說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

·溝通讀懂的地方和不懂的地方：

⑴在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農歷的十二月。臘月的最終一天，就是我們說的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

⑵還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法許多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們尋常說的人行天橋。天橋是老北京一個特別喧鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個特別大的市場，有許多民間藝人在賣藝，有許多北京小吃，還有許多說書的，還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合解釋，聯系課文內容，可以知道是指春節完畢的時候。

三、讀課文，了解老北京春節的時間和風俗習慣

了解北京的春節有多長時間：

北京的春節是從哪一天開頭，到哪一天完畢？

（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老法規，春節差不多從臘月初旬就開頭了”，在最終一段又寫了“春節在正月十九完畢了”。可見北京的春節時間特殊長，有一個多月。）

·默讀課文，/jr思索以下問題。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，再看看在這些時間里詳細有哪些風俗習慣，一會兒大家匯報。

·匯報溝通，了解寫作的挨次和春節的習俗：

⑴請同學們一邊聽一邊對比自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會兒一起爭論。

⑵同學們在了解老北京春節的時間和風俗習慣的同時，有沒有發覺課文的寫作挨次？（時間挨次）

四、自由朗讀，練習難讀的句段

·自由練讀：

師：通過閱讀與溝通，我們對北京春節的習俗了解得更清晰了。現在自由練習朗讀課文。假如有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的嫻熟精確。

·展現朗讀：

五、課外延長：

1、搜集春節的來歷。

2、收集各地春節習俗。

其次課時

一、聽寫新詞，回憶導入

·初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

·回憶寫作挨次和主要內容

學生回憶，同桌相互說說：老舍先生是按什么挨次來寫的？主要寫了什么？

二、深入探討，感受春節

·引導學生找出文中關鍵的句子和詞語，讀中體會人們勞碌中洋溢著的喜悅和盼望：你是從哪些詳細的詞句中體會到的。

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種許多，多得似乎是聚在一起開展覽會。用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

②除夕夜家家燈火通宵，不許連續，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到“除夕真喧鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團聚飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。根據老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

此處元宵猶如南方的“湯圓”。“除夕真喧鬧”，這是春節的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣喧鬧，這是春節的其次個高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出在構造文章、統籌內容上的匠心獨運。

④一刺眼，到了殘燈末廟，/jr春節在正月十九完畢了。

這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈漸漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最終一天。從正月初一人們就開頭逛廟會，正月初五又處處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈漸漸少了、熄了，廟會也到了最終一天，盛大、喧鬧的春節完畢了。十九天“美妙歡樂的日子”竟然“一刺眼”就過去了，戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老法規，春節差不多在臘月的初旬就開頭了”相照應，使文章構造完整，渾然一體。

·同是喧鬧，但鬧中各有不同，默讀思索：

除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？引導學生重點品讀四個節日。學生自由讀，指名讀，抓住文中關鍵詞抓關鍵詞“趕、處處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧；抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團聚的氣氛。重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會閑適與歡樂。反復讀一讀，想一想。

除夕：喜慶、團聚；初一：閑適、歡樂；十五：紅火、漂亮。

三、比擬閱讀，領悟寫法，臨場磨練。

·先默讀課文，獨立思索，再小組爭論：

①課文哪些局部寫得具體，哪些局部寫得簡單，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思索：臘八的活動許多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有許多，你能再舉一例嗎？

·假設此時再請你寫春節，你準備怎樣寫？

·課堂小練筆：每個人寫春節里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學生評價。（作文要求：詳略得當，要有地方特色）

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以參加自己的感受夾敘夾議等。

四、學習“閱讀鏈接”

·自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比擬：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

五：課外延長：

熟讀課文，寫下自己的讀后感。

板書設計

北京的春節

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

爆竹煙火酒肉香味閑適消遣

喧鬧喜慶團聚祥和

教學反思

我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進展感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進展反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學熟悉到：其實一節精巧的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

·著眼于整個篇章

六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了肯定的語感，能在教師的引導下對文章聯系前后課文進展理解。我們的教學便更應當著眼于整個篇章。今日的教學，我有些糾纏于段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進展整體的了解與梳理。其實三個局部的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進展描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一局部時，還可把三個局部聯系起來進展比擬，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進展描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，假如讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

·留意教學的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特殊的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后認真地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對于原本應當具體探討的教學內容，卻又顯得力氣薄弱。

·謀劃適當的方法

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學生通過反復讀，反復地想象來綻開。方法單一，效果自然不抱負。由于這種方法，很大程度上要依靠學生的力量，由于班上學生力量缺乏，課堂很簡單成為少數學生的舞臺。比方教“除夕”這局部時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導，體會這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時時”的喧鬧。剛開頭時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數學生就沒有感覺了，課堂消失了冷場。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是盼望學生能夠聽懂我的示意。而忽視了自己是成/jr年人，是屢次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學生年齡小學問有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能希望他們讀得有多深呢？面對我的示意，他們自然不明白教師的意思。更何況教學目標怎能以示意來達成呢？

所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參加思索，參加讀悟。這個環節，我還是應當讓學生通過比擬來體會老舍寫作的專心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比擬讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

《北京的春節》教案設計4

生：男女老少

師：（打斷這個學生）不對，我讓那個女同學把這詞再讀一遍。是什么？

生：連續。（四聲）

師：再讀一遍，洪亮地告知大家。

生：連續（四聲）。

師：很好。還有誰說，你來。你搶一個。

生：就是，我……這一夜，除了很小的孩子，沒有人會去睡覺，都要守歲。從這里看出來，那個全部的人，除了小孩子，用的語言特別具體。

師：特別地好，臘八隊也加上一分。還有許多想說的是嗎？是不是？

生：是。

師：那咱們一起走進這喧鬧喜慶的除夕之夜好嗎？

生：好。

師：過年嘍，爆竹聲聲迎……，春風送暖……，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。聽著這喜慶的爆竹聲，聽著這歡快的音樂聲，你好像觀察了什么樣的場景？

生：我好像看到了人們在快樂放著鞭炮。

生：我好像看到了人們在慶祝。

生：我好像看到人們在點著燈籠在那兒游玩。

生：我好像看到全家一起在團聚。

師：是啊，這真是色香味聲形齊全的除夕之夜啊。讓我們再來體會體會。這是一種普天同慶的喧鬧，讀

生接讀。“家家戶戶……”

師：看屏幕。這是一種通宵達旦的喧鬧，讀

生接讀。“除夕夜，家家……”

師：這究竟是一種團團聚圓的喧鬧，讀

生接讀。“在外面做事的人……”

師：我們一起感受到了

生：喧鬧（有人補充：喜慶）。

師：走出這喧鬧和喜慶的除夕之夜，下面我們該到哪個日子去呢？好，臘八隊搶得最快，你先來。

生：嗯，就是我，我們臘八隊里頭（有點結巴，估量沒預備好），這幾句寫得最好：這不是粥，是小型的農業展覽會。由于從這兒可以看出，那這農業展覽會是品種多，然后還要品種全。所以那個粥充分表達了品種多……

師：（未讓學生說完）請等會兒說，你先說，他搶得快。

生：臘七臘八，凍死寒臥鴉。這是一年里最冷的時候。由于老舍先生引用了一個（想了一下）就是俗語，（師：很好。）讓大家清晰地明白，臘七臘八能把寒鴉給凍死。

師：我看你急不行耐了，你來說吧。

生：第一句：照北京的老法規，春節差不多在臘月的中旬就開頭了。這一句老舍先生寫出了他對春節的希望。

師：你們都發覺得很好。臘八隊要加上一分，除夕隊要加上兩分。還可以對他們發覺的句子，談一談你的理解。

生：就是，就那個，就是那個，那個劉華剛剛說的，為什么不能把農業展覽會，不能換成農貿市場什么的，別的意思。

師：他這個問題太有價值了，我要給他加上兩分，誰能答復，誰能答復，答復得好同樣是兩分。

生：教師，我能答復。由于農業展覽會和農貿市場都是很喧鬧的，但是農業，小型的農業展覽會里邊的東西可能會比農貿市場可能會更多一些。

師：呵呵，這是你很獨特的體會。你們吃過臘八粥嗎？

生：吃過。

師：它是各種米和各種干果熬制成的。誰來介紹介紹，臘八粥有哪些米？你說。

生：臘八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，還有紫米、黑米、綠豆、紅豆，還有一些小米、蠶豆那種的配制而成的，詳細配料可以變，但最終還是要放棗。

師：天呀，聽你這么一說，熊教師的口水都流出來了。當這么多的農產品在你面前的時候，你會想到什么詞兒呢？

生一：我覺得我會想到更豐富多彩。

師：你呢？

生二：我覺得我會想到垂涎三尺。

師：而老舍先生卻用了一句什么話？讀生齊讀：這不是粥，而是小型的農業展覽會。

師：你感覺老舍先生是個怎么樣的人？說話特殊的

生：幽默幽默（一局部說幽默，一局部說幽默）。

師：好，我們再來體會體會這幽默幽默。這不是粥，起

生齊讀：這不是粥，而是小型的農業展覽會。

師：我們要為除夕隊的這位男同學加上兩分，他答復得特殊精彩。還有嗎？剛剛他們發覺的句子當中，你還有什么想說的，你說說看，或者你有新的。

生：到年底……（生讀句子。）老舍先生寫得又有色又有味，我看了之后都直流口水。

師：我特別快樂，你能有這樣的感受，這就叫：透過文字看它的背后。你們還有自己的看法，是嗎？我們要把時機讓給這位，你看，他脖子伸得這么長？你來試試。

生：嗯，我想問得一個問題，我想問個問，我想問得一個問題，為什么，為什么不能用別的方法來形容一下它的顏色的味兒，為啥非得要把它的顏色比方成翡翠，不能比方成別的東西？

師：毫不遲疑，先給你加上兩分，你是什么隊的？

生：正月十五。

師：這個問提得太好了。

生：由于翡翠它是特別透亮的，而且呢蒜也是綠色的，所以呢比方成翡翠是更可以表達出那個蒜的美麗，酸也有些辣嘛，這是由于蒜的本身是帶辣味兒的，所以要是帶甜味兒的話就不上蒜了。

師：呵呵呵，你的解答是很精確的，給你們選出一個又加上一分。瞧，你們瞧瞧看，哦，對不起，熊教師出了一個錯誤。你們再看啊，假如，熊教師這樣來寫：在……有什么樣的感受？最終一位男同學答，有話筒嗎？連續說。

生：就這么寫的話，寫得就沒那么生動，色如翡翠。由于那個老北京的就是食品講究色香味俱全，這么著，就描寫不出來它的色澤，就沒有描寫得那么生動，就不至于把別人饞得流口水。

師：正月初一加上一分。再給正月初一一個時機。你們還可以請一個同學說，誰來說？你來吧，好，你說。

生：然后覺得那樣寫的話，還比擬啰嗦。（師：呵呵呵。）不如這樣寫得色如翡翠，（這里沒聽清），沒有色如翡翠那么好。

師：同學們，這個，熊教師寫的像不像一份產品說明書啊？

生：像。

師：特別像啊，那我真不好意思。只有像老舍先生這樣寫，才有濃濃的年味兒。我們一起來讀一讀。除此之外，預備起

生齊讀“除此之外……吃餃子”。

師：熊教師這么讀，你們閉上眼睛聽。“除此之外……”（師范讀。）有什么感覺啊？

生：就是我感覺您讀得特殊有情調，感覺自己都快要流口水，現在就想要吃了。

師：我們一起來試試好嗎？只有像老舍先生這樣寫，才有濃濃的年味，才讓我們垂涎三尺。讀

生齊讀“除此之外……”

師：哎呀，這過年可真是好啊，下面我們想到哪個日子去？好，我們就到這個元宵節去看看。元宵，都說一說，你們有什么樣的發覺。

生：元宵，第11自然段，我來讀一下（師：嗯。）。“出名的……”我覺得這一自然段描寫得特別細致，并且連接描寫的詞我覺得用得特別好。（另有生：教師。）由于，請等我說完。（師：說完，我們一起學會急躁的傾聽，好嗎？）比方說最開頭：有的XXX，后來又變得：有的清一色是，后來的：有的都是。假如都是用一個詞的話這個特別的單調，但是這樣的話，就多姿多彩，各式各樣。

師：為你的宏大發覺加上兩分。

生：教師還有。

師：呵呵。

生：我覺得這個，這個元宵的，燈，它還包括了，我們中國的古典的，古典名著，這個可以表達出中國人是特別聰慧的。

師：這是我們中華民族的傳統文化，你這個發覺太重要的，給你們又加上兩分。

生：教師教師。

師：好，你說吧。

生：就是，那個還，就是通過這里XX在駕馭，這在當年也是一種廣告，表達出來，商家在正月十五燈節的時候，是特別的別出心裁。

師：想不想去看這些燈呀？

生：想。

師：多少燈啊，數也數不清；多少燈啊，看也看不夠；多少燈啊，都飽含著我們中華民族傳統的文化。一起讀一讀，預備起。

生齊讀“正月十五，到處張燈結彩……”

師：這正是，喧鬧和

生：喜慶。

師：哎呀，真是時間不等人，剛剛和同學們一起，在一塊兒來觀賞這一個又一個喧鬧和喜慶的場面，連熊教師都覺得很感動。同學們似乎沒有說夠，好不好？

生：好。

師：說什么呢？咱們過年了，最快樂的就是你們了，有好吃好玩的好玩的，你來說說有哪些有意思的地方？誰來說。好，你先。

生：我覺得就是那個正月初一中的廟會。由于，由于正月初一廟會觀光，小孩子特殊愛逛廟會，小孩子是有時機到城外看看節景，可以騎毛驢，還有買到今年特有的玩具。今年特有的玩具就是平常生活中沒有的，而且孩子去廟會的時候都特殊愛，就是他們特別喜愛逛那個廟會。

師：我知道，你想這個新奇的東西，對不對？還有誰說？你說說看。

生：教師，就是去年我過年的時候，我們家住在11樓，就是在除夕夜12點的的時候，他們放花，放花，把整個夜空都給照亮了。

師：你覺得那有特色，覺得挺有意思。是嗎？我們瞧，在坐的有這么多的教師，還有香港和臺灣的教師呢，咱們派兩個代表去采訪采訪怎么樣？（生：好。）你算一個，你也算一個。我們連續聊，大家放開了說。你說說看。

生：我在家里的春節，就是每天晚上，爸爸媽媽都會做出許多好吃的。我覺得這些好吃的，并不是，飯，飯單單是很好吃，它是中國傳留下來的傳統美德，也表現得春節很喧鬧。

師：不僅能做大不能做X，還有一種體會，特別好。你再說說看。

生：就是每次一到除夕，除夕晚上的時候，我們都去放鞭炮，然后有一年，我那個放鞭炮，一下就把自己衣服炸開一窟窿。但是我每年還是忘不了自己放鞭炮，覺得太好玩了。

師：可要留意安全啊。好，這邊這位女同學，你說說看。

生：就是過新年的時候，我逛廟會都買到一些平常買不到的玩具，覺得更好玩。

師：你說說看。

生：我去年過年的我去東莞，然后在那兒，一開頭我們就……（聽不太清。聽課教師有笑聲，估量是學生講到過年淘氣的時候。）

師：真是大家說也說不完，講也講不夠啊。這兩位同學，你們好了嗎？大家都等不及了，快來吧。來，你先說，你，采訪到了什么？說給大家聽。

生：我采訪到一個，一位江西的教師。在江西都是24號過小年，然后那個除夕也是有歲，但是現在變得年味越來越淡了，大家都在外頭吃年飯，還有的都有去旅游。

師：好，你有新的發覺。你說說看。

生：就是，我采訪了兩個地區的教師，第一個地區的教師是河北邢臺的，他在這春節的時候好玩的時候是糖葫蘆，還有放鞭炮。還有一個地區的是內蒙古，他說他們過春節的時候，晚輩肯定要給長輩敬酒，還要獻哈達。

師：好的。看來啊，咱們中華民族傳統的春節，不僅有的傳統得到了繼承，還有的有了新的時代的特征。但是，不管多少年以后，咱們都忘不了這老北京的老法規，其它老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍著，一起來讀一讀這首童謠。老北京，過春節……起

老北京，過春節，臘月初旬就開忙。

臘八粥，家家。臘八蒜，色味甜，二十三，XXX，家家戶戶過小年。除夕夜，真喧鬧，做菜XX放鞭炮，年初一，拜年忙，大人小孩兒XXX，初六戶戶新開張，店里伴計并不忙，正月十五鬧元宵，張燈結彩喜洋洋，正月十九年一過，大家做事又照常。

生拍手讀童謠。

師：哎呀，其實還想和大家一塊聊一聊，但是時間不等人了，咱們下課的時間已經到了。同學們，再過半個月，臘八就到了，我們就能體會那好玩而又意思的年了。下課以后呢，可以仿照老舍先生的寫法，按時間挨次去寫，留意詳略得當，也寫一寫咱現在北京的春節，以后，不管你走到哪里，都可以向別人驕傲地說說咱北京的春節，說說咱中國人的春節，好嗎？

生：好。

師：下課。感謝同學們。

生：感謝教師。

《北京的春節》教案設計5

老北京的春節

教學目標：

1、熟悉本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧氣氛。知道春節“開頭、高潮、完畢”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積存詞匯，培育語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培育學生喜愛家鄉，喜愛生活的思想感情。

教學重點、難點：

了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧氣氛。知道春節“開頭、高潮、完畢”的日子。

教學預備：.課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、出示歌謠，激趣導課：

同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

二、初讀課文，指導預習。

1、出示預習要求：

（1）自讀課文，劃誕生字，想方法熟悉。

（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學力量較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參加預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培育預習的習慣。）

2、小組內檢查生字。

3、教師抽查“法規、親戚、預示、放假”的讀法。指導“法規”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰情愿讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，寫了哪些天中人們的活動？春節的開頭、高潮、完畢分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜愛的符號標出來。（培育學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

2、溝通匯報，教師隨機板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九

（開頭）（高潮）（完畢）

3、你覺得哪些段落寫得最好玩？自己找出來讀一讀。

四、創設情景，精讀品嘗。

1、我看到許多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真喧鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也表達了除夕的喧鬧情景，情愿觀賞嗎？

2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生根據自己的體會讀相關句子。）

（這個環節看似簡潔，實際上頗為奇妙。學生在讀“依據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是共性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）

4、你能用你的聲音和表情把除夕的喧鬧情景表現出來嗎？（學生比擬辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為適宜。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）

5、剛剛的錄像特別好玩，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間爭論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些預備。

6、現在，你們就是導演了，請把你們的.規劃告知大家，好嗎？（好玩的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。）

生1：我需要預備各種各樣的燈。

師：什么樣的，請詳細說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要預備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的預備一盞，預備九盞夠嗎？

生（感動地）：不夠不夠。課本上說，出名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應當預備許多許多這樣的燈。

生2：還應當預備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？

生3：書上有個省略號，省略了許多種外形

《北京的春節》教案設計6

人教版六年級下冊語文北京的春節教學設計及教學反思

教材解讀

1．課文簡說。

春節，是我國民間最盛大、最喧鬧的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文──聞名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展現了中國節日習俗的溫馨和美妙，表達了自己對傳統文化的認同和寵愛。

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線構造全文。先介紹北京的春節從臘月初旬就開頭了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節的充分預備。緊接著，具體描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團聚飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最終寫正月十九春節完畢。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清楚，連接嚴密，詳略得當，推動自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間到處透出人們歡高興喜過春節的心情，反映出老北京人喜愛生活，追求美妙生活的心愿。

教學案例

第一課時

一、了解單元內容，導入新課

1．了解單元導語。從今日開頭，我們要進入其次組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？

（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

3．學生回憶過春節的情景。

可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團聚的節日！從而引發學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知，解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等會兒提出來。

1．整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

2．溝通讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農歷的十二月。臘月的最終一天，就是我們說的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法許多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們尋常說的人行天橋。天橋是老北京一個特別喧鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個特別大的市場，有許多民間藝人在賣藝，有許多北京小吃，還有許多說書的，還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合解釋，聯系課文內容，可以知道是指春節完畢的時候。

三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣

1．了解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開頭，到哪一天完畢？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老法規，春節差不多從臘月初旬就開頭了”，在最終一段又寫了“春節在正月十九完畢了”。可見北京的春節時間特殊長，有一個多月。）

2．默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里詳細有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

時間〖風俗習慣

3．匯報溝通，了解寫作的挨次和春節的習俗。

（1）請同學們一邊聽一邊對比自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起爭論爭論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）

（2）依據表格的提示，同學們發覺了課文是按怎樣的挨次寫的嗎？（時間挨次）

四、自由朗讀，練習難讀的句段

1．自由練讀：通過閱讀填表，相互溝通，我們對北京春節的習俗了解得更清晰了。現在自由練習朗讀課文。假如有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

2．展現朗讀：剛剛自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

五、完畢語與作業布置

這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作挨次，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有許多生字新詞，下課后請同學們仔細抄寫，預備在下節課聽寫。

《北京的春節》教案設計7

學習目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的喧鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有挨次、詳略得當的寫法。

學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點：品嘗老舍的語言風格，學習有挨次、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學預備：關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共話春節

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最盛大、最傳統的節日，信任大家對它再熟識不過了。

2．溝通自己搜集到的關于春節的資料：

①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最盛大、最喧鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。根據我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要進行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和向往。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有分散力的一個節日。

②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關于春節的傳奇：年的傳奇歲的故事等

3．假設請你來寫春節，你準備寫些什么？

4．確實，春節到了，意味著春天將要降臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開頭。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要布滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡快祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家團聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今日，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，留意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學狀況：

①同桌互查讀文狀況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提示大家的地方？引導學生從生字的.音、形、義三方面需留意的地方做相互溝通。3．默讀課文，思索：根據老法規，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或喜愛的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜愛的符號標出來。（培育學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速掃瞄課文，思索圍繞春節的喧鬧，都寫了哪些重要日子？按挨次說一說。

教師依據學生的答復相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中靜靜的拉開了序幕，請同學們速讀掃瞄，根據年前、過年、完畢的挨次找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節。

⒈默讀全文，思索課文為我們詳細展現了北京春節哪些喧鬧、濃烈的畫面，你最喜愛其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜愛的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜愛的段落，溝通自己的感受。

③依據小組溝通的狀況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

其次課時

一．全班溝通，教師相機指導。

1．體會年前的勞碌。①溝通節前的年味主要表現在哪？重點溝通節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜愛的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們勞碌中洋溢著的喜悅和盼望：你是從哪些詳細的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反應的詞語進展感情朗讀。

⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？

2．體會過節的喧鬧①溝通過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（喧鬧）

②同是喧鬧，但鬧中各有不同，默讀思索：除夕、初一、正月十十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③溝通各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團聚；初一：閑適、歡樂；十五：紅火、漂亮。

④再讀一讀，爭論、溝通：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤溝通反應“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團聚。

抓關鍵詞“趕、處處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團聚的氣氛。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的其次篇短文，比擬：同是寫除夕，在寫法上有什么不同？

生自由溝通，教師準時梳理：老舍筆下的除夕為我們呈現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡潔勾畫，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了預備過程和圍爐情景。

⑦溝通反應“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的閑適、歡樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會閑適與歡樂。

⑧溝通反應十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、漂亮。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是喧鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是風光的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，到處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而漂亮”，有感情的朗讀體會十五的紅火、漂亮。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾畫出了一幅幅喧鬧喜慶，歡快祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去專心體會的表達方法。

二．比擬閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思索，再小組爭論：

①課文哪些局部寫得具體，哪些局部寫得簡單，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思索：臘八的活動許多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有許多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比擬：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

3．假設此時再請你寫春節，你準備怎樣寫？

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以參加自己的感受夾敘夾議等。

三．布置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1．春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

2．春節花絮：從搜集到的關于春節的傳奇、習俗中選擇編寫。

3．精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或美麗片段。

4．春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

《北京的春節》教案設計8

教學目標

1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的喧鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達挨次，體會詳寫、略寫的好處。

教學過程：

一、了解單元內容，導入新課

1.了解單元導語。從今日開頭，我們要進入其次組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容?

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容?

二、默讀課文。想一想：根據老法規，北京人是怎么過春節的?給你印象最深的是什么?

提示：學生可以抓住自己感興趣的地方談，也可以抓住課文具體描寫的地方談。

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線構造全文。先介紹北京的春節從臘月初旬就開頭了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節的充分預備。緊接著，具體描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團聚飯、守歲;初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最終寫正月十九春節完畢。

初讀課文后可填寫以下表格：

時間

風俗習慣

三、有感悟地朗讀課文，想想課文是按怎樣的挨次寫的;課文哪些地方寫得具體，哪些局部寫得簡潔，這樣寫有什么好處?

提示：這是對課文寫作內容與寫作挨次的進一步感知，引導學生充分調用以前的學問儲藏，積極進展思索溝通。

本文時間跨度大、內容多，從臘月初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節的習俗。所以，理清寫作思路是學好本課的關鍵。文章按時間挨次安排內容，可分5個時間段來把握：①1—6自然段(春節差不多在臘月初旬開頭);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月初一);④11—12自然段(正月十五元宵節);⑤13自然段(正月十九完畢)。每局部都以表示時間的詞開頭，構成各段的總起句、中心句，緊接著圍繞中心句列舉事例。在教學過程中，初讀課文后，可先讓學生談談北京的春節給你留下的整體印象，再引導學生體會這種構造安排自然流暢、脈絡清楚的特點。

課文先寫北京春節的開頭，比擬簡單地介紹了人們做了哪些過春節的預備。有的民俗習慣只一句話帶過。如，“必需大掃除一次”“店鋪多數關五天門，到正月初六才開張”。緊接著具體描述除夕、初一、元宵三個春節高潮。最終簡單交代春節完畢。這樣寫的好處是點面結合、重點突出、主次清楚，印象深刻。教學中，要留給學生充分的自讀自悟時間，教師適時點撥，達成這一教學目標。

關于表達方法的領悟，主要是引導學生學習按肯定挨次、有詳有略的表達方法，并著重指導學生領悟語言表達特點。比方，“臘七臘八，凍死寒鴉”，引用俗語說明北京的春節從一年里最冷的時候開頭;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”將表達和描寫融為一體夸贊臘八蒜;又如，“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”特別自然地用了排比和比方，把粥比作“小型農業展覽會”，說明粥的材料豐富，表達對豐收的驕傲和期盼。另外還有：列數字、舉例子、作比擬、打比方等方法。

附詞句理解：

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種許多，多得似乎是聚在一起開展覽會。用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

②除夕夜家家燈火通宵，不許連續，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到“除夕真喧鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜“吃團聚飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。根據老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思;年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

此處元宵猶如南方的“湯圓”。“除夕真喧鬧”，這是春節的第一個高潮;初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣喧鬧，這是春節的其次個高潮;到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出在構造文章、統籌內容上的匠心獨運。

④一刺眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九完畢了。

這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈漸漸少了、熄滅了;末廟：廟會的最終一天。從正月初一人們就開頭逛廟會，正月初五又處處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈漸漸少了、熄了，廟會也到了最終一天，盛大、喧鬧的春節完畢了。十九天“美妙歡樂的日子”竟然“一刺眼”就過去了，戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老法規，春節差不多在臘月的初旬就開頭了”相照應，使文章構造完整，渾然一體。

(2)對詞語的理解。

春節：農歷正月初一，是我國傳統的節日，也兼指正月初一以后的幾天。俗稱“過年”。

臘月：農歷十二月。

臘八粥：臘八即臘月初八。在臘八這一天，用米、豆等谷物和棗、栗、蓮子等干果煮成的粥。

空竹：用竹木制作，中空，能發出響聲的一種傳統健身玩具。

初旬：每月的第一個十天，也稱“上旬”。

小年：農歷中的節日。在臘月二十三日，舊俗在這天祭灶。

除夕：農歷一年最終一天的夜晚，也泛指一年最終的一天。

廟會：設在寺廟里邊或四周的集市，在節日或規定的日子進行。

嫻熟：嫻熟。

元宵：農歷正月十五日夜晚。由于這一天叫上元節，故晚上叫元宵。課文中指元宵節(又稱燈節)的一種應時食品，南方稱“湯圓”。

截然不同：截然：很清楚地、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與正月初一的“靜”形成鮮亮比照。

萬象更新：萬象：宇宙間的一切景象。更：變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

四、我們國家有許多傳統的節日，它們都有著各自的內涵——即節日所包蘊的意義，你們能說一說春節的內涵嗎?

提示：本文有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導學生通過有感情朗讀，想象畫面，領悟表達方法。讓學生多聯系生活實際，真實地感受到北京的春節不一樣的民風民俗，并引領學生理解本課所展現的民俗的內涵——春節代表的親情、鄉情、祝福、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統。比方，“這些競賽并不為爭誰第一誰其次，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美妙姿勢與嫻熟技能。”這一畫面可以反映淳樸和善、崇尚勞動、喜愛生活、追求美妙的民族心理特征和文化傳統。

還可以引導學生說一說自己所了解的有關節日的內涵。

五、自讀“閱讀鏈接”，說一說在寫法上與課文中的相關句子的不同，并說一說對你的習作有什么啟發。

目的一是擴展節日習俗信息;二是訓練掃瞄，提高掃瞄速度，培育捕獲有用信息的力量;三是與課文相關局部比擬，學習不同的寫法。比方《過年》，“我小時候并不特殊喜愛過年”，“每天清掃剩菜”，守歲“困得低枝倒掛，哪有胃口去吃”，寫出了與課文不同的另一種感受。再如《除夕》，介紹了南方福建的過年習俗，可以讓學生和課文中的除夕比擬，看看有什么不同之處。

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團聚飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很具體。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要擅長敏捷運用不同的寫法，寫出共性，寫出特色。

板書設計：

臘月初旬開頭：熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……

除夕：家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團聚飯、守歲

北京的春節正月初一：男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會

正月十五宵節：十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵

正月十九完畢：

春節的內涵：代表親情、鄉情、祝福、期盼，中華民族的心理特征和文化傳統。

《北京的春節》教案設計9

師出示童謠：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

師：喜愛童謠嗎？

生：喜愛。

師：誰來說說這首童謠講的是什么事兒？你說。

生：這首童謠……

師：（打斷）拿話筒。

生重說：這首童謠講的是北京的春節。

師：這首童謠啊，真的是講的是春節，不過，它是50多年前，當時街頭流行的一首童謠，孩子們都愛念，它就相當于現在的流行歌曲了。這節課，教師帶你們一起去學習老舍先生筆下的春節，想去嗎？

生：想。

師：好，看教師寫課題。“北”啊，右邊在寫的時候，略微高一些，會更好看。節字請大家留意，它的最終一筆，咱們假如留出一個小尖兒，會更好看一些。咱們一起讀課題。起。

生齊：北京的春節。

師：想不想去了解北京的春是怎么樣的呢？

生：想。

師：好的，請你一起翻開書。留意，這一次讀書，熊教師請你們仔細地默讀課文，看一看他們照老北京的法規，他們的春節哪些地方給你留下什么樣的印象，其次個呢，把不懂的詞語畫下來，聽明白了嗎？好，開頭吧。

師：一個詞，一個句，一個標點都別放過。

師：每一個同學都讀得特別仔細，熊教師特別快樂。

師：不少同學已經讀好了。

師：行，都差不多了，咱們來溝通溝通。

師：這老北京的春節給你留下什么印象。你先說。

生一：我覺得老北京的春節特別喧鬧。

師：這是你的感受。你呢？

生二：我覺得老北京的春節特別好玩。

生三：我覺得老北京的春節特別和諧。

師：啊，最終一位的男同學。給他一個話筒。來。

生四：我，我認為那個北京的春節它特別喧鬧，還有哪個特別得（沒聽清）。

師：請坐，其實教師第一課讀老舍先生的作品和你們的感覺是一樣的。老北京給我們留下的印象就是：喧鬧、還有喜慶。

師：下面這節課就讓我們一起走進這喧鬧而又喜慶的北京的春節，好不好？

生齊：好。

師：這遍讀啊，熊教師還是讓你們默讀，但是，明顯地和第一遍不一樣了，這遍默讀請你們留意，快速地掃瞄，看看繁吵漂亮的春節是怎么過的。把他的時間找出來，這里面的時間段啊，寫得特點具體，你可以在旁邊做上一個記號。開頭。

師：古人說：一目十行。看看咱們北師附小的孩子是不是把握了這種本事。

師：一會兒功夫，咱們同學已經畫完了。都畫好了嗎？行，咱們一塊兒來溝通溝通。

師：照北京的老法規，春節差不多二月初幾就已經開頭了，首先第一個好日子是

生：臘八。

師：對，臘八。臘八是忙勞碌碌的，不僅要熬臘八粥，還要泡——

生：臘八蒜。

師：接下去就到了什么日子？

生：臘月二十三。

師：對，臘月二十三，小年。這個小年吶，其實就是春節前的彩排。小年一過，人們就更忙了，轉瞬間人們就來到了

生齊：除夕。

師：對，除夕可是我們過春節，最盛大的一個日子了，特別喧鬧和喜慶，大家都圍在一起樂呵。樂呵一節以后，就來到了農歷的新年，我們把他叫

生齊：正月初一