PAGEPAGE4兒童良好閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義顧曉燕21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，最有效的應(yīng)對(duì)之策是人人都必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)。而閱讀能力是終身學(xué)習(xí)最基本的能力。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！钡拇_，讓孩子從小喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益。一、閱讀，讓孩子享受樂(lè)趣有句英國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有比讀書(shū)更好的娛樂(lè)，更持久的滿(mǎn)足了?！钡拇_，書(shū)的世界，是天地間最寬廣的游樂(lè)場(chǎng)。無(wú)論書(shū)籍的主題是歷史，是人物，是音樂(lè)，是語(yǔ)文，是科學(xué)，抑或是各地的風(fēng)土人情，透過(guò)印記在書(shū)上的文字或圖像，它們總能引領(lǐng)著至今對(duì)這無(wú)邊無(wú)際的世界所知無(wú)幾的孩子，前往每一個(gè)他們所不知，或知之不詳之處，興之所至地去聊天，去閑逛，去聽(tīng)故事，去游山玩水，或者沉醉在童話(huà)世界中，圓自己一個(gè)夢(mèng)……閱讀，令孩子產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象，帶給孩子的是一種喜悅與滿(mǎn)足，是一種快樂(lè)與享受。正如柳斌先生所說(shuō)：“讀書(shū)的最高境界是把讀書(shū)作為人生的一大快事，樂(lè)此不疲?！倍?、閱讀，讓孩子提升智力蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生打下知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”因?yàn)殚喿x是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，要流暢地進(jìn)行閱讀，有賴(lài)于許多心理?xiàng)l件。它通過(guò)辨認(rèn)、記憶、聯(lián)想、分析綜合、比較、概括等活動(dòng)，能有效地刺激思維，促進(jìn)兒童思維的敏捷性。1、閱讀可以催化孩子的思維讀書(shū)能使孩子的邏輯思維和形象思維不斷地得到發(fā)展，使孩子正確理解、運(yùn)用概念，正確判斷和思維，并善于聯(lián)想和想象，從而使思維活化。另一方面，讀書(shū)能使思維深化。讀書(shū)，使孩子看待問(wèn)題不再停留在表面，喚起孩子進(jìn)行探索和分析的意念，達(dá)到借助他人思維升華自己思維的效果。閱讀，是思維的催化劑，更是一把金鑰匙，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。2、閱讀可以激發(fā)孩子的想象力當(dāng)一個(gè)孩子手里捧著一本書(shū)躲在一個(gè)無(wú)人的角落時(shí)，他的心靈處在十分寧?kù)o而自由的狀態(tài)：他運(yùn)用全身所有的感官來(lái)體驗(yàn)、捕捉書(shū)中所描繪的一切，哪怕是一縷嘆息、一聲靜夜里的狗吠，抑或是第一束染紅黎明的天邊的曙光……語(yǔ)言文字為他提供了無(wú)限的想象空間，每一個(gè)字，每一句話(huà)都要通過(guò)他的感覺(jué)、想象以及他以往的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成色彩、聲音、動(dòng)作，轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，呈現(xiàn)于他的腦海，使他如身歷其境，引起他的歡樂(lè)、痛苦、喜悅、悲傷……而這一切又完全是因人而異，個(gè)性化的。因此，閱讀的過(guò)程也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)意義上，閱讀最能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。三、閱讀，讓孩子親近學(xué)習(xí)1、閱讀可以為孩子的學(xué)習(xí)奠基

孩子對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀。孩子獲得知識(shí)主要靠閱讀，從無(wú)知到有知，從知少到知多。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力的核心是理解，閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，孩子的自學(xué)能力就強(qiáng)。只有當(dāng)孩子有了一定的自學(xué)能力時(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于他的閱讀能力。從實(shí)踐看，凡是閱讀能力強(qiáng)的孩子，不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)得輕松，而且能得到全面發(fā)展；凡是閱讀能力差的孩子，不但學(xué)習(xí)而是深藏在那些最偉大的書(shū)籍之中。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?，讓你站在巨人的肩膀上，讓你凌駕于偉人的思考之上。閱讀，意味著你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話(huà)，意味著你的心靈之翼可以自由自在地在一個(gè)想象的世界里翱翔，意味著你能夠體驗(yàn)?zāi)憬裆鸁o(wú)緣親歷的許許多多浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活……人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢氣象萬(wàn)千。而童年和少年時(shí)期，是最適合于閱讀的黃金時(shí)期，這時(shí)候孩子的整個(gè)心靈還處于大片空白狀態(tài)，審美觀、道德觀、人生觀都尚處在形成時(shí)期，此時(shí)，閱讀的作用尤其重要。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類(lèi)社會(huì)的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠(chéng)、互助等，也表達(dá)了人類(lèi)最美好的感情，如親情、愛(ài)情、友情等，以及對(duì)美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響孩子的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。正如皮羅果夫所說(shuō)：“一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！倍案鞣N各樣的蠢事，在每天閱讀好書(shū)的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡”。（雨果）一個(gè)人的精神啟蒙往往是由閱讀開(kāi)始的，這種啟蒙猶如一束來(lái)自形而上的世界的光，照亮人的靈魂。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也正是那一本本書(shū)，在一己心靈與書(shū)中文字不經(jīng)意相遇的每一瞬間，不留痕跡地為孩子們緩緩拭去了心上的灰塵，使孩子的心靈無(wú)比澄澈。培根說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！弊x書(shū)的意義不言而喻。培根又說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！笨梢?jiàn)，書(shū)籍能給人提供全面的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)一個(gè)人的性格，完整一個(gè)人的人生?！皶?shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，”這個(gè)比喻實(shí)在恰當(dāng)不過(guò)，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，在古今中外書(shū)籍這個(gè)營(yíng)養(yǎng)品的滋養(yǎng)下，必然是一個(gè)心胸博大的人，是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。就讓我們的孩子從小樂(lè)于閱讀，勤于閱讀，善于閱讀，用閱讀來(lái)鍛鑄生命的質(zhì)量。[參考文獻(xiàn)]1.林婷煜.讀書(shū)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2005.2.巴丹.閱讀改變?nèi)松鶾M].北京：東方出版社，2004.3.肖衛(wèi).為你自己讀書(shū)[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2007.4.