第頁共頁工程導(dǎo)向型教學(xué)形式探究論文工程導(dǎo)向型教學(xué)形式探究論文摘要：才能本位教育是職業(yè)教育改革的主要方向。針對我校給排水工程技術(shù)專業(yè)“給排水工程施工組織與工程管理”課程教學(xué)，討論了以學(xué)生職業(yè)才能為中心的“工程導(dǎo)向型”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】：^p：高職教學(xué)；綜合職業(yè)才能；工程導(dǎo)向型；教學(xué)形式高等職業(yè)教育教學(xué)的核心目的就是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。才能本位教育教學(xué)的推進(jìn)和改革，對高職院校老師教學(xué)形式的考慮和重新調(diào)整起到了一定的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的高職教學(xué)形式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，應(yīng)用工程導(dǎo)向型教學(xué)形式，以學(xué)生綜合職業(yè)才能的培養(yǎng)作為教學(xué)中心，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，到達(dá)較好的教學(xué)效果。一、教學(xué)現(xiàn)狀目前，高職院校的入校生大局部是高考失敗的學(xué)生，文化根底知識相比照擬薄弱，在心理上比擬缺乏自信。但經(jīng)過三年高中的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，這些學(xué)生的動(dòng)手才能相比照擬強(qiáng)，容易承受新的事物，渴望自己可以得到成功。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意所采用的教學(xué)方法符合教學(xué)對象的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，施行賞識教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正進(jìn)步教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的培養(yǎng)。而目前高職教學(xué)，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式仍存在，在教學(xué)過程中采取“灌輸式”“填鴨式”的方式傳授知識，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，專業(yè)技能難以進(jìn)步，學(xué)生畢業(yè)后市場競爭力不強(qiáng)。二、學(xué)生的職業(yè)才能組成職業(yè)角色從事一定崗位所具備的個(gè)體才能構(gòu)造由一般性的知識、技能和態(tài)度以及對詳細(xì)情景的理解力兩方面構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合地發(fā)揮作用，其中任何一個(gè)孤立的才能要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。因此，對學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)應(yīng)不再局限于詳細(xì)崗位的專門知識和技能要求，而應(yīng)被視為多種才能品質(zhì)的'綜合表達(dá)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在應(yīng)對技術(shù)手段和消費(fèi)形式變化時(shí)具備的搜集、整理、使用信息和新技術(shù)的才能，人際交往、合作共事的才能，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問題的才能，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。在詳細(xì)的職業(yè)教學(xué)過程中，老師可以以學(xué)生即將從事的某一詳細(xì)職業(yè)所必須具備的才能為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估教學(xué)效果，逐步實(shí)現(xiàn)對以學(xué)生職業(yè)才能為中心的教學(xué)形式的構(gòu)建。三、工程導(dǎo)向型教學(xué)形式的應(yīng)用廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)為了進(jìn)步教學(xué)效果，專業(yè)老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嘗試構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)才能為中心的工程導(dǎo)向型教學(xué)形式。工程導(dǎo)向型教學(xué)形式，就是以工程為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容開發(fā)，老師引導(dǎo)學(xué)生在以工程為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)并完成完好的工作過程，在獲得相關(guān)知識和技能的同時(shí)，到達(dá)獲得職業(yè)中工作才能、學(xué)習(xí)才能、方法才能、創(chuàng)新思維才能及職業(yè)道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照老師的指導(dǎo)進(jìn)展實(shí)際操作訓(xùn)練和教學(xué)效果評價(jià)，老師應(yīng)該以學(xué)生是否可以按照要求完成教學(xué)工程作為主要根據(jù)進(jìn)展考核評價(jià)。以下以“給排水工程施工組織與工程管理”課程教學(xué)為例，分析^p工程導(dǎo)向型教學(xué)形式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。1.教學(xué)工程確定“給排水工程施工組織與工程管理”這門課程是給排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心才能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理合同管理、質(zhì)量進(jìn)度控制、工程招投標(biāo)的展開、監(jiān)理規(guī)劃、細(xì)那么編制、繪制工程機(jī)構(gòu)圖、監(jiān)理驗(yàn)收資料整理、進(jìn)度款控制等的才能，希望學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)可以掌握給排水工程監(jiān)理工作的根本方法，為之后的直接就業(yè)打下根底。因此，為了保證設(shè)置的教學(xué)工程與學(xué)生以后可能從事的工作崗位內(nèi)容相吻合，本課程以實(shí)際或虛擬工程為載體，以工作工程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在強(qiáng)調(diào)根本概念、根本原理和根本方法的根底上，著重突出學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)工程和情境的選擇還需具有實(shí)用性原那么，保證學(xué)生在所學(xué)知識的根底上可以完成實(shí)際的教學(xué)工程內(nèi)容。2.教學(xué)工程施行在確定教學(xué)工程之后，老師可以按照教學(xué)工程的要?jiǎng)?wù)施行教學(xué)工作。為了進(jìn)步教學(xué)效果，教研組內(nèi)2——3名相關(guān)專業(yè)老師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)所有教學(xué)工程的組織和施行。學(xué)生以每5——7人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，角色扮演，任務(wù)分工，完成教學(xué)工程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)工程的施行過程主要設(shè)計(jì)為：下發(fā)與接收中標(biāo)工程—工程組織設(shè)計(jì)—工程合同管理—工程技術(shù)資料管理—工程本錢分析^p—工作評價(jià)和考核。老師對不同情境和工作步驟提早設(shè)置好科學(xué)合理的考核目的和要求，以保證教學(xué)工程的進(jìn)展。在施行工程教學(xué)之前，老師將需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以工作工程任務(wù)書的形式下發(fā)到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對教學(xué)工程任務(wù)和工作內(nèi)容進(jìn)展簡單講解。學(xué)生在接收工程任務(wù)書之后，首先明確學(xué)習(xí)目的，然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰各自職責(zé)。學(xué)生在虛擬情境中，帶著目的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過不同層次的梯級反復(fù)實(shí)操之后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以學(xué)生職業(yè)才能為中心的工程式教學(xué)探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，積極主動(dòng)地按照工程教學(xué)的形式完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，力求保證完成任務(wù)的合格性，提升了自主學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，實(shí)際職業(yè)技能得到進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：孫雙華。綜合職業(yè)才能為本的高職教育課程開發(fā)研究.福建師范大學(xué)，2023.嚴(yán)中華。職業(yè)教育課程開發(fā)與施行：基