五年級下冊語文《景陽岡》教案（7篇）學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗：

１、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

４、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

四、穩(wěn)固延長：

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進展體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

《景陽岡》教案篇二

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學(xué)習(xí)其次局部。（課前板書：景陽岡生齊讀）。

二、學(xué)習(xí)其次局部。

1．默讀5－7自然段。

2．思索爭論：

（1）畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方可以看出武松怎樣的性格特點。

課件出示：

武松看了，笑道∶“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑，算不得英雄，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。”

（武松無所畏懼、渾身是膽的英雄形象。）

（2）武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的陰謀？（他不信任店家說的話。）

（3）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？（真的有虎）

（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

課件出示：

這時天快晚了，一輪紅日漸漸地落下山去。

回頭一看，紅日慢慢地墜下去了。

這正是十月間天氣，日短夜長，天簡單黑。

（這樣寫說明這時候天已經(jīng)黑了。）

3．齊聲讀其次段，體會人物的性格特點。

三、閱讀第三局部。

1．指名讀課文（8－11自然段）。

2．思索爭論在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

課件出示：

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）依據(jù)溝通，重點品讀相關(guān)的句子。

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。

③比比看，誰最像武松。

四、閱讀第四局部。

1．快速掃瞄描寫武松下岡的語句。

2．畫出描寫武松心理活動的句子。

3．武松最終做出了什么打算？他是怎么做的？

（武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。）

五、總結(jié)全文。

運用了多種表現(xiàn)方法（動作、語言、神態(tài)、心理）來刻畫人物，特殊是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。請同學(xué)們肯定要仔細體會，揣摩的寫作方法。

六、作業(yè)。

1．有感情地朗讀武松打虎這一局部。

2．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

3．對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。

板書設(shè)計

景陽岡

老虎：撲掀剪（兇狠）

武松：閃閃閃（機靈、英勇）

教后反思

本文是一篇精讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的根底上理清文章的寫作挨次，并給每個小故事列小標(biāo)題：喝酒--上岡--打虎--下岡：

學(xué)習(xí)詳細描寫打虎的局部，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎這局部是課文重點，也是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本局部課文時，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊畫出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”“揪”“按”等動詞。再通過換詞比擬，體會用詞的精確，然后想象武松打虎的畫面，有感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、英勇、機敏的英雄形象。

景陽岡教案篇三

教材分析：

《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、鎮(zhèn)靜機靈和勇敢無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四局部。

縱觀全文，有如下特點：

1、全文篇幅較長，適合學(xué)生進展快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。

2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。

3、課文中消失了很多學(xué)生日常閱讀中較少消失的文言詞匯，許多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了肯定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的根底上，才能順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。所以在處理教材時，應(yīng)當(dāng)把對文言詞匯的理解作為學(xué)習(xí)重點之一。

4、教材在詳細描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特殊是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”綻開：前一局部突出了武松的豪爽倔強，后一局部反響了武松的勇敢無畏。在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物共性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。

學(xué)情分析

這是一篇略讀課文，再現(xiàn)了武松趁著酒意，執(zhí)意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現(xiàn)了武松的英勇機靈和無所畏懼。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇半白話半文言文的課文，原來是有肯定難度的。但故事好玩，學(xué)生心理上簡單走近，而且五年級的學(xué)生已經(jīng)在平常讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續(xù)劇，所以只要合理駕馭，細心設(shè)計，堅持以生為本，留意引導(dǎo)學(xué)生、點燃學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自讀自悟，開展好小組相互探討、溝通，是可以化難為易，完成全部教學(xué)任務(wù)的。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、熟悉生字，讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、酥松、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、留意局部文言詞匯在課文中的意思；會依據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

過程與方法

通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的懷疑。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、英勇、機靈的性格。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點：

1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的根底上，理清課文段落。

2、通過共性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松共性特征。

教學(xué)難點：

抓住人物語言描寫，感受武松共性品質(zhì)。

突破方法：

通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到詳細的事情中去分析、體會。

教法與學(xué)法

師：導(dǎo)引法。

生：自讀自悟，合作探究。

教學(xué)預(yù)備

預(yù)備《英雄歌》與課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

教師播放《英雄歌》，學(xué)生聽，提問：同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？（學(xué)生自由答復(fù)）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今日，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個精彩故事吧！

板書課題：景陽岡

二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞語，也有一些簡單讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿買酒給我吃？

那只大蟲想掙扎，武松用勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！

2、體會詞語。

篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：但凡、只要。

請勿自誤：誤；受損害。請不要使自己受損害。

豈：莫非。

哨棒：防身用的木棍。

終生力氣：全身的力氣。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

請同學(xué)們默讀課文。按事情進展的挨次，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每局部加上小標(biāo)題。

板書：（1——4自然段）岡下飲酒

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下岡

四、重點研讀

1、通過剛剛的閱讀，你認為課文哪個局部寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

2、師出示課件，學(xué)生溝通想法，談體會。

3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈活閃過，體會他的機靈靈敏、有勇有謀。

(b)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，用勁終生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

武松唯一的武器是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

五、課外拓展

1、水滸人物外號。

2、水滸故事大家講。

板書設(shè)計：

20、景陽岡

（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

（機靈、英勇、武藝超群、）

（13自然段）武松下岡

教學(xué)預(yù)備篇四

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時間三課時

《景陽岡》教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

【學(xué)習(xí)難點】

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

3、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、溝通收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計篇六

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1．今日我們要學(xué)習(xí)略讀課文《景陽岡》沒有看過《水滸傳》的同學(xué)可以從《資料袋》中了解有關(guān)的。內(nèi)容。

2．怎樣學(xué)好這篇課文，請閱讀有關(guān)課前的閱讀提示。

3．從閱讀提示中，你了解到了什么？

（1）仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、讀流利。

2．讀讀你印象特殊深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代，個別語句語言表達上與現(xiàn)代有所不同。

如何：為什么。但凡：但凡，只要。

豈不枉送：莫非不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受損害。誤，受損害。豈：表示反問，有“莫非”的意思。

“這酒真有氣力”──這酒很有勁；

“篩一碗酒”──倒一碗酒；

“吃酒”──喝酒；

“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1．課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

你覺得最精彩的是哪局部？武松赤手空拳打死猛虎。

1．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方最能表達出來？

2．引導(dǎo)板書：機靈英勇武藝超群

（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣概。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

感情朗讀，讀出武松的英勇無畏。

（3）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

3．小組爭論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？通過人物動作的描寫。

五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1．除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

2．快速默讀這一局部，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。

3．引導(dǎo)，并板書

豪爽、倔強、英勇、酒量驚人、膽識過人。

4．你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

（1）豪爽

這酒真有氣力！

（2）倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來！

（3）英勇

就有大蟲，我也不怕。

這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量驚人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

（5）膽識過人

武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

武松自言自語道：“……是人自己可怕了，不敢上山。”

（6）好強

轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑，算不得英雄，不能回去。

5．這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松英勇無畏的性格特點更加鮮亮，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）新課標(biāo)第一網(wǎng)

六、自主探究、溝通收獲

1．本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2．小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

《景陽岡》教案篇七

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認19個生字，會寫14個生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。

2、默讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能用自己的話具體敘述。

3、了解武松豪放倔強、英勇無畏的性格特點，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。

［教學(xué)重難點］

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機靈英勇的性格特點。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（播放《英雄歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過一篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。（板書課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不明白的地方做上記號。

2、師出示生字，指名讀。（重點指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

3、學(xué)生提出自己不理解的詞語，師重點指導(dǎo)。

梢棒：一種防身用的棍棒。

篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

4、指導(dǎo)寫字。

重點指導(dǎo)：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長橫，右邊出頭。

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，思索：

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？

（2）完成課后填空題。

喝酒→（）→（）→（）

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）溝通填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

（3）你認為哪一局部寫得最精彩？

四、學(xué)習(xí)“喝酒”局部

1、默讀第1~2自然段，思索并答復(fù)。

（1）在這局部具體描寫了武松與店家的對話，他們主要在談?wù)撌裁矗浚ㄕ劸啤⒄劵ⅲ?/p>

（2）分角色讀這一局部。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

（3）分析武松的性格特點。（豪放、倔強、英勇的性格）

（4）爭論：這一局部與打虎有什么關(guān)系？起什么作用？

（這一局部主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松英勇無畏的性格特點，為下文徒手打虎作鋪墊。）

2、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭論歸納。

（抓重點理層次；通過人物語言體會人物性格特點。）

五、學(xué)習(xí)“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1、默讀第3~5自然段，思索并答復(fù)。

（1）武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽岡有虎的告示？找出來并相互溝通，再說說自己的體驗。

（有兩處這樣的告示。武松開頭以為是店家的陰謀，看到官府的印信后才信任了，卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽識過人。）

（2）故事重點是要寫武松打虎，為什么還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？

（不僅是情節(jié)進展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

2、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭論歸納。

（前有伏筆，后有照顧，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密，構(gòu)造更緊湊。)

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)