第頁共頁閱讀書籍的心得體會范文〔精選5篇〕閱讀書籍的心得體會范文〔精選5篇〕閱讀書籍的心得體會1文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學名著不僅能讓學生享受到優美文學藝術的熏陶，還能體悟人生的經歷與智慧，激發孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。為此我決定從引導學生賞讀中國的四大名著入手，弘揚傳統文化的學習。不過名著閱讀是一個長期而漫長的過程，考慮到有些學生可能由于興趣的轉移或課余時間的缺乏會半途而廢，甚至有些學生會盲目亂讀，也許還會有些學生只追求情節而盲目冒進，毫無方案，沒有目的等這些情況，因此我首先對學生閱讀名著的時間和篇目做了一個統籌安排，要求學生有目的，有方案地進展閱讀訓練。每星期上一節專門的閱讀課，規定統一的閱讀篇目，如根據每冊課本后附錄中名著導讀推薦的篇目《西游記》《三國演義》《水滸傳》等，有方案的對學生進展指導閱讀，讓學生由淺入深，循序漸進。這樣不僅把學生領引到了名著的神圣殿堂，同時也激發了他們的閱讀興趣、培養了良好的閱讀習慣。同時還提醒他們在對名著進展深化理解和閱讀的過程中，還要針對一些精彩章節、自己喜歡、崇拜的人物進展賞析，領悟人物的人格魅力，真切的感受名著的內在魅力。在閱讀賞析中受到精神的感染和熏陶，讓學生更懂得了感恩、誠信、英勇、正直、講道義等的真正內涵。另外為穩固加深閱讀的效果，我便每兩周在班上舉行一次活動，如：讀書交流會，讀書報告會、討論會、辯論會、演講比賽、談等。如在閱讀《水滸傳》后就舉行了以“我最喜歡〔或佩服〕的水滸英雄”為題的讀書報告會；在讀了《三國演義》后就進展了曹操是奸雄還是真正的英雄的辯論會。等等。這樣通過名著閱讀，學生不但養成了寫讀書筆記的好習慣，閱讀才能、寫作才能和口語交際才能都得到了不同程度的進步，而且更重要的是豐富了學生的精神生活，滿足了學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理，加厚了學生的文化素養、讓傳統文化得以傳承，從而實現了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的泉”。閱讀書籍的心得體會2校推廣新教育已經很多年了，從我20xx年來到這所學校開場，就在聽“新教育”的各種活動、理念。大致閱讀了這本書才知道學校進展的各種活動于新教育，比方晨誦、卓越課程的研發和施行、每月一個活動主題、營造書香校園等。新教育實驗于朱永新教授1999年讀到一那么故事萌發出對教育的理想，按我的理解，新教育實驗就是有共同教育夢的一群人在探尋，在行動，這群人有教育管理者、老師、家長。我心中也有這樣的夢想，讀了這本書后我知道了新教育這樣的目的：〔1〕是學生享受成長的樂園；〔2〕是老師專業開展的平臺；〔3〕成為學校施行素質教育的途徑；〔4〕走出一條我國根底教育開展的路子。為了孩子的一切，為了一切孩子是我們的教育理想。我們平凡的工作如何能撐起這樣大而空的理想，我們的肩膀如何能擔起這份重擔。在一陣熱血后我們剩下些什么？值得我考慮。新教育的哲學根底就是：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。這句話合適我，合適學生，也合適家長。而我作為老師應該堅持什么？詳細行動是什么？對于新教育我應該改變些什么？這本書給了我答案：老師行為的改變，新教育主要是通過倡導老師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育隨筆等實現的。我要牢記這句話，平時教學的感觸很多，大多都在辦公室的閑談中消耗了，說過算一遍，寫下來才是專業開展，是教育的智慧，是教育的幸福。只有在多種形式的教育寫作中反思總結自己的教育行為，教育才會有收獲，才會有奇跡。追尋理想超越自我才不是一句空話。重視精神狀態，倡導成功體驗是新教育實驗的心理根底。我也常常在想：對于小學生，他的學習生涯才剛剛開場，假如不幸被列為差生的行列，孩子接下來幾年的生活該有多灰暗，多沒希望啊，他的精神狀態會是怎樣的？我的眼前立馬出現了一棵即將曬干的小草，可嘆、可悲啊！新教育強調的是師生潛能的開發，我們不當蠟燭，我們自信能幫助這樣的孩子，獲得師生的共同進步。新教育的四大改變，也是四個追求：一是改變老師的行走方式。即老師臉上有笑容，追求老師充滿激情的追求總結的開展；二是改變學生的生存狀態。即老師的成長帶動學生的改變；三是改變學校的開展形式，都和書香校園關系親密。讓閱讀成為一種習慣，閱讀成為一種生活方式。四是改變教研的科研范式，我們的科研上不能影響決策，下不能解決學校的教育問題，離現實教育問題越來越遠，要這樣的科研只是裝門面。新教育理想下的科研關注鮮活的教育生命，怎么關注？〔1〕關注教室里發生的事情；〔2〕關注老師和學生的生存狀態。我讀到這里，對新教育不在有霧里看花的朦朧感，感覺新教育不是____的空理論，他從改變老師精神生活，改變學生生存狀態出發，是校本科研的新范式，是屬于走自己教育生活的新路子。閱讀書籍的心得體會3再讀朱永新教授的《寫在新教育邊上》一書，再一次感受到他在新教育實驗中的激情、癡情。作為一名身居高處的政府官員，他仍輕盈衍生出“新教育”的魅力，我真真切切地感受到他對教育有一種特別的情懷，對教育注入了深深的愛，真是不同凡響！全書從歲月滴石、偶有所悟、杏壇小語、名家影響、亦師亦友、相伴飛翔六章展開描寫。從他的小學生活片段至今當人大代表、政協委員的經歷，每一個階段就是生活中一個閃亮的浪花，讀書、生活、工作中的故事用心書寫，構成一幅幅美麗的畫卷。他在文章中多采用了一些記敘的手法，抓住生活的中的每一個細節，用心在理解生活、擁有自己全新的生活。他用一種獨特的視覺理解教育，創造新的教育生活，編織著新的教育之夢。他的眼中充滿五顏六色的色彩，所以就會有一個繽紛的世界，他的心中盛滿了陽光，所以就會在教育中不斷創造奇跡。我相信，他每一天都面帶微笑擁抱著一輪新的太陽，用心釀造著美妙的將來。從書中的字里行間的描寫，我發現他覺得自己在享受教育的幸福。他相信：假如你多了一雙會發現的眼睛，就會發現每一個孩子的潛能時機激情迸射，每一個孩子的個性就會輕舞飛揚，而自己，也就插上了一個會飛翔的翅膀，時時刻刻都會聽見花開的聲音，把校園當成追求卓越的教育夢工廠。讀完了他的書，我認識到一個與眾不同的朱永新先生。他是一個對教育懷有無限忠誠的教授，是一位擁有大愛和悲憫情懷的人物。不難看出，他一定博覽群書，深化教育第一線如行者一般探尋中國教育方向，他的種種舉動，都匯成了教育言論、觀點、以及作品。他櫛風沐雨，背負著教育的行囊，行板如歌。我發現，他一直在追尋教育的一種新實驗，于是就以全部的熱情致力到達超乎常人的行動境界，獲得了學術上輝煌的成就。從他的語言中，我感到他激情如詩人、深邃如哲人、純潔如嬰孩、憨拙如老農、淘氣如嬰孩。他將成功的教育實驗作為己任，心系西部，想通過實驗，改變教育現狀。時時轉換思維的角度和方法，宏觀和微觀的自然結合，造就了他獨特的研究方法和風格。他說“教育是一首詩。”他常常用是一樣的語言來謳歌教育，表達自己的教育思想，他提倡老師要讀書，要寫讀書筆記，他希望老師參加他的教育實驗，要每天讀書、要寫作，要讀、要寫，必有心得，有領悟。他開通了網上博客，教育在線，與老師對話，啟發老師的體悟。讀他的文章，有一個很大的特點，就是理論聯絡實際，語言如同他的人一樣平易近人，整個讀書的過程就像是與他進展面對面的對話。他站在廣闊一線老師的角度上說出自己的教育理論，案例中有蘊含著深化的教育哲學，沒有華美的辭藻，沒有深奧的語言，唯有句句真真切切的字句，讓人看到了一個勤奮、熱情、堅毅的智者形象。正如他的一首詩之中所說，“我是一粒種子，一粒教育的種子，來自理想與激情催開的花兒，我無法選擇我落到怎樣的土壤——富饒還是貧瘠，北國還是南方，無論把我埋得多深，我終將穿越泥土，向著亮堂的方向……”作為一名一線老師，我為能遇見這樣的教育實驗而幸運，更為這種實驗讓更多老師參與其中而欣慰。不知什么時候，我發現，我已經不知不覺地踏上新教育的征程，我發現我的教育生活開場發生了變化。新教育是一個心靈長跑的過程，就像一個推進器，讓人在長跑中不離不棄。而在新教育實驗中帶給我的知識、智慧，讓我感到這個教育的世界是多么廣博壯麗；新教育實驗帶給我的勇氣、力量，讓我感到美麗的培新小學竟然是我心馳神往的地方；新教育實驗帶給我的理念、意念，讓我感到語文課堂已成為我興致勃勃經營的地方。在新教育的實驗中，我們發現新教育中獨有的精神領域，改變了我的生存狀態，改變了我的行走方式，使我變得堅強、樂觀、自信、英勇。今天，我已離不開我的課堂，來到孩子們的世界，我們之間思維碰撞的火光，向我翻開了一個天窗：讓我看到一片蔚藍的天空，一朵潔白的云朵，吸到一絲新穎的空氣，一滴清甜的甘露。新教育，讓我的生命漸漸地寬闊起來，新教育，讓我們從這里出發，去穿越那些偉大的靈魂，去擁抱生命中每一次精彩的綻放。穿行在文字的叢林中，我醉心于新教育的實驗，按照朱永新教授指引的方向奮勇向前，締造完美教室，走進教育的夢工廠，我看見青春是道明媚的霞光。閱讀書籍的心得體會4新教育提出的五大核心理念之一，就是“教給學生一生有用的東西”，這個有用的東西自然包括知識、技能等，但落實在學生的一生中，我認為首要有用的對人的一生影響最為深遠的應該是學生好的行為習慣的培養。縱觀新教育的十大行動，實際上我們可以看出：營造書香校園是為了養成學生讀書的習慣，師生共寫隨筆是為了養成學生考慮總結的習慣，聆聽窗外的聲音是為了養成學生學習交流的習慣，培養卓越口才為了養成學生正確表達溝通的習慣，締造完美教室是為了養成學生愛美創造美的習慣……也只有這些良好習慣的養成，我們的卓越課程才能高效地開展，我們的家校合作共建才能落在實處！我們的學生大多數沒有讀書的習慣、缺乏獨立考慮總結的習慣、不會溝通交流。因為閱讀量少從而缺乏審美向善的素養，他們就不會懂得在樓道追逐打鬧大聲喧嘩是一種不文明的行為。因為沒有獨立考慮總結的習慣，他們才會在學習中過多的依賴老師、家長，不能做到在沒有老師家長的監視下去主動積極地學習。因為沒有學會溝通交流，所以在處理同學之間的`矛盾時不能學會換位考慮、不能站在一個公正的立場，導致好多極小的矛盾不能及時化解，最終釀成更大的危害，對學生的身心造成影響。所以新教育的十大行動最核心的一點實際上就是學生的養成教育，落實到詳細工作中就是對學生良好習慣的培養。什么叫習慣？習慣就是一個人在后天影響下，逐漸形成的一種自動化、下意識的思維方式。它具有可塑性、穩定性、自動性的特點。正因為習慣是后天影響的，且具有可塑性、穩定性、自動性的特點，我們老師對學生的良好習慣的培養才有可能，從而也表達了我們老師在學生一生的成長中對他們良好行為習慣的養成教育是起到舉足輕重的作用的。我們聽很多名校老師的公開課中，總是被課堂上學生敏捷的反響、流暢的語言所折服，內心中不自覺的在抱怨自己學生的愚鈍；我們也親身感受過一些幾千人的大校在學生的組織下有秩序的在舉行升旗儀式，那種肅靜井然讓我們不禁羨慕這些學生的日常行為的文明，但靜下心來想一想：這些優秀的學生背后無不浸潤著老師和家長對他們一點一滴的良好行為教育的培養。“我們不能光在秋天的時候羨慕別人果實的豐碩，而不去體會別人在春天播種時的辛勞”，“一分耕耘一分收獲”，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，我想：我們假設能在學生的春天注重他們好的行為習慣的培養，那么，一兩年后我們也定會享受到收獲萬顆籽的歡悅。我們要做學生人生道路上的導師，而不是只做學生人生道路上的老師；我們教學生知識，這只是做了他們的老師，我們培養了他們的好習慣，這才是做了他們的導師。假設干年后，只做學生老師的人會被無數個老師所替代，因為你說做的是無數的老師都能做到的；而做了學生導師的人，你的教導永遠指引著他前進，你的名字也將永遠被學生銘刻！作為老師，我們可以在物質的擁有上被世人輕視，但我們一定要在精神的擁有上讓世人尊重！“過一種幸福完好的教育生活”，我想：老師的幸福感也應該就在這里吧！要想讓學生養成終身受益的好習慣，我們一定要高度重視，防止思想上的短視行為。我們不能只是流于行政執行，只是為了完成學校或者某一部門下發的任務，而在思想上對于習慣養成教育的重要性缺乏根本的認識。就一節課而言，我們大多數老師在開學初沒有詳細的給學生講清自己課堂上的要求，或者沒能在以后的課堂上去詳細落實這些要求的執行情況，而是進了課堂就開場急急忙忙講課，永遠只是在做一個忙繁忙碌毫無頭緒的老師，無視了“磨刀不誤砍柴工”的重要，殊不知我們只有勤“磨刀”才能快“砍柴”；這種“磨刀”看似繁瑣，但對你的教學生活是必要的甚至是缺一不可的；要不然，作為老師的你將會永遠生活在學生的壞習慣帶給你的陰影中！作為老師，我們不能僅僅只是盯著自己眼前的一畝三分地，我們更應該把目光放長遠，把考慮進展得更深化一點，試想想：我們認為可有可無的小學一年級入學前兩周的入學教育，中學、高中、大學進校前的軍訓，其目的都是在有意識在對學生進展良好的行為養成教育，既然這樣，我們還有什么理由不在思想上重視不在行動上落實養成教育呢？同時，作為老師，我們又應該把目光放近一點，有道是：“一屋不掃何以掃天下”？我們的學生連走路慢步輕聲、不隨手亂扔垃圾、不在公眾場所大聲喧嘩、懂得見了老師主動問好、明白在集會時保持安靜是對老師的一種尊重等等這種一個“小屋子”都不能清掃干凈的行為都不能做到，將來怎么可能成為“掃天下”的人才？有這樣一個哲理故事，有一天，一位哲學家帶著他的弟子們來到原野上最后一課。哲學家說：“你們已經不用再學什么了，這里有很多雜草，而我想要知道除掉這些雜草的方法，這就是我的最后一道試題。”弟子們面面相覷，他們知道老師一直在研究深奧的真理，因此乍一聽到如此簡單的問題，反而不知道該怎么辦。片刻后，其中一個弟子率先答道：“用手拔掉就可以了。”另一個弟子說道：“利用鋤頭的話會更輕松一些。”最后一個弟子的答案更加簡單：“燒掉就可以了。”哲學家靜靜地聽完他們的答案，站起來說：“課上到這里，你們回去后，按照各自的方法除去一片雜草，一年后再來這里相聚。”一年中弟子們用各種方法除去了地里的雜草，可過不了幾天草又長了出來，反復幾次草都不能徹底除干凈。一年后，弟子們帶著疑惑再次相聚，發現原來的地方不再是雜草叢生，而是變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們這才恍然大悟，原來老師只想告訴他們“假如想除掉雜草，唯一的方法就是種上莊稼。”同樣我想說的是：我們要想改掉學生的壞缺點，唯一的方法只能是培養他們的好習慣！閱讀書籍的心得體會5讀了四本散發著油墨香的和新教育有關的書籍，聽了幾場領導從海門學習歸來的講座，讓我的頭腦經歷了一番洗禮。感觸最深的一點就是：新教育的定位到底在哪里？怎么樣的教育真的不愧于“新教育”的稱號呢？一、新教育是一種理想。教育事業本來就是一項具有理想性的事業，沒有理想的教育是不存在的。第一，新教育涵蓋了教育的所有方面。施行新教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。第二，新教育的開展推進過程是整個社會文明程度的進步過程。新教育倡導在教育中每個人都得到開展，而不是只注重一局部人，更不是只注重少數人的開展。第三，新教育倡導的是在教育中使每個人都得到比擬充分的全面的開展。第四，新教育倡導的是每個學生富有個性的開展。二、新教育是一種價值。它的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面，影響著教育目的的制定、課程的設置、內容確實定、方法的選擇，影響著管理的風格、師生關系的類型，影響著學校與整個社會的關系。首先，新教育是強調以人為對象，以人自身的開展為目的的教育。其次，新教育強調學生有個性的開展。但新教育不滿足于每個人的一般的、共同的開展，而是根據人的千差萬別自然本性，鼓勵并竭力創造條件促進個性的開展。第三，新教育注重可承受性，更注重可開展性。新教育重視書本知識的積累，更重視現實和活動才能的開展；重視承受性的學習，更重視獨立的、創造性性格的養成。最后，新教育是指向群眾的教育。以學生為本位、以學生的個性開展為本位、以學生的可開展為本位和以群眾教育為本位的素質教育，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變，是從單一價值觀向多元價值觀的轉變。三、新教育是一種境界。新教育要創造學生好學、愛學、樂學，老師喜教、愛教、樂教的境界。有創造才有開展，創新是社會開展的動力，社會對人才的需求要求培養出具有創新意識、創新勇氣和創新才能的一代新人。作為一個教育工作者，應如何培養學生的創新精神和創新才能呢？一要樹立學生創造信心和勇氣。要使工作、學習獲得成功，首先的是樹立信心和勇氣，創造才能的培養也如此。在教學中，老師要擅長運用帶有鼓勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。充滿激情的語言，能極大地調動學生學習的積極性和創造性。除此以外，還要注意保護和培養學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的怪想法，不要訓斥，輕易否認。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造思維的火花