初中語文--第六單元《馬說》韓愈教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進韓愈的《馬說》，感受一下古文的風采。這節課，我們不僅要讀懂文字，更要體會作者的情感。讓我們一起走進那個充滿傳奇色彩的古代，看看那些駿馬是如何被描述的，又是如何觸動我們心弦的。????咱們一起來感受古文的魅力吧！????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《馬說》全文，掌握文言文的基本閱讀方法；

②分析并理解作者韓愈通過馬喻人的寫作手法，把握文章的中心思想；

③領悟文中蘊含的哲理，如人才的重要性、環境對人才成長的影響等。

2.教學難點，

①理解古代文化背景，如“千里馬常有，而伯樂不常有”中的伯樂及其寓意；

②提升學生對文言文修辭手法的鑒賞能力，如對比、比喻等；

③深入挖掘文章的思想內涵，引導學生形成對社會現象的獨立思考，理解人才價值和社會環境的關系。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解文言文的基礎知識和文章背景，引導學生逐步理解《馬說》的內容。

2.討論法：組織學生分組討論，探討文中的人才觀和人生哲理，培養學生的思辨能力。

3.演示法：利用多媒體展示古代馬匹的圖片和相關的歷史資料，增強學生的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：運用PPT展示《馬說》的原文、注釋和作者介紹，方便學生閱讀和理解。

2.網絡資源：引入相關的歷史視頻和文獻資料，拓展學生的知識面。

3.文本分析工具：使用文本分析軟件幫助學生分析文中的修辭手法和語言特點。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師展示古代馬匹的圖片，引導學生觀察并簡要介紹古代馬匹在人們生活中的重要性。

-提問：“同學們，你們知道古代有哪些著名的馬匹？它們有什么特別之處？”

-學生回答后，教師簡要介紹《馬說》的作者韓愈及其在文學史上的地位。

-提問：“那么，今天我們要學習的《馬說》究竟講述了怎樣的故事呢？”

-引導學生帶著問題進入新課的學習。

**講授新課（20分鐘）**

-教師講解文言文的基本閱讀方法，如如何斷句、如何理解文言文中的實詞和虛詞等。

-朗讀《馬說》全文，讓學生跟讀，注意停頓和語氣。

-分析文章結構，講解“千里馬常有，而伯樂不常有”的寓意。

-舉例說明文中的修辭手法，如對比、比喻等。

-提問：“文章中提到的‘馬’和‘伯樂’分別代表了什么？它們在文章中有什么象征意義？”

-學生討論并回答，教師總結并強調文章的中心思想。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：將學生分成小組，每組討論以下問題：

1.文章中提到的“千里馬”和“伯樂”分別指代什么？

2.文章想要告訴我們什么道理？

3.文章中的比喻手法有哪些？

-每組選代表分享討論成果，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：“文章中的‘馬’和‘人’有什么相似之處？”

-提問：“如果自己是‘千里馬’，你會如何展現自己的才華？”

-學生回答，教師引導學生思考人才的價值和如何發揮自己的潛能。

**師生互動環節（5分鐘）**

-教師提出問題：“在現實生活中，我們如何成為‘伯樂’，發現和培養人才？”

-學生自由發言，教師總結并強調人才的重要性和發現人才的重要性。

-教師分享自己的經歷，鼓勵學生勇敢追求自己的夢想。

**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節課的學習內容，強調《馬說》中的哲理。

-提問：“學習了這篇文章，你們有什么感想？”

-學生分享自己的感悟，教師鼓勵學生將所學應用于實際生活中。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力提升**：通過學習《馬說》，學生能夠更好地理解文言文的基本結構和閱讀方法，如斷句、理解實詞和虛詞等。學生在課堂練習和課后閱讀中，能夠更自信地閱讀和理解古代文學作品。

2.**文化素養增強**：學生通過學習《馬說》了解了古代的文化背景和作者韓愈的生平，增強了對中國古代文化的認識和興趣。學生對“伯樂”這一成語的來源和寓意有了更深刻的理解，拓寬了文化視野。

3.**思維能力培養**：在討論和分析文章內容的過程中，學生學會了如何從不同角度思考問題，如何運用類比和對比等修辭手法來闡述自己的觀點。這種思維能力的培養對學生未來的學習和生活都有積極影響。

4.**情感態度價值觀塑造**：通過學習《馬說》，學生理解了人才的重要性以及環境對人才成長的影響。這有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們努力學習，成為對社會有用的人才。

5.**語言表達能力提高**：在課堂討論和總結環節，學生需要用自己的語言表達對文章的理解和感悟。這一過程不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也提高了他們的書面表達能力。

6.**自主學習能力增強**：學生在學習《馬說》的過程中，需要獨立思考、查閱資料、解決問題。這種自主學習能力的培養有助于學生適應未來的學習環境和挑戰。

7.**審美能力提升**：通過欣賞《馬說》這樣的文言文佳作，學生能夠感受到古代文學的韻味和美感，提高自己的審美能力。

8.**跨學科能力拓展**：在學習《馬說》的過程中，學生需要運用歷史、文學、哲學等學科的知識，這種跨學科的學習有助于學生形成綜合性的知識體系。內容邏輯關系①文章結構邏輯：

①引言：通過對比今昔，引出“馬”與“伯樂”的關系。

②主體：分別闡述“馬”和“伯樂”的重要性，以及兩者之間的相互關系。

③結論：總結全文，強調人才的價值和發現人才的重要性。

②重點知識點：

①“馬”的象征意義：代表人才，特別是有才華而未被發掘的人才。

②“伯樂”的象征意義：代表發現和培養人才的人。

③人才與環境的辯證關系：強調人才需要合適的土壤和環境才能成長。

③關鍵詞句：

①“千里馬常有，而伯樂不常有。”

②“其真無馬邪？其真不知馬也。”

③“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

④修辭手法：

①對比：通過對比“馬”與“伯樂”的稀缺性，強調人才的重要性。

②比喻：將“馬”比喻為人才，將“伯樂”比喻為識才之人。

⑤思想內涵：

①人才的價值：無論環境如何，人才本身的價值不應被忽視。

②社會責任：每個時代都有責任去發現和培養人才。課堂1.**課堂提問評價**：

-在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對《馬說》的理解程度。問題設計包括直接理解和分析性問題，旨在評估學生對文章內容、結構和主題的把握。

-例如，提問“文章中提到的‘馬’和‘伯樂’分別代表了什么？”以檢查學生對象征意義的理解。

-使用“開放式”問題，如“你認為文章想要告訴我們什么道理？”來鼓勵學生發散思維，表達個人見解。

-觀察學生在回答問題時的表現，包括語言表達、邏輯思維和參與度，以評估學生的課堂參與和思考深度。

2.**小組討論評價**：

-在小組討論環節，通過觀察學生的互動和表達來評價他們的合作能力和批判性思維。

-設定明確的討論目標，如分析文章中的修辭手法或探討人才觀。

-評估學生在討論中的貢獻，包括提出觀點、傾聽他人意見和參與討論的積極性。

-鼓勵學生在小組內分享自己的見解，同時尊重他人的觀點。

3.**課堂練習評價**：

-通過課堂練習，如翻譯句子、總結段落等，評估學生對文言文知識的掌握程度。

-設計練習題以覆蓋文章的主要內容和難點，如修辭手法、人物形象和主題思想。

-評價學生在練習中的準確性和速度，以及他們在遇到困難時的解決策略。

4.**學生自評與互評**：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-鼓勵學生之間進行互評，以培養他們的批判性思維和同理心。

-提供互評的指導框架，如評價對方的參與度、觀點清晰度和表達流暢度。

5.**課堂反饋與調整**：

-根據課堂評價的結果，及時調整教學策略，如增加對特定難點的講解時間，或者提供額外的練習材料。

-對學生在課堂上的積極表現給予肯定和鼓勵，同時對于需要改進的地方給予建設性的反饋。

6.**作業評價**：

-對學生的作業進行詳細批改，包括對文言文翻譯、作文等作業的評估。

-作業評價注重學生的語言運用能力、邏輯思維和創造性表達。

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