天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》第五單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又又愛思考的人”這個專題進行編排的，主要由《文言文二則》《表里的生物》《真理誕生于一百個問號之后》《他們那時多有趣啊》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會用具體事例說明觀點方法；培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，嘗試寫科幻故事。2.本單元重點：（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，耐人尋味，需要反復(fù)朗讀才能體會文章的深刻含義，從而習(xí)得方法，能力得到發(fā)展。《學(xué)弈》中的學(xué)貴專心；《兩小兒辯日》中的知之為知之，不知為不知；《表里的生物》中的善于發(fā)現(xiàn)，不斷求知；《真理誕生于一百個問號之后》中的見微知著，追根溯源；《他們那時多有趣啊》展開想象的翅膀，想象未來的生活這些內(nèi)容和啟示都要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。（2）發(fā)揮想象并且產(chǎn)生獨特的感受。每篇課文都給學(xué)生留下了一定的思考空間，學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上形成自己的獨特感受。教學(xué)中要抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中音、光影和一定數(shù)量的科學(xué)資料把學(xué)生帶入到課文和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運用具體事例的說明方法和想象的手法來進行閱讀和習(xí)作練習(xí)。獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲描述的情境中，讓學(xué)生去感受內(nèi)容教學(xué)要點課教學(xué)建議時《學(xué)弈》中用兩人同學(xué)下棋，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，揭示學(xué)貴專心的道理；1.利用提問質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。14.文言文《兩小兒辯日》通過兩小兒2.引導(dǎo)學(xué)生二則辯斗，孔子未能決，而從揭示出2揣摩字詞的含義，從而理清兩小兒的辯論觀點和依為人應(yīng)該做到知之為知之，不知為不知。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》據(jù)，借助提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。本課作者小時候的“我”聽1.引導(dǎo)學(xué)生15.表里的到父親懷表發(fā)出的聲音從而產(chǎn)感受思考的魅力，生物生好奇心理，想一探究竟，最后2分析作者運用想用想象產(chǎn)生了充滿童真童趣的想法。重點是追隨文中“我”的因好奇不斷追問父親的心里想法和行為，感受到“我”是一個充滿好奇心并且具有童真童趣象的手法的奇妙之處。2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，切身感受文中“我”的所的孩子，體會作者奇異的想象和思所感，體驗想象獨特的感受。的樂趣。本課分別用發(fā)現(xiàn)問題——2文章結(jié)構(gòu)很不斷發(fā)問——不斷解疑——找清晰，教師可以引16.真理誕生到真理的方法闡述了三個事例，導(dǎo)學(xué)生用自讀的三個事例寫法上的相同點是理解說明事例的方法，用具之處，然后再找科于一百個問號之用這三個事例論證自己的觀點：方法發(fā)現(xiàn)后真理誕生于一百個問號之后。重體事例證明自己的觀點是本課學(xué)家們的精神相同之處。也是本單元重要的語文要素。17*.他們那時多有趣啊本課以科幻的方式未來世界里一種學(xué)習(xí)的方式，從在的讀者即我們對寫出了1讓學(xué)生插上想象的翅膀，體會科幻文章的魅力，而引導(dǎo)出現(xiàn)現(xiàn)在與未來生活的思考，插上想象的翅膀，體會科幻文章的魅力。讓學(xué)生培養(yǎng)寫作科幻文的興趣，從而進行科幻文創(chuàng)作。介紹基本的口語交際.本課為口語交際，介紹辯論1辯論的一些方法和技巧，開展實踐活辯論規(guī)則之后開云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》動，在實踐中感受辯論的趣味展辯論活動，產(chǎn)生性。對辯論的興趣。引導(dǎo)學(xué)生討習(xí)作：插上以“科學(xué)”為載體，引導(dǎo)學(xué)2科學(xué)的翅膀飛生想象未來世界將發(fā)生怎樣的論：怎樣以科技為變化。重點是把自己想象自己運載體，以想象為方用了一些高科技產(chǎn)品穿梭過去會看到什么，并用一種新眼光來觀察穿梭后的世界，記法創(chuàng)作科幻文章。和現(xiàn)在，下有意義的見聞。指導(dǎo)學(xué)生用語文園地五學(xué)習(xí)自主閱讀，了解基本的2發(fā)現(xiàn)法和探究法來理解文言字詞的基本字詞；用反復(fù)朗讀的法來理文言知識，積累名人名言用于習(xí)作；感受中國書法的魅力理解積累日積月累的內(nèi)容，慧之言啟迪內(nèi)心。用古人的智解古人名言警句的深刻含義。14文言文兩則教案設(shè)計設(shè)計說明語文課堂應(yīng)成文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。在受文言文的語言特點，了解古人的思想，對加強人文教育，增強文化內(nèi)涵，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有很多好處。因此，教學(xué)中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，逐步感知文言文的特點，在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)文言文，感受兩則文言文的意思以及蘊含的道理，體會到文言文對我們今天學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀背文言文，熱愛文言文。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。文言文是我國優(yōu)秀的古代小學(xué)階段讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感智，慧吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)布置學(xué)生了解孟子、孔子的生平資料。(2)多媒體課件。(3)百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾課文朗讀及配樂。課時安排2課時。注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”見前面的“課文備課方案”。教學(xué)過程第一課時一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．教師講《孟母三遷》的故事。(孟子年少時，家住在墳?zāi)沟母浇Ｃ献酉矚g在墳?zāi)怪g玩耍。孟母見此情景，說：“這個地方不適合安頓兒子。”于是就帶著孟子搬到市場附近居住。可是，孟子又玩鬧著學(xué)商人做買賣的事情。孟母又說：“此處也不適合安頓我的兒子。”于是又搬到書院旁邊住下來。孟子以祭祀儀式及進退朝堂的規(guī)矩作為自己的游戲。此時，孟母說：“這正是適合安頓我兒子的地方。”于是就在這兒住下來了。)2．提問：誰能簡單地介紹孟子？(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。)3．出示課件：仔細看圖，他們在干什么？三個人各有什么表現(xiàn)？4．今天我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。5．學(xué)生齊讀課題，解釋課題。設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，一方面使學(xué)生認識作者，讀懂題意，自然地把學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，讀出韻味先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》1．提問：朗讀時我們要注意什么？2．學(xué)生匯報。(注意朗讀的節(jié)奏；讀準(zhǔn)字音；放慢點速度。)3．同學(xué)互讀。(正音、糾錯)4．指名讀。(好中差各一名，自評、生評、師評)5．教師范讀。(生評，師相機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音)(配樂)6．學(xué)生自由讀。(個別指導(dǎo))7．全班齊讀。(學(xué)生自評、教師點評)(配樂)8．小組比賽讀。(互評)(配樂)9．師生接讀。10．檢查背誦情況。(小組成員互相背誦)設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的見解；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出韻味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，練習(xí)誦讀古文，既降低了閱讀難度，又為讀懂文意作了較好的鋪墊，同時也感受到誦讀文言文的樂趣。三、巧借注釋，讀文悟理1．小組合作，結(jié)合注釋理解文意。2．小組選代表匯報，教師相機設(shè)疑探究。(1)弈秋是全國最善于下圍棋的人，你是從哪里讀到的？“者”字有哪幾種說法？在這里怎樣解釋？(如讀者、作者、仁者、筆者……)(2)第二個人在學(xué)習(xí)的時候心里想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的語言描述一下這個人學(xué)下棋的情景。這個人的學(xué)習(xí)態(tài)度可以用哪些詞來概括？(三心二意、朝三暮四、心不在焉、一心二用……)(3)兩個人學(xué)習(xí)的效果怎樣？(雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。)同是最優(yōu)秀的老師先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備授課，兩個人同坐在一間教室里聽課，為什么學(xué)習(xí)效果會有這樣大的差別呢？你想用怎樣的語調(diào)讀出兩個人的態(tài)度？指名讀、分組朗讀、評讀、賞讀、師生合作反復(fù)讀。(配樂)(4)針對兩個人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？(為是其智/弗若與？曰：非/然也。)這兩句話運用了什么修辭手法？你能讀出這種疑問的語氣嗎？3．用自己的話說說你是怎樣理解這兩句話的？4．學(xué)生匯報：為什么兩個人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？5．學(xué)生交流：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。6．師：(板書：其一人：專心致志，一人：三心二意)7．討論：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)設(shè)計意圖：生本課堂，以生為本。通過自主、合作、探究式的小組互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并生成個性化閱讀體驗，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。四、總結(jié)拓展，練筆延伸1．聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的2．教師小結(jié)。3．小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。設(shè)計本環(huán)節(jié)一方面使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓意，升華主題；重要性。很多話要設(shè)計意圖：另一方面貴在通過練筆提高學(xué)生的表達能力和寫作能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。第二課時一、課件導(dǎo)入，揭示課題1．導(dǎo)語：看到你們一張張燦爛的笑臉，看到你們渴求知識的雙眼，老師又想起課文中的兩個主人公。同學(xué)們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課老先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。2．學(xué)生齊讀課題。3．解釋課題。設(shè)計意圖：“好的開端是成功的一半”，用課件激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。解釋課題讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，這樣才能更好地認清學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢。二、交流討論，爭辯遠近1．抓住關(guān)鍵詞。(1)他們到底辯論太陽的什么呢？下面請同學(xué)們打開書，邊聽錄音邊畫出描寫太陽的四個詞語。學(xué)生匯報：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。(課件出示)(2)請同學(xué)們找到這四個詞與所在的句子，自己讀一讀。學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。(3)小組討論：請同學(xué)們認真體會兩個小孩所說的，然后考慮這四個詞語的關(guān)系。學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：生1：車蓋是形容大的，盤盂是形容小的，所以說“車蓋”和“盤盂”是意思相對的詞。生2：滄滄涼涼是形容清涼的感覺，探湯是形容熱的感覺，所以“滄涼”和“探湯”也是意思相對的詞。生3：車蓋和滄滄涼涼是形容早晨的太陽，盤盂和探湯是形容中午的太陽。(4)早晨的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是？(日初出)中午的太陽用課文中的詞語應(yīng)該是？(日中)(5)過渡：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少，老師知道你們是認真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？(我發(fā)現(xiàn)車蓋和盤盂是從太陽的形狀來描寫的，滄滄涼涼和探湯是從太陽給我們的感覺來說的。)百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

人之為學(xué)，不日進則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》(6)小結(jié)：車蓋和盤盂是從太陽的形狀來描寫的，是我們用眼睛看到的，車蓋和盤盂是從視覺角度對太陽進行描寫的。滄滄涼涼和探湯是我們感受到的，具體點說是從觸覺角度對太陽進行描寫的。(7)同是日初出時觀察到的太陽，一兒曰：日初出——(齊讀)大如車蓋。另一兒卻曰：日初出——(齊讀)滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結(jié)論？(是從不同的角度進行觀察的。一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察，所以不同。)2．辯論觀點。(1)事實上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽(齊答)大，日中時的太陽呢？(齊答)小，第一個小孩說的是不是事實？(是)另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太陽中午時，太陽給我們的感覺(比較冷)；到給我們的感覺(熱)，另一個小孩說的是不是事實？(是)我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。大的東西離我們是近還是遠呢？(近)(板書)小的東西離我們是近還是遠呢？(遠)(板書)滄滄涼涼說明太陽離我們是近還是遠呢？(遠)(板書)探湯說明太陽離我們是近還是遠呢？(近)(板書)(2)指名讀兩小兒辯論的語句。(課件出示)一兒曰：“(齊讀)我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒(齊讀)以日初出遠，而日中時近也。第一個小孩的理由是：(齊讀)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？另一個小孩的理由是：(齊讀)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？(3)同學(xué)們自己找一個伙伴，兩個人也來辯一辯。(4)誰愿意讀一讀。3．體會辯斗。(1)導(dǎo)語：一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒曰早晨的太陽離我們遠，這兩小兒在(辯斗)。(板書)誰知道什么是辯斗？(就是爭論、辯論；就是你說你的，謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》我說我的，誰也不讓誰；為了一件事，大家針鋒相對……)(學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“辯斗”，教師巡視相機指導(dǎo)。)(2)哪對同桌愿意到前面來朗讀“辯斗”？(一對同桌走上講臺，面向全班同學(xué)，朗讀“辯斗”部分。)(3)師生辯斗。4．解決問題。設(shè)疑探究：(1)這個時候誰來了，(孔子)孔子是誰？(是個圣人；是個大教育家、大思想家。)孔子是怎樣回答的？(孔子不能決也。)兩小兒怎樣說？(兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”)(2)孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？(3)課文中有幾個主要人物？(三個)你喜歡誰呢？(兩小兒敢于堅持自己的觀點不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實事求是。)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進文本所營造的意境中去，分清兩小兒的觀點和理由，感受兩小兒爭辯的氛圍，激發(fā)學(xué)生對文本的思考和理解。三、思維拓展，讀寫結(jié)合1．孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。2．全班交流。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，而且彰顯了學(xué)生深邃的思想、多元的個性和活潑的語言。孔子的智慧，兩小兒的智慧，學(xué)生的智慧和教師的智慧交相輝映，奏出一首動人的智慧之歌。四、角色朗讀，總結(jié)延伸1．師生合作，分角色配樂朗讀課文。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》2．小結(jié)：兩小兒辯日的故事已經(jīng)過去兩千多年了，兩小兒認真觀察，勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)，孔子能夠?qū)嵤虑笫牵疄橹恢獮椴恢膽B(tài)度也是值得我們學(xué)習(xí)的，同時也告訴我們學(xué)無止境。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠認真觀察，勇于探索。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，并畫龍點睛，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的崇高理想。板書設(shè)計教學(xué)反思1．依托文本，自主學(xué)習(xí)。帶著問題充分讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主、合作研讀文本，生成個性化閱讀體驗，在體驗中理解和運用知識。2．品讀感悟，積累語言。模擬辯斗的情景，品讀、表演讀、創(chuàng)造性地讀，讀出文意，讀出意境，讀出內(nèi)涵，增強學(xué)生對文言文的喜之愛情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。3．感悟名人言行、品格，生成對名人的崇敬、敬畏之情。多少年來，孔子的言行影響著一代又一代中華兒女，讓學(xué)生在讀文中初步了解孔子，在品讀孔子的語錄中，深入了解孔子，從而生成敬畏之感。15《表里的生物》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？百學(xué)須先立志。——朱熹

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點：抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些生看圖回答。師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。東西？年時卻章3、板書課題，生齊課題。二、出示預(yù)示提示1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。2、想想文章主要寫了一件什么事情？3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。4、學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。三、整體感知一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報（1）生自己讀（2）指名讀（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。（4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。2、再讀課文，了解主要內(nèi)容課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。（1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。（2）指名完成這段練習(xí)。（3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性。1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。（1）、（2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。（3）、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀,學(xué)生點評。請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。聽后進行2、思考（1）、小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。察善于思考善于觀（2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣得孩子？愛聽著聲音，父親不允許我動，但是越不許我動，我的里很痛苦。想伸手摸一摸手指越想動，但是我不敢，因此心常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》好奇心強（3）、從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？渴求知識、求知欲望強五、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。六、板書設(shè)計15表里的生物凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）趣表能發(fā)聲（好奇）表里有生物（推測）→證實七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。16真理誕生于一百個問號之后教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。依據(jù)這一教學(xué)理念，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的：因為課題是文章的眼睛，尤其在說明文中，課題往往就是文章的論點，所以我從引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生融入文本；然后自學(xué)生字新詞，掃清閱讀障礙；再明確文章的結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)重點；在第二課時中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究文中用三個具體事例來證明觀點、說明道理的部分，最后再引導(dǎo)學(xué)生運用這種寫法進行當(dāng)堂小練筆，目的就是落實本單元的一個學(xué)習(xí)重點——用具體的事實說明道理。整個教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個體差異，力求全體學(xué)生的閱讀理解能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備“學(xué)生活動卡”。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文，查閱文中不懂的化學(xué)術(shù)語，如：石蕊試紙、酸堿性等。(2)搜集善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并探求真理的科學(xué)事例。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激思，談話入境1．教師板書課題，學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，看著課題，你們想到了什么？和大家交流一下！生：老師，我在預(yù)習(xí)時曾經(jīng)查了“誕生”一詞的含義。“誕生”指(人)出生。也比喻新事物的出現(xiàn)。那么我想，在課題中出現(xiàn)的新事物便是科學(xué)家們不斷探索而產(chǎn)生的真理了。生：“一百個問號”應(yīng)該是虛數(shù)。我想應(yīng)該是多多發(fā)問并思考的意思。這讓我想到了萬個為什么》事中探索出的無數(shù)個科學(xué)知識、真理的故事，得人們敬佩！這本書。書中向我們展示了科學(xué)家們在日常生活的小在讓我們大開眼界的同時，真是值生：老師，我想，課題告訴我們——只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會有真理誕生。師：同學(xué)們說得真好！讓我們齊讀課題——真理誕生于一百個問號之后！2．導(dǎo)語：們，這是一篇議論文。課題便是文章的主要觀點。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們知道了，作家葉永烈先生緊緊圍繞這個觀點，運用了三個具體典型的事例來說明觀點。現(xiàn)在，請同學(xué)們走進課文，看看文中都向我們展示了哪些同學(xué)真理！設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，既是尊重學(xué)生個性化閱讀的表現(xiàn)，也可充分激發(fā)學(xué)生主動探究新知的欲望；利用談話法在新課伊始便告訴學(xué)生關(guān)于文章體裁的特點，為后面的學(xué)習(xí)進行拋磚引玉。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚二、初讀感知，自學(xué)字詞1．學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書情況。教師提示：遇到難讀的字音，或是句子，可以反復(fù)多讀幾遍。2．教師對學(xué)生進行預(yù)習(xí)檢測。(1)課件出示一組詞語，指名認讀，教師適時地對學(xué)生進行鼓勵或表揚。誕生機械洗澡逆時針玫瑰司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍(2)學(xué)生齊讀這些詞語。(3)課件出示：我會運用。請將下列詞語填入恰當(dāng)?shù)睦ㄌ柪铩Ｋ究找姂T見微知著鍥而不舍只要我們善于從平時()的小事中()，并()地進行探索，那么，我們就一定會收獲真理。3．引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀課文，篩選出課文的主要內(nèi)容，并進行語言加工。(2)全班交流。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？用自己的話簡要地概括一下吧。生：作家葉永烈先生列舉了三個具體典型的事例來證明了“真理誕生于一百個問號之后”。師：那么，同學(xué)們概括一下，都有哪些具體的事例呢？生：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。(教師板書)師：非常準(zhǔn)確。你的概括能力很強！生：英國著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙，也就是石蕊試紙。(教師板書)師：好！生：一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察實驗，老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》得出凡睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。(教師板書)……4．小結(jié)：文章運用三個具體的事例告訴我們：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。設(shè)計意圖：給足學(xué)生充分的朗讀時間，利于學(xué)生融入課文情境；檢測預(yù)習(xí)圍繞字、詞、句三方面進行，從認讀能力、運用能力、語感等方面進行檢測與提升；采用個性表達的方式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而簡潔的概括能力。本環(huán)節(jié)，學(xué)生掃清了字詞障礙，且掌握了課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1．學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容，將課文劃分成三大部分。2．全班交流，教師進行歸納整理。第一部分(1段)：開門見山，提出觀點。第二部分(2～6段)：運用事例，證明觀點。第三部分(7、8段)：總結(jié)全文，重申觀點。設(shè)計意圖：運用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，為后面的深入學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。四、回顧全文，精設(shè)作業(yè)1．過渡：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定大有收獲吧？請同學(xué)們交流一下。預(yù)設(shè)：生1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又認識了三位偉大的羅教授、化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生。他們都是敢于探求真理的人，我很尊敬他們！科學(xué)家，他們分別是謝皮生2：通過本文的學(xué)習(xí)，我積累了一些成語，例如：司空見慣、見微知著、鍥而不舍等，我應(yīng)該嘗試著在以后的生活與習(xí)作中準(zhǔn)確地運用它們！……2．布置作業(yè)。常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》(1)抄寫生詞，并積累自己感興趣的句子。(2)搜集像“英國著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙”這樣的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交流。設(shè)計意圖：從知識復(fù)現(xiàn)、語言表達的角度，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，強化學(xué)生的記憶；作業(yè)布置突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，有利于對課文進行更深入廣泛的學(xué)習(xí)。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．教師利用課件出示“？”(左)與“！”(右)圖片，學(xué)生欣賞并質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：師：請同學(xué)們仔細觀察這幅有趣的圖片，并動腦筋想一想：從問號到感嘆號的轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個什么樣的過程呢？“！”代表真。理我想，從發(fā)現(xiàn)問題到獲得真理的過程，就是研究問題、探索問題的你的表達很有邏輯性。我想，漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)有關(guān)一樣。這是一位科學(xué)家不懈努力的成果。你能結(jié)合文中實例來思考，真是個會讀書的好孩子！生：“？”代表發(fā)現(xiàn)問題，過程。師：生：從問號到感嘆號的過程，就像文中的謝皮羅教授從發(fā)現(xiàn)洗澡水的而通過他多次實驗和研究，最后證明這種現(xiàn)象與地球的師：……2．導(dǎo)語：(教師板書課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學(xué)家，與他們共同體驗探求知識與真理的快樂！設(shè)計意圖：課件圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，抓住文中關(guān)鍵句(最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理)進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。二、以點帶面，自主研讀1．教師利用課件出示：自學(xué)導(dǎo)航。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》請同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語句進行品讀，看看你讀懂了什么？也可以在感受深的句子后面加上批注。讀完后，先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報。一定要有自己的讀書見解。(1)學(xué)生依據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”，展開獨立閱讀。教師巡視指導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。(大約6分鐘)(2)組內(nèi)交流。可以談?wù)勛约旱母形蚺c收獲，也可以共同探究自己的疑惑。教師巡視，適時點撥。(3)全班交流自己的學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，老師剛剛看到你們專心投入學(xué)習(xí)的模樣，心里特別高興！現(xiàn)在，請把你們的學(xué)習(xí)收獲作一下展示吧！生：(朗讀)“洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，旋轉(zhuǎn)的。”老師，我從這句話中發(fā)現(xiàn)謝皮羅教授善于從細小的我是根據(jù)關(guān)鍵詞語“敏銳地注意到”體會到的。“敏銳”一詞說明謝皮羅教授非常善于觀察與思考。他的這種精神很值得我學(xué)習(xí)。是啊！正因為他善于發(fā)現(xiàn)問題，所以才會誕生一個又一個的真理。水的漩渦總是朝逆時針方向現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。師：生：這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和(有感情地朗讀)“謝皮羅緊緊抓住研究。地進行實驗和研究，轉(zhuǎn)有關(guān)這一真理。讀到此處，我心中對謝皮羅教授充滿了無比敬仰之情！師：你說得真好！而且你也讀出了自己的理解。誰還能根據(jù)自己的理解，這句話？指名多次朗讀這句話，并適時表揚。師：謝皮羅教授的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫了科學(xué)史上的事例，向我們證明了——”老師，我從這句話中看到了謝皮羅教授把問號拉直的艱難過程。他反復(fù)鍥而不舍、堅持不懈，終于證明了洗澡水的漩渦與地球的自來讀一讀又一新篇章！作者運用這個學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個問號之后！2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一個事例的方法，在小組內(nèi)探究性閱讀第二、三個事例。(大約10分鐘)寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃(1)學(xué)生獨立閱讀第4、5自然段，邊讀邊思考，并在感受深的地方做批注。教師細心關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地進行點撥與指導(dǎo)。(2)小組內(nèi)共同交流探究。(3)全班交流。①交流第4自然段的學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：生：濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波(朗讀)“誰知當(dāng)水落到花瓣上后，義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？”這不過是生活中一件再細微不過的小事，但在波義耳的眼里，他卻產(chǎn)生了一連串的思考。正是這一連串的問號，才促使他最終獲得真理。“敏感地意識到”說明波義耳有靈。師：你很有自己的閱讀見解！抓住關(guān)鍵詞語來理解句子，是一種非常好的讀書方法。那么，同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象，你們會想到哪些問題呢？生1：(朗讀)“由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其進行了更加深入的實驗與研究，著一顆善于發(fā)現(xiàn)的心中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸會變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。”這便是波義耳親手拉直的“！”，他也用自己的行動證明了“真理誕生于一百個問號之后”！生2：生活中，我也要多多觀察，多多動腦，凡事多問上幾個為什么！生3：生活中到處都是科學(xué)知識，我們應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。……②課件出示：波義耳(1627—1691)，英國化學(xué)的比利時醫(yī)藥化學(xué)家海爾蒙特。海爾蒙特不論白天黑夜，完全投入化學(xué)實驗，自稱為“火術(shù)的哲學(xué)家”。這就成為波義耳學(xué)習(xí)的榜樣。波義耳為自己創(chuàng)造了一個實驗室，整日渾身沾滿了煤灰和煙，完全沉浸于實驗之中。波義耳就是這樣開始己獻身于科學(xué)的生直到1691年逝世。波義耳與石蕊試紙。學(xué)生自主瀏覽。家、化學(xué)史家。波義耳很崇拜比他大50歲了自活，好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》石蕊試紙常用來檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會變成紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。③交流第5自然段的學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：生1：(朗讀)“這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？他百思不得其解。”我從“百思不得其解”一詞中體會到這位醫(yī)生特別愛動腦筋，才會有這樣多的問題。“不得其解”，就是他不斷研究的動力與方向。生2：這個小小的科學(xué)事例告訴我們，在平時的生活中，要善于觀察，善于思考，善于鉆研，這樣才會有真理誕生。生3：這位醫(yī)生也同樣用自己的實際行動把“？”拉直，變成“了！”。他真不了起！……3．教師小結(jié)：同學(xué)們，從這三個生動鮮活的科學(xué)事例中，我們知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——(學(xué)生齊讀)“真理誕生于一百個問號之后”！4．過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個自然段，看看你讀懂了什么？它們和開頭有什么聯(lián)系？(1)學(xué)生自主閱讀第7、8自然段，邊讀邊思考。(2)在小組內(nèi)交流自己的看法。(3)全班交流，教師適時補充。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？老師，我發(fā)現(xiàn)了一個很重要的詞語——見微知著讀)“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之生：。文中這樣寫道：(朗后，就能發(fā)現(xiàn)就能知道它的發(fā)展趨是像謝皮羅教授或是波義耳和奧地利醫(yī)生那樣，能從細小的現(xiàn)象由此而不斷探索，最終將“？”拉直，變成“！”。真理。”我在課前查閱了向或問題的實質(zhì)。那么，聯(lián)系上下文中發(fā)現(xiàn)問題，并詞典，知道了這個詞語的意思是見到一點兒苗頭的話，我覺得就生：(朗讀)“如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾然的機遇’只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”老師，我想談?wù)勛约簩@段話的理解。這里所說的“偶然的機遇”并非是碰運氣的意思，而是只有善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人才能擁有。師：“真理誕生于一百個問號之后”告訴我們，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。那么同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個自然段和文章的開頭有什么聯(lián)系了嗎？生：文章第1自然段是告訴我們這樣一個觀點——真理誕生于一百個問號之后；而第7、8自然段是在列舉三個具體事例來證明這個觀點之后進行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。生：我覺得結(jié)尾兩個自然段是對開頭所提出的觀點的拓展與深入，開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。……(4)教師小結(jié)：這是一篇議論文，作者的寫作思路是：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點。(教師板書)設(shè)計意圖：利用“自學(xué)導(dǎo)航”，為學(xué)生的自主探究性閱讀進行方法上的引領(lǐng)，從而學(xué)生才能依據(jù)此法閱讀后面的兩個事例，并從中有所收獲；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句來理解文章的論點，透析開頭與結(jié)尾的關(guān)系，再總結(jié)出文章的寫作方法。三、拓展思維，當(dāng)堂練筆1．課件出示：小練筆仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。2．學(xué)生明確練筆內(nèi)容與要求后，嘗試進行獨立習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。3．小組內(nèi)互相讀一讀，學(xué)習(xí)他人在運用語言上的閃光點。4．教師任意選取一篇習(xí)作，用課件展示，全班共同賞析。(賞析圍繞“描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點”來進行。)云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮設(shè)計意圖：“用具體的事實說明道理”是學(xué)習(xí)本單元課文的一個重點。采用“小練筆”的形式，幫助學(xué)生進一步認識這種寫法，提升學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)的更深一層的認識。板書設(shè)計教學(xué)反思1．教給學(xué)生讀書的方法，給足學(xué)生寬松的讀書時