《在那顆星子下》教學反思《在那顆星子下》教學反思1

眾所周知，學生語言能力的進展與提高是語言教學的主要任務，語文教學要著眼于學生得到語言素養的培育。縱觀整堂課的教學，我認為我較好的做到了以下幾點。

一、注重學生的朗讀。

朗讀是語文教學的重要手段，在讀中理解，在讀中品味，在讀中傳情，在讀中積淀，不管引讀、齊讀、默讀，還是自由讀都能起到恰當的好處。尤其是一篇充滿詩意的散文，讀在教學中的落實點是我設計此課教學的重要環節。在讀中讓學生沉醉到語言文字中去，培育學生語言的感受能力。

二、引導學生在商量過程中著眼于文本的關鍵句，讓學生形成看法，養成咀嚼語言文字的習慣，提升文化素養。

整節課，我力求自己對文本的吃準、吃透、有自己完好而較深刻地認識，當學生思維比較活躍、認識不到位是，我準時敏捷點撥提升了學生對語言的感受能力，使學生的思維活躍，又有肯定的深度、廣度、取得了較突出的教學效果。

三、調動學生已有的的積累，已有的生活閱歷，增添學生對文本的感受深度。在課題教學中，我設計了兩個假設性的問題：

1.面對113分到47分這樣大的改變，一般狀況老師會怎樣處理？林老師又是怎么做的？

2.面對這樣一個淘氣、貪玩、聰慧而又迷糊的學生。假如沒有當時林老師的準時引導，“我〞會怎樣？這樣的提問引發了學生豐富的想象，在對比中加深了學生對文本思想內容的`理解，從而水到渠成地回答了為什么“我〞把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星子的緣由。

本節課的特色之一就是教學氣氛和諧、學生的學習主動性高。主動探究、爭先恐后的發表自己的閱讀感受；教師恰到好處的引導、點撥。

特色之二就是以多種形式的朗讀——引讀、范讀、齊讀，以讀促進品味語言，促進對字、詞、句的感悟理解，是教學更為扎實；再就是對教材的處理，恰到好處，收到了良好的教學效果。

《在那顆星子下》教學反思2

一、教師的文本解讀

1、人物形象通過五個意外的敘事支配，奇妙地刻畫了當年的活潑、頑皮、聰慧的形象，在整件事情中，對人物進行細致形象的刻畫，呈現了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應考，得高分之后的傲慢自得，重考時的尷尬慚愧，以及最終對林老師的感謝，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫呈現出來的。而林老師在考試時對我悄悄關注，重考后仍用“優〞給我警示和鼓舞，最終主動找我談心，這一系列的做法呈現了一位關懷學生、愛惜學生的好老師。

2、語言特點本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩，給人帶來無限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時，文中還有極為新穎的比方句，讓文章語言充滿了幽默幽默的特點。

3、文章實行正副標題結合的方式，正標題是文章主題的表達，副標題是文章內容的概括。形式新穎。

4、文章內容及主題《在那顆星子下》記敘了初中時代的一件事，回憶了初中時代自己的成長過程，在這個成長過程中林老師給我關心，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達了我對林老師的感謝和眷戀。本文除了抒發對林老師的感謝之情，還有對整個初中時光的緬懷。

二、教學目標確實立

依據六年級學生的閱讀能力設置本文的學習目標。學生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統的概念，沒有實際操作的能力。因此本節課，教師想通過指導學生通過人物動作描寫梳理人物改變，從的心理改變理解我對林老師的感謝之情。

三、教學方法

1、指導學生抓住句子中的關鍵詞語，動詞、形容詞等能夠形象地表達人物心理的詞語。進行分析，認真品味該詞的含義，以及在這句話中的表達效果。

2、聯系上下文。不能孤立的分析一個句子，而是要結合句子所在的段落，或者這個人物動作發生在什么狀況下，前因后果是什么，聯系全文分析人物，這樣能夠到達精確把握。

四、教學效果

學生通過這節課的學習和訓練，已經能夠有意識地抓住句子中的關鍵詞語，聯系上下文的內容來揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語，如“得意〞“感謝〞等，也能夠依據上下文內容分析人物之所以出現這樣心理的緣由，這樣就避開了學生概念化地理解人物。通過對人物心理改變的梳理，感受人物動作刻畫人物心理的作用。理解了對林老師的感謝之情。

五、需要改良的地方

1、導入。導入設計，只單純強調了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關鍵動作，但是忽視了結合具體環境這一方法。使導入環節與后面的指導環節出現了脫節的情況。

2、作業布置。學生作業：課后，抓住“深深一望〞這個動作細致刻畫的內心活動，寫一個80字的片段。這一作業與課堂環節有重復，并沒有明確的針對本節課的學習內容進行拓展和延長，可以設計為：十年后，我再次遇到林老師的時候，通過任務的動作和語言呈現人物心理。

3、教師駕馭課堂的能力需要加強。在教學過程中，學生的`活動方向出現了偏差，教師應在這是隨機處理，將學生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望〞一詞，分析的時候遇到了困難，教師可以在這時提示學生，圈畫最能夠表達人物心理的句子去分析品味，這樣避開了學生將細枝末節沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果。

六、收獲

1、這次公開課，我首先從文本解讀的環節開始嚴格要求自己。教師的解讀假如出現了偏差或者不到位會直接影響整節課的設計和實施。備課組在商量的時候也提出了一些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進行深入的討論和探討，經過多次的反復商量，教師對本文的理解更加深入和全面了。

2、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要依據學生的實際狀況確立本文的教學目標。我通過一次預習了解了學生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難，這些困難出自哪些緣由，依據這些狀況制定了本節課的教學目標。從教學成果上來看，這一教學目標有效地提高了學生分析品味語言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。

3、多次試講，備課組反復從課堂操作中查找問題，進行商量和教案修改，齊心爭取能夠呈現出一節較高質量的教學研討課。

4、散文教學內容