提高臨床帶教質量的策略2023/6/11提高臨床帶教質量的策略一、護理臨床教學的理念（一）以學生為主體1、強調以學生的自身發展為本。2、重視學生的潛能和身心的全面發展。3、充分揮學生的主體性，使學生成為自主、負責、有創造性的持續發展的個體。4、重視學生的心理需要及研究。5、尊重學生的人格和權利。6、注重教師的角色榜樣作用。提高臨床帶教質量的策略（二）傳授知識與發展能力培養素質1、首先注重學生基本能力培養。2、其次注重整體護理能力。3、促進護士角色由單純照顧者向教育者、管理者轉變。4、加強學生人際溝通能力的培養，通過臨床實踐中發生的實例，教會學生正確處理護患、護際關系。提高臨床帶教質量的策略（三）以“整體人的健康”為中心1、重視人對健康問題的身心整體反應，而不僅僅是器官和組織的改變。2、臨床護理教學中始終貫穿以“整體人的健康”為中心的思想。3、注重對學生溝通技巧、健康教育能力、身心整體護理能力的培養。提高臨床帶教質量的策略(四)層次教學1、在高等護理學中突出整體護理，從整體護理的角度出發，應用護理程序的科學方法，制定富有護理特色的護理評估，技能訓練計劃。2、應用全才教育的思想，激發學生學習的熱情，加強學生護理教學，護理科研和護理管理能力的培養。提高臨床帶教質量的策略（五）重視人文學科心理素質，服務理念教育哲理教育，法制教育，倫理道德教育（六）拓展教學方法實例分析方法教學查房PBL疑難護理病例討論會提高臨床帶教質量的策略二、職業教師的角色期待（一）教師的行為第一，教師行為的道德性第二，教師行為的規范性第三，教師行為的抽象性和模糊性第四，教師行為的自律性提高臨床帶教質量的策略（二）臨床護理教師的多重角色1、護理實踐的參與者：提供照顧者、健康教育者、管理者和決策者，病人利益的維護者。2、教育者的角色：技術顧問、咨詢者、支持者、計劃者、促進者。提高臨床帶教質量的策略（三）教師的個性心理品質與人格塑造1、堅定的理想信念2、強烈的求知欲3、廣泛的興趣和開朗的性格4、豐富的情感與適度的情緒提高臨床帶教質量的策略（四）臨床教師有助于學習的態度或行為1、愿意解釋并回答學生的問題。2、關心、尊重學生。3、指出學生的優點，給予表揚。4、具有幽默感。5、聲音語調愉快。6、對學生進行指導的量適當。7、表現出自信并信任學生。提高臨床帶教質量的策略（五）臨床教師阻礙學習的態度或行為1、使學生有威脅感2、嘲笑諷刺學生3、行為傲慢4、輕視學生5、在其他人面前糾正學生錯誤提高臨床帶教質量的策略（六）對優秀教師的評價1、親切、耐心2、愿意與學生溝通3、關心學生4、理論扎實5、技能嫻熟6、關愛病人提高臨床帶教質量的策略（七）不滿意教師的行為1、愛支配學生2、懶惰3、推卸責任4、不關病人5、背后議論別人提高臨床帶教質量的策略三、PBL教學法（一）PBL倡導以“學生為中心“的教學理念，以問題為導向，學生自主地去發現問題、分析問題、解決問題，變被動學習為主動學習，通過反復鍛煉，逐漸培養創新性思維的習慣和終身學習的能力。提高臨床帶教質量的策略（二）PBL教學法與傳統教學法的比較傳統教學內容分“掌握”、“熟悉”和“了解”三個層次，以“重點突出，難點講清”為標準來傳授知識。PBL教學特點：1、鼓勵創新，鼓勵杰出。2、注意動手能力，研究能力和語言表達能力的培養。3、注重學習方法的掌握。4、注重內在動機、興趣以及自信心和意志力等心理素質的培養。提高臨床帶教質量的策略5、注重研討。6、小班化7、注意培養嚴謹的學習態度。8、因材施教。9、循環漸進。（三）PBL之精髓是以學生為中心，在學習過程中，由學生主導，主動學習，由學生從病案中自主的去發現問題、提出問題、分析問題、獲取知識，進而解決問題。提高臨床帶教質量的策略四、提高臨床帶教質量的策略（一）崗前培訓醫院護理部、人事處根據院校實習大綱結合醫院實際教學狀況。1、制定實習帶教計劃2、進行崗前培訓提高臨床帶教質量的策略（二）設定實習帶教老師人數：總帶教老師1人，分帶教老師5-6人。帶教老師的標準、選拔、任期及待遇：自愿報名，科室推薦，醫院護理部組織統一進行理論考試、技術考核，電子教學試講等綜合評分，擇優錄用的原則，錄用后進行系統培訓，任期3年；待遇：每月獎金比例：1：1.15。提高臨床帶教質量的策略選拔帶教老師目的:1、選拔出的臨床帶教老師，發揮其表率作用。2、有針對性地培訓全體臨床老師。3、通過個體支持，促進群體的教學水平。4、舉辦教學基本功比賽，以搭建展示自我和互相交流的平臺。5、以評促教，充分發揮反饋的激勵作用。6、不斷充實臨床教師隊伍。7、教師與護士有機結合，達到臨床與職業生涯成長雙贏的目的。提高臨床帶教質量的策略（三）臨床帶教質量提高的對策1、鄭重接納護生，讓其有歸屬感。2、強化角色轉變理念，培養職業道德素質。3、職業心理素質的培養，提高護生職業自信心。4、嚴謹的帶教計劃實施，促進護生專業知識的掌握。5、溝通技巧的培養，建立良好的學習氛圍。提高臨床帶教質量的策略周期理論操作第一周入科宣教鄭笑萍靜脈輸液王宏玉腦出血王宏玉第二周有機磷農藥中毒許紅梅灌腸法肛管排氣法許紅梅第三周上消化道出血陳艷萍口腔護理陳艷萍第四周糖尿病姜國慧臥床病人更換床單法姜國慧PBL學習方法具體實施過程：接受問題→思考學習→討論授課→實踐操作→效果評論提高臨床帶教質量的策略五、臨床帶教質量的管理組織結構：護理部科護士長帶教老師（一）臨床帶教質量的評價評教（對帶教老師及帶教科室）1、每一輪回和學年末根據教學評價情況，評選優秀帶教老師和優秀帶教科室。給予獎勵。2、教學質量是臨床護理質量檢查的一部分，每月一次教學質量檢查為病區護理工作評價的重要組成部分，每年的病區工作評價中教學評價占一定的比例。3、在護理人員的晉升中，教學質量的評價是重要的參考，有教學任務的科室，護理人員必須完成成教學任務，教學評價合格方能晉升。4、教學質量也是考核病區護士長工作績效的一部分。提高臨床帶教質量的策略評學（對實習生）1、分級考核：科室考核：實習中考核、出科考核。出科理論、技能、病歷書寫、病人滿意度、綜合考核。醫院考核：醫院實習結束考核。2、護理部、科護士長隨機督查。內容：帶教計劃的落實進程。現場實習生操作狀態。與實習生