教學設計教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境激趣導入（課前下發學生素材）引語：Flash動畫可以再現生活中一些有趣的情境如太陽升起、公雞上山、小魚游動。（回顧動畫知識）情境創設：電影中望遠鏡片段欣賞。設問：如何利用Flash再現望遠鏡效果觀看電影片段思考如何再現望遠鏡效果動畫來源于生活，也可以再現生活。利用電影中的情景導入，激發學生好奇心和學習興趣對比分析理解動畫展示望遠鏡效果動畫，對比影片中望遠鏡效果，形象說明遮罩動畫。觀察望遠鏡動畫，分析動畫組成。將生活中的望遠鏡效果與動畫中的望遠鏡效果進行對比，并分析動畫組成，有助學生理解。熱身賽啟動Flash，新建Flash文檔。將默認圖層改名為“背景”，在第一幀處導入“電影畫面.jpg”圖片，在第30幀初插入幀。新建圖層，命名為“望遠鏡”

學生分組競賽熱身賽設置的任務相對較簡單，學生已經有一定基礎，通過這種競賽的模式可以激發學生的自信心。樣例學習體會要領演示望遠鏡效果動畫制作：1.在望遠鏡圖層繪制望遠鏡（一個有填充色的圓形）2.在望遠鏡圖層創建補件動畫。3.將望遠鏡圖層設置為“遮罩層”。觀看演示，領會遮罩動畫制作過程1，基礎操作看演示效率高；2.提煉操作步驟，幫助學生理解。初步體驗出示要求，組織學生制作望遠鏡效果動畫，教師查看并及時糾正練習中的問題。制作望遠鏡效果動畫。基礎實例練習理解操作要領進階挑戰出事要求，組織學生制作被遮罩層動的電影膠片動畫。小組合作，制作電影膠片動畫。1.從簡單的樣例模仿逐步嘗試自主創作，促進知識的遷移。精彩綻放討論生活中還有哪些情境可以用遮罩動畫模擬再現？（坐車看景、地球自轉、探照燈、特效文字……）分組實踐：請學生分組將本組選擇的情境嘗試用Flash遮罩動畫再現，組長選出最好的分組展示。（有困難同學參照對應微視頻）1．結合遮罩動畫的特點，討論哪些情境可用遮罩動畫再現。2.根據小組選擇的情境，參考微視頻制作一個遮罩動畫，再現生活中某一情境。充分考慮學生差異性，通過小組合作，互幫互助以及微視頻，使不同層次的學生都能完成任務。作品交流評價總結展示點評部分學生作品總結遮罩動畫概念以制作要領，結果。欣賞同學作品。回顧遮罩動畫基本知識展示作品，分享成功喜悅；隨堂總結，鞏固知識點。學情分析本節課的授課對象是八年級學生，他們對于Flash動畫的學習有著濃厚的興趣，具有較強的競爭意識和探索精神。學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單的形狀動畫和動作補間動畫，如實例“圓變為方形”“太陽升起”“公雞上山”“小魚游動”等，并對幀、圖層已有了初步了解，但還未形成能很好理解，分析問題能力有待提高。效果分析在信息技術課堂小組內合作、小組間競爭、任務驅動是經常使用的教學方法，因此小組長的作用是至關重要。組長能根據學生的實際水平去安排合適的組內工作，做到分工明確，目的性強。利用小組合作學習的評價量規，制定具體的評價制度，包括學生小組學習中的合作情況，任務完成情況，合作效果，小組內遇到困難的交流情況等。小組長就是課堂中的小老師，幫助組內同學完成學習任務，幫助教師檢查小組同學完成任務的情況，提高課堂效率。課題內容：班級：姓名：評價指標評價內容等級自評組長評教師評認識新知準備工作初步體驗進階挑戰精彩練習總體評價注：1.每個項目自評4分，組長評4分，教師評2分；2.4分：優秀；3分：較好；2分：一般；1分：需要繼續努力；3.教師評：按照學生的整體表現給予優秀：2分；繼續努力：1分。4.提出有價值的問題或表現特別優秀的可附加：5分；3分。教材分析本節課的教學內容是FLASH的“遮罩動畫制作”，主要內容是制作遮罩動畫作品。遮罩動畫既是Flash學習的一個亮點，又是一個難點。作為一節新授課，我嘗試解決兩個問題，在突破難點的基礎上讓學生自主探究。Flash動畫來源于生活，因此我以“再現生活”為整個學習的主線，讓學生從生活中尋找“原型”，嘗試利用動畫自主探究再現，真正實現知識的觸類旁通。生活中有很多類似遮罩動畫的情景，比如“望遠鏡看物”、“舞臺追光燈”、“特效文字”“坐車時看窗外景物”等，學生興趣濃厚。興趣是最好的老師，這也是我將遮罩動畫開發為學校地方課程的原因所在。評測練習1. Flash中的“遮罩”可以有選擇地顯示部分區域。具體地說，它是：BA. 反遮罩，只有被遮罩的位置才能顯示B. 正遮罩，沒有被遮罩的位置才能顯示C. 自由遮罩，可以由用戶進行設定正遮罩或反遮罩D. 以上選項均不正確2、 時間軸面板上層名稱旁邊的眼睛圖標中有何作用(D)A. 確定運動種類B. 確定某層上有哪些對象C. 確定元件有無嵌套D. 確定當前圖層是否顯示3、 下列對創建遮罩層的說法錯誤的是(D)A. 將現有的圖層直接拖到遮罩層下面B. 在遮罩層下面的任何地方創建一個新圖層C. 選擇"修改">"時間軸">"圖層屬性"，然后在"圖層屬性"對話框中選擇"被遮罩"D. 以上都不對4、 作帶有顏色或透明度變化的遮罩動畫應該(A)A. 改變被遮罩的層上對象的顏色或AlphaB. 再作一個和遮罩層大小、位置、運動方式一樣的層、在其上進行顏色或ALPHA變化C. 直接改變遮罩顏色或AlphaD. 以上答案都不對5、 遮罩的制作必須要用兩層才能完成，下面哪一描述正確？（A）A．上面的層稱之為遮罩層，下面的層稱之為被遮罩層B． 上面的層稱之為被遮罩層，下面的層稱之為遮罩層C． 上下層都為遮罩層D． 以上答案都不對6. 在Flash動畫中，“遮罩”的用途（AB）A. 用在整個場景或一個特定區域，使場景外的對象或特定區域外的對象不可見。B. 用來隱藏某一元件的一部分，從而實現一些特殊的效果。C. 用在整個場景或一個特定區域，使場景外的對象或特定區域外的對象可見。D. 便于進行打印。教學反思成功的地方：在這一節課中采用了講授新課、演示、小組合作、以及教師點拔結合的方式，讓學生的思維活動在這節課中始終處于一種激活的狀態中，整節課的課堂氣氛都比較濃厚。能否完成任務，是老師主要檢驗學生是否吸收這堂課內容的依據之一。因此教師在學生完成任務過程中，時時刻刻加以激勵，以獲取成功的動力。對于較好完成任務的學生，教師及時加發肯定和表揚，同時又指出不足之處，勉勵他們再上一層樓。對于完成任務有困難的學生，也要及時加以鼓勵和幫助，這樣使每個學生都感受學習的樂趣。存在的不足：限于時間關系，教師對有些知識點的講解，比如層的鎖定，只是一帶而過，沒有能夠非常到位，導致有些學生在實際操作的時候出現問題。學生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學生，容易出現將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，為了避免類似的錯誤，一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調；二是要在學生練習后，及時總結歸納，針對學生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學生演示自己的錯誤，同學們一起診斷，解決，這樣學生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導學生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學生復習前面所學知識點。課標分析在FLASH教學中，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。認知目標：（1）理解遮罩的原理。（2）了解遮罩動畫的作用。（3）掌握創建方法。（4）明確制作遮罩動畫的要求。能力目標：（1）能夠將生活中類似遮罩的情景用Flash制作成豐富的遮罩動畫效果，并能將遮罩動畫靈活的應用于綜合實例中。（2）培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作能力和審美能力。情感目標：以