PAGE6PAGE光的直線傳播教學設計關鍵詞：光；均勻；直線；傳播；光線；光速；影子一、教學目標1．知識與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過程與方法（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。3．情感、態度與價值觀（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。二、重點和難點設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節的重點和難點。三、教學過程（一）、創設情境，引入新課（聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。）師：今天我們這節課將帶你走進光的世界。上課之前我們先做一個（幻燈片1）活動體驗1、請同學們閉上眼睛找找自己的橡皮。2、請同學們閉上眼睛站起來走兩步。3、做完之后談談自己的感受。生：談感受：如手忙腳亂、寸步難行、不舒服、、、、、、、

師：這個活動讓我們切身感受到有光真好。光不僅給我們帶來了光明，給我們生活帶來了方便，還使我們的世界變得五彩繽紛、豐富多彩。光對于我們太重要了，那大家能不能說說光是怎樣產生的呢？學生很容易想到光源。師：什么是光源？列舉生活中的光源。

生18：我們把能發光的物體叫做光源。

生16：太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。

生1：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。

師：生活中能發光的物體多種多樣有活的、有死的、形狀各異、實際上我們可以把它分為兩種。人造光源和自然光源。在加以強調即可。

師：前面我們講聲現象，聲音以波形式向前傳播傳入我們的耳朵我們就能感知到聲音的存在。光源發出的光有是怎樣傳入我們的眼睛讓我們感知到它的存在呢？下面我們就來探討光的傳播。

師：讓學生觀看（幻燈片2）中各種圖片，通過觀察圖片猜想光是怎樣傳播的。

生：直線師：這幾幅圖片中還反應一個問題就是這些光都是在哪種介質中傳播？

生：空氣

師：根據生活實例我們猜想光在空氣里是沿直線傳播的，那么光在其它介質中又是怎樣傳播的呢？

師：針對這兩個問題，在我們物理中用什么來驗證猜想和尋求結論呢？好，接下來我們就充分利用桌子上的器材來研究這些問題。（各組學生選用已準備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、果凍、紙板、飲料水等器材進行實驗。各組選擇的不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異?；钴S。此時教師要適當地向學生指導和點撥。）（教師把小組實驗中探究的共同問題投影在屏幕上）

師：通過實驗，請同學們談談自己的觀點。

生19：光可以在空氣、水、玻璃等介質中傳播。

生26：光在這些介質中都是沿直線傳播。

生18：光在透明的介質中是沿直線傳播的。

生35：這說明光總是沿直線傳播的。

師：還有其他觀點嗎?

生5：光必須在同種介質中才沿直線傳播。

師：（質疑）光在同種介質一定沿直線傳播嗎?（同學們顯示出疑惑、求知的神態。）

師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎?（利用微機動畫演示早晨太陽光線的偏轉）

生

1：通過幻燈片演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。

生27：早晨，當太陽在地平線以下時，我們就看見了它。

生23：這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。

生14：光在同種介質中沿直線傳播是有條件的。

生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質中。

生12：應該說，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。

師：同學們分析總結得很好，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解？師：在做實驗中的紙板、水霧、改變液體顏色目的是為了顯現光的傳播，為了更明顯地顯現我們引入了光線。

生24：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。

師：誰能上來示范畫光線?（生舉手示意，生在黑板正確畫出點光源發出的光線，師微笑著點頭表示肯定。）

師：同學們注意，光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。

生29：太陽發出的光也可以這樣畫嗎?

師：太陽離我們很遠，它發出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。（發掘生活中的問題和現象，啟發學生思維，在變化的情境中，激發學生去探索。用科學知識解釋實際生活中的現象。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下?（學生討論后得出結論）

生5：光在均勻介質沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域便形成了影子。

師：同學們都在路燈下走過，（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形）請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的現象，看誰能發現。

生35：人的影子會發生長短變化。

師：誰能用學過的知識解釋，為什么人的影子會發生長短變化呢?（學生回答，老師鼓勵，微機輔助演示釋疑。）見鬼了！哪里來的貓啊？見鬼了！哪里來的貓?。客ㄟ^這個圖片引出小孔成像的知識。

師：請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹然后激起學生的學習熱情，并讓學生自己體驗小孔成像的過程。每組兩個紙板，紙板又不同形狀、不同大小的孔。做完實驗讓小組討論回答這幾個問題。

師：（引申）同學們在明確小孔成像的特點和原理后，可以根據小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。

師：（質疑）你相信月亮確實被天狗吃了嗎?用微機動畫模擬演示日食、月食的成因。（學生討論、交流后回答。）

生31：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區短時間看不到太陽就出現日食。

生21：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現陰影，就是月食。

師：光的直線傳播在實際生活中還有什么應用?誰能再舉例說明?

生：檢查排直隊，打靶瞄準時。

生45：什么是激光準直?（教師用微機模擬利用激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作。）

師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進方向不變。（播放雷鳴閃電動畫）

師：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電?

生28：先看到閃電。

師：（質疑）這說明了什么?

生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。

生26：光的速度到底有多大呢?

師：（釋疑）光的傳播速度很大，測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空的傳播速度是3×108m/s。

生25：這3×108m/s的速度能有多大呢?

師：光在1秒內傳播的距離相當于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1.3秒。（四）、探究訓練（五）、總結點撥

師：通過這節課的學習，讓學生以小組為單位討論我們這節課從知識和方法我們學習了那些內容然后小組展示。

師：同學們都完成了今天的教學目標。希望同學們在今后的學習中就是要這樣勇于探索、勇于進取，為社會的文明和發展作出自己的貢獻。光的直線傳播的學情分析1、本節課我采用了讓學生重溫兒時的手影游戲來引入課題，然后根據大家看到的現象來提出一些問題，老師針對性地提幾個問題，來調動學生的學習積極性，設計了一些實驗，來引導學生探究得出光是怎樣傳播的。然后根據后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容，充分利用計算機手段，讓學生理解光線是一條條帶有箭頭的直線，讓學生知道了光的傳播路線以及傳播方向。2、利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。3、學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特征,教師在,引導學生如何去做觀察實驗并由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題.4、本節采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.效果分析本節課體現了新課標“學中用”的教學理念，學生通過預習和課上學習，最后做限時作業，達到了以下效果：提高了物理的學習興趣和自信心。提高了學生的合作意識和探究能力。學生通過開始的活動體驗、手影游戲體驗到了學習物理的樂趣，通過小組實驗探究培養了他們的實踐能力及合作意思。通過做限時作業，進行了自我檢測，培養自我反思的能力?！豆獾闹本€傳播》教材分析一、教材分析1.教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第四章《多彩的光》中光的傳播一節,光的直線傳播是重要的光學現象,是理解小孔成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的直線傳播現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律,是為以后幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點.

2.教學目標根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:(1)知識目標:知道光的直線傳播現象。能夠用光的直線傳播解釋生活中的一些簡單現象.如：小孔成像，月食，日食等。(2)能力目標:通過演示小孔成像實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.(3)情感目標:培養學生學習物理的興趣.(4)德育目標:通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.3.難點和重點根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:(1)重點:光的直線傳播。(2)難點:用光的直線傳播解釋現象。光的直線傳播的評測練習光的直線傳播的課后反思本節課是我從事教學中的第一次嘗試，第一次拿話筒有攝像機在班里哪種感覺還不如滿屋的人聽課來的舒坦自然。本來普通話就不是很好再加上緊張就更說不好了。講課的過程也是極度不自然聲音都有所變化，出了一身一身的汗。更可悲的是在講課過程中不能從容對待。在講光在均勻透明介質中應沿直線傳播后應該是為了更好的顯示光的傳播路徑而引入光線的概念。但我引導學生引出了影子的形成。出示課件時出示了光線的課件。本來一句話的就能在回來但我卻十分緊張不知道該怎么辦？竟然把這點知識給忘了。在這一點上我表現十分愚蠢之極。在此請廣大同事以我為戒別再犯相同的錯誤。本來我不想上交但為了給自己一個教訓，也為了給同行們一個警戒，犧牲一個我沒什么，我將在以后的教學中再接再厲教出更好的課回報大伙們。通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在45分鐘之中。這是常規教學無法完成的，這要求教師要充分發揮現代教育技術的優勢。課標分析學會具體問題具體分析

●對于新情境的問題的解決,是抽象套用理論還是進行具體分析,這是一個重要的解題習慣。它是影響學生學習"后勁"的重大因素。

●把物理問題分成一些類型,讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路,有利于提高解決問題的能力。

但是,把方法當成知識來灌輸,讓學生死記一些解題套路來套出問題的答案,這并不是好的教學過程。甚至于,把各種具體題目的解答也命名