論幼兒在爭搶玩具中的對策_第1頁
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第第#頁第第4頁地上，拿玩具敲打別人頭，把玩具放到嘴巴里等等，教師這時就應該不準他在繼續玩玩具，讓他獨自一人拿椅子坐到旁邊看別人怎么玩的，過會后，教師才與他溝通，讓他知道自己這么做是不對，不遵守規則就應當受到懲罰，然后讓他自己說以后該怎么做，不能怎么做，通過制定的規則來提高幼兒的自我控制能力，從而學會控制自己的情緒。六、減少環境中易引發爭搶行為的刺激提供充足的材料與空間，避免爭搶行為的產生。幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過于擁擠時極易暴發摩擦、爭吵與攻擊性行為等。因此，教師在布置環境、投放材料與組織活動時，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具與圖書等。如在活動中可采取分組的形式，避免幼兒等待的時間過長，在提供材料時，盡量保證幼兒人手一份。為孩子提供更多可以選擇的機會，這樣一來，幼兒爭搶玩具行為的次數就會減少。七、家園合作，逐步轉變幼兒不良行為與家長聯系，擺正好孩子在家中位置，注意隨機引導，很多孩子的不良習慣是在從小時候的養育中開始的，現在大部分的孩子都是獨生子女，家人對他們的愛是單向的，這種單向的愛，使得孩子只會享受家人的關懷，照顧。而不知道還要關心別人，我們要根據幼兒的以自我為中心的特點，在日常的生活中耐心的引導，如引導幼兒將好吃的，好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除了自己還有他人的存在，讓幼兒逐漸的擺脫“自我中心”的狀態，幼兒主要的學習方式是模仿學習，特別是行為習慣的模仿，作為家長與教師我們應該要有意識的為幼兒樹立學習的榜樣，當孩子不愿意與他人分享玩具時，作家長就應以平等的身份去跟幼兒交流，如：我們一起玩可以嗎？你先玩，過會我們在玩，你覺得這樣行嗎？等等，讓幼兒從簡單地進行模仿學習，逐漸變為自己成功交往的經驗，經常這樣與幼兒商量討論，孩子的負面行為自然會得到改善。總之，我們應該以正確的態度對待有不良行為的幼兒，對于他們身上的優點，我們予以鼓勵、引導、發揚；對于他們的不足，應相信他們會改正，并創設條件，幫助他們一起克服改進，以促進幼兒身心健康、與諧快樂的發展，讓幼兒快樂的上幼兒園，高興的回

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