學前兒童語言教育活動設計——擬定活動方案學前兒童語言教育活動設計【兒歌：送南瓜】小籃子，手中拿。我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。01活動名稱學前兒童語言教育活動設計學前兒童語言教育活動設計

大班閱讀活動：稻草人的朋友小班語言游戲：聽指揮大班散文欣賞：《雪花》分析：這些活動名稱有哪些特點？

寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡班，具體內容是什么。舉例02活動目標學前兒童語言教育活動設計（1）根據動物的特征及生活習性，想象動物能為人們做些什么事，發展幼兒的想象力。（2）在活動中，幼兒能大膽表達個人見解，大膽講述。（3）感受幫助別人的樂趣，增加喜愛動物的情感。舉例：中班講述活動學前兒童語言教育活動設計舉例：大班散文欣賞活動（1）懂得詩句中運用的“比喻”手法及特殊作用，學習并理解“落滿”、“松軟”、“潔白”等詞匯，學習運用“……好像…….”的句式。（2）通過欣賞，使兒童萌發感受美、表現美的情趣。（3）根據散文原有的格局和句式，兒童學習適當地仿編。學前兒童語言教育活動設計表述明確而詳細地說明目標內容，既要說明是語言活動的類型，也要說明兒童掌握的關于語言內容、語言形式、語言運用的哪些方面。用特定的術語來描述兒童在活動前后的變化，即認知目標、情感目標或能力目標。學前兒童語言教育活動設計03活動準備學前兒童語言教育活動設計知識準備③①②語言準備物質準備學前兒童語言教育活動設計《雪花》的活動準備：（1）畫板一塊、錄音機一臺，淺藍色紙一張（2）圖畫一張，畫有“小雪花群”、雪景一張：畫上有高山、房子、麥田、地下凍死的害蟲等（用磁鐵固定在賜板上，并用淺藍色紙蓋住畫面，露出天空）（3）風雪聲的錄音及配樂朗誦散文詩錄音各一段。（4）兒童已經具有下雪天的感性經驗學前兒童語言教育活動設計觀看畫面聽“風雪聲”的錄音回憶冬季的顯著特征欣賞配樂散文朗誦討論、交流、理解文學作品兒童朗誦表演初步學習仿編學前兒童語言教育活動設計04四、活動過程學前兒童語言教育活動設計導入：形式多樣，新鮮生動，趣味性，探索性展示語言教育內容:（師主導）引導幼兒理解內容：主要通過提問（師主導）引導幼兒活動：幼兒討論、朗誦、操作等（幼兒主導）總結：教師總結、幼兒創造活動等。學前兒童語言教育活動設計需要注意以下幾個方面：(1)要認真擬定活動流程的起點和終點。(2)活動流程步驟要清楚，為具體實施留有余地。(3)教師提問的內容和方式應認真考慮。(4)活動流程中環節過渡流暢，自然連貫。學前兒童語言教育活動設計05活動評價學前兒童語言教育活動設計

活動目標、計劃、內容、過程、方法以及環境材料等是否促進了兒童語言能力的發展，是否達到了預定的教育目標，起到反饋、診斷和增效的作用。學前兒童語言教育活動設計總結一、活動名稱二、活動目標三、活動準備四、活動流程五、活動評價學前兒童語言教育活動設計圖片來源于網絡，僅供教學使用學前兒童語言教育活動實施注意事項學前兒童語言教育活動實施注意事項【兒歌：送南瓜】小籃子，手中拿。我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。01教師的示范不能限制幼兒的思維學前兒童語言教育活動實施注意事項案例

俊俊是個熱心而又極富表演天賦的男孩子。在表演區活動時,他總是興奮地跑來跑去忙個不停:時而提醒鬧鬧別踩到花草道具，時而指點宣宣要跟上音樂節奏，時而又搶先放好小椅子安排觀眾入座，鑒于俊俊熱心而又“專業”的表現，張老師賦予俊俊“小導演”的稱號!并對“小導演”提出了詳盡的“工作要求”:負責播放音樂、提醒臺詞、糾正動作,還負責引導觀眾“熱烈鼓掌”俊俊在出色完成任務之余,自制了一臺“攝像機”,邊“掃描”邊“工作”。張老師看到“小導演”如此“盡心盡責”，放心地步入其他區域。學前兒童語言教育活動實施注意事項分析

教師根據幼兒的個性和特長,巧妙地賦予幼兒“小導演”的管理身份，而教師作為“管理者”來明確“工作職責”，使幼兒能在表演活動中擔負起“自主管理”的職能。在實現“幼兒自我管理”的過程中為個性活潑、能力較強的幼兒提供自我表現的平臺。幼兒在“無拘無束”的心理狀態下，自主地進行表演，語