《自己的花是讓別人看的》教學設計【教學目標】：1、認識7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學重、難點】：1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育?！窘虒W準備】：1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時多種途徑（書籍網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務?！窘虒W過程】：一、以“圖”引路，巧做鋪墊，激發情感。師：（課件出示哥廷根街景）同學們，有這樣一個民族——他們愛花之真切令人感到吃驚，而更奇特的是，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。今天，就讓我們一起隨著作者——我國著名的語言大師季羨林先生，走進德國，走進這個民族，去感受他們那獨特的“愛花”情懷吧。請同們打開課本150頁。1、板書課題：自己的花是讓別人看的；（齊讀課題）。2、指導讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？再讀課題。師：不同的重音強調，讀起來的感覺就是不一樣。這就是朗讀的魅力。3、品讀課題。思：透過課題中的“讓”字，你體會到了什么？生1：我體會到養花的人舍己為人。生2：我體會到養花的人無私奉獻的精神。生3：我體會到養花的人一心只為他人著想。二、初讀感知，引發贊嘆，直扣中心1、學生自由讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。（2）讀到生字新詞或優美的語句，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。2、指導讀詞串（掃清生字障礙，明確“梁”讀輕聲，“莞”字當地名時讀“gudn”。）：jVwan吃驚花朵 真切脊梁家家戶戶莞爾一笑

?Vjin?Vjinchayanxid花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味3、師：同學們，季羨林先生年輕時留學德國，驚嘆于那滿街窗臺上盛開的鮮花，十年的德國生活給作者留下了許多美好的回憶。四五十年后，他又回到了德國，故地重游，走在依然盛開著美麗鮮花的街道上，他又發出了怎樣的感慨呢？請快速默讀最后一個自然段，找出描寫作者感慨的句子。4、生說；師板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”；（全班齊讀句子。）三、緊扣“雙奇”，深度探究，體會畫面。（一）學習第2自然段。師：德國是個愛花的民族，他們的愛花之真切讓季老先生感到吃驚，請同學們快速瀏覽課文的第2自然段，看看讓季老先生吃驚的原因是什么？1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一①理解“家家戶戶”。②體會“愛花真切。”2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二（1）體會脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？實物出示花朵講解：（“脊梁”在文中指花的枝干和葉子，包括花的背面。）師：是?。〉聡拇_有著與眾不同的民族風情，季先生之所以會中吃驚，是因為3、出示句子：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齊讀、指名讀句子）。師：德國人真奇怪，自己養花卻沒有欣賞到花的美麗，那他們為什么還要養花呢？我們來看看作者和女房東的對話就知道了。3、出示對話：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）分角色讀，齊讀。（2）理解“莞爾一笑”的意思（輕松地微微一笑。多指女子）。（3）說說關于“笑”的四字成語。（生眾說紛紜。如：笑逐顏開、笑口常開、眉開顏笑、哈哈大笑、喜笑顏開……）師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動創造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧?。ㄔ冽R讀對話句子。）（二）重點研讀第3自然段。1、師：正是這樣，也確實不錯。愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人們看到的又是怎樣的一番景色呢？我們來讀讀這段話。2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3、指名讀、師生合作讀。4、理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，體會花的美；抓住“花的海洋、山陰道上、應接不暇”體會花的多。（板書：花團錦簇、姹紫嫣紅）5、在理解詞語的基礎上，用“應拉不暇”造句。6、（課件展示威者花兒的畫面）師：除了課文中用“花團錦簇，姹紫嫣紅”來形容這些美麗的花以外，你還想用什么詞來形容這些美麗的畫面？（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開……）師：說得太好了。同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一此優美的詞語。許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們一起來欣賞這美麗的街頭吧！7、情景引讀：師：多美的大街?。》艑W后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。8、教師配樂范讀句子：（走過任何一條街，……應接不暇。）（1）學生聽教師范讀，想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生1：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著五顏六色的鮮花、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。生2：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人?。　鄙?：我仿佛聞到了，花兒們散發出的陣陣香味。師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣美麗的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵、一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。作者也不由得發出這樣的贊嘆（師指板書，生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）師：看到這奇麗的景色，面對這奇特的民族，此時，作者思緒萬千。他心中想到了些什么？請同學們來讀讀這段話。（出示第3自然段描寫作者感受的句子，學生自由讀）。9、出示句子：每一家都是這樣。在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味。師：“這種境界”是怎樣的一種境界？（生說師板書：人人為我，我為人人。）（1）理解“頗”、“耐人尋味”的意思。（2）引導學生聯系課文和生活實際理解“人人為我，我為人人，”并舉例說說。如：“每人捐一本書建圖書角”、“輪流值日打掃教室……”10、引讀：德國是個愛花所族，但他們更樂于把自己養的花讓給別人看?！懊恳患叶际沁@樣，……頗耐人尋味”。師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個字調換一下位置，你們知道為什么？生：（只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。）11、變換形式，配樂朗讀，巧讀成誦。出示：描寫景色奇麗和民族奇特的句子。（1）師：現在，我們把作者的贊嘆加進來再配上音樂讀一讀，會有怎樣的效果呢？（全班分角色讀第三自然段。）師：聽完你們的朗讀，老師仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。（2）師；我們再換一種方式來讀，相信大家會有更深的感觸。（全班分角變換形式讀第三自然段。）師：同學們，感受到花的美了嗎？在優美的音樂中，我仿佛看到了四五十年前，德國人們的這種境界——（指板書生讀：人人為我，我為人人。）（3）根據課文內容填空：當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚地發現：每一家都是這樣，在屋子里的時間候，;走在街上的時候，,這真是的境界呀！四、感受“美麗”，升華情感。1、師：四五十年后，季羨林先生又一次踏上了德國的土地，來到了昔日熟悉的街道。故地重游，他發現許多事物都變了，但依然沒有改變的是美麗，他感慨萬千——（出示圖文結合的幻燈片：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?）師：同學們猜猜，這幾十年來，德國發生了哪些變化？生1：德國新添了許多設樓大廈。生2：德國的街道比以前更寬了，車更多了。生3：花比以前更多了，更美了。（2）“美麗”指的是什么？（花美、城市美、環境美、人的人靈更美）2、小練筆：用自己的語言，也可以適當運用課文語言：四五十年過去了美麗依然沒有改變家家戶戶依然 迎接我們的女主人依然 滿街的窗子前依然 這境界依然 那就是 3、出示幻燈片：人人為我，我為人人。五、總結全文，升華主題，情感共鳴。1、師：是呀，德國不僅花美，人更美。感謝我們的語言大師季羨林先生，把我們帶到了德國，讓我們看到了——指板書：（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”?。┳屛覀兠靼琢恕ā叭巳藶槲?，我為人人”）這頗耐人尋味的道理。2、師：讀著讀著，課文既如一幅美