小學數學教學工作總結小學數學教學工作總結篇1

時間過的真快，我在板畔完小的第四期又結束了。回顧本學期的教學工作，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氣氛中；敬重的領導、熱情的同事和活潑可愛的學生讓我感到大家庭般的暖和；慚愧的是由于自己工作能力的有限，在這一期中也沒有取得特殊顯著的成果。思來想去，我就從以下三個方面做學期總結：

一、仔細備課

備好課，才能上好課，這是一個老師最基本的要求。所以每次課前我都提前備好課。備課時做到備教材、備大綱、備學生。在教材、大綱中碰到疑難，我都虛心向我們數學組組長吳金周老師請教。我覺得這樣不是沒面子，而是為了能在更多人面前有面子；不然上課說錯了，面子又何存呢！更何況我們吳老師多年帶畢業班，實踐閱歷豐富，原來就比我懂的多。在備學生方面，我常常利用課余時間或預備鈴10分鐘找學生談心。了解他們的想法，洞察他們這些想法的由來，從而找到解決問題的源頭。但是我從內心深處覺得，還是應當加強學習，每一次談話都停留在外表上，這樣就很難找到問題的關鍵，解決問題的質量就會大打折扣。這是我自己還不滿意的地方。

二、探究創新

在小學數學中大多數學問點要加強理解，但也有一部分需要識記。比方三年級下冊《年、月、日》里有：平年二月28天，一年365天。假如僅僅只是跟學生解釋地球公轉周期。對于小學生來說很難理解。那怎樣才能讓學生又快又準的記住它呢？在教學中我嘗試使用記憶法。要記的是“平年二月28天，一年365天〞。‘28’可以諧音為‘兩個糍粑’，‘36’諧音為‘三樓’，‘5’諧音為‘舞’。用一句話串起來就是“一個叫平年的孩子，吃了兩個糍粑，就高興得在三樓跳舞呢！〞。這樣運用生活中常見的事物，加深記憶。然后我問學生：“那閏年二月29天，一年366天，又怎么記呢？〞“那不就是，一個叫閏年的孩子被他的二舅逼著從三樓跳樓了嘛？〞一個叫吳雄飛的學生脫口而出，大家都笑了，這實在出乎我的意料。我為我的學生心領神會而感到傲慢。這樣才會學得快樂、學的歡樂；這或許就是我教學中最大的亮點吧。

三、耐煩輔導

小學生天性就是愛玩，當然作為老師不是去打破他們愛玩的天性，而是在不破壞他們童心的時候，學到東西。記憶和遺忘是互相對立的，依據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，表現為最初遺忘較快，幾天以后會重新想起來，再漸漸漸漸的遺忘。因此在遺忘到來之前，必需準時的復習，以便大大提高記憶的長久性。所以從星期一到星期四，我都會催促寄宿生一小時晚自習，把白天的學問梳理一遍，查漏補缺。對學習困難的學生重點指導。培育他們從小養成記憶的好習慣。總之，我的教學工作中，還有許多的缺乏，有些觀點還過于膚淺，還期望各位領導、同行、朋友指出我工作中的缺乏，幫助我進步，信任有你們的支持，我才會走得更遠，更強。

小學數學教學工作總結篇2

數學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節，可以采納下面方法來使學生學的生動，敏捷。

一、找準學問切入點創設問題情境。

設計的問題情境，貼進學生的生活實際，情境中的問題是開放的且能向學生提出智力戰。

二、努力營造學生自主探究的空間。

《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算〞的教學重點則在于學生自己發覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學習勝利的體驗。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住學生思維的有利契機，順水推周，放手讓學生自編速算題目，結合學生編題中出現的“345+99〞讓學生分組商量，引導學生與減法速算進行比較，從而發覺加法速算要“多加幾要減幾〞的道理，并層層深入，拾級而上，從整體的高度領悟加、減法速算的方法。又吻合這節課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節課劃上了圓滿的句號。由此可想，這樣的教學，不但貼近學生的思維實際，符合學生的認知規律，而且學生學的輕松、學的主動、學有創造、學有進展。

三、練習設計留意拓展學生的思維。

留意把教學的著眼點放在學生數學思維的進展上，讓學生通過自主探究，自己發覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式，通過不同方法的比較，使學生體會到要仔細審題，要依據具體題目的特點敏捷地進行計算。學生自覺地將學問運用于解決生活實際問題，同時，思維的敏捷性和創造性得到培育。不言而喻，設計這樣的練習，練習量雖少，但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題，因為學生的思維始終伴隨著習題的深入而展開，況且數學教學的重要目的之一，就是要促進學生數學思維的進展。

總之，整節課的整個學習過程，學生都會主動主動地參加，在不斷自主探究的學習活動中，自己發覺學問規律，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法，而且數學思維得到較好地拓展。

小學數學教學工作總結篇3

為了加強我鎮小學教學常規管理，保證良好的教學秩序，實現教學管理工作的制度化和規范化，使學生得到全面地健康成長，現就本年度的教學常規管理工作狀況作如下總結。在師生的共同努力下，我們在原有的基礎上，不斷完善各項工作。取得了新的成果。

一、備課

備好課是上好課的前提。

1、仔細執行新課標，明確課程性質、目標和實施建議，從課程的三個維度制定學科教學計劃，多數級科實行集體備課，重視支配好綜合實踐活動、學科評價方案，并落實到每節課中。

2、通過對教材內容的認識、實踐、批判和反思，把課程內容〔教材內容〕根據學生實際需求加以組織、整合，實現對教材內容的再創造。

3、深入了解學生，把握學生實際，面向全體，因材施教。留意在備課中突出教學重難點及突破的方法，留意問題設計的開放性、啟發性，重視學生創新思維能力的培育，進行二次備課。

4、教案實施之后，進行課后反思，以隨筆或后記的形式批注在教案的后邊。并堅持寫教學反思，老師們進行溝通，商量。

二、課堂教學。

課堂教學是提高教學質量的關鍵。

1、嚴格按教學計劃、課表上課，不隨便調課或增課。做好課前預備，提前到班上候課，中途不離開教室，不做與上課無關的事情，教師不坐著講課。

2、擺正教與學的關系，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和主動性，教得輕松，學得開心。語文課能抓住課文和教學的重難點，細心設計教法，教學思路和環節清楚，提倡自主、合作、探究的學習方式。數學課能注重學生思維探究的訓練，給學生思索和表述思維過程的機會。活動類課程要重視實踐性、自主性、創造性、趣味性。

3、正確使用教材，變教教材為用教材，依據課標要求和學生實際活用教材，創造性使用教材。充分利用各種的教學手段，利用校內外課程資源，注重實效，努力提高課堂教學效率。

4、教學時間安排得當，課內要有學生動手操作、合作溝通、質疑問難、反饋練習的時間；留有開放性、趣味性的家庭作業，以減輕學生過重學業負擔。

5、以身作則，儀表端莊，穿著干凈，美觀大方，語言文明規范，教態親切自然，教風樸實，條理清晰，板書規范，培育學生的良好習慣，嚴禁體罰和變相體罰學生。

三、作業與輔導。

作業是教學信息反饋的重要手段。輔導是培育優秀學生和幫助“學困生〞的有力措施。

1、作業內容要圍繞教材的特點進行精選，并不斷培育高年級學生自主設計〔選擇、確定〕作業的能力，要有力于培育學生能力。不搞懲處性作業，提倡因程度不同而布置分類作業。形式要有書面、口頭、實踐性作業相結合。

2、嚴格掌握課外作業量，大部分作業應在課內完成。六年級掌握在60分針之內。

3、對學生的作業嚴格要求，書寫工整、格式正確，仔細檢查。

4、批改學生的作業要準時、仔細、精確、規范。使用統一批改符號，注明批改日期。作業的評價還要與學生的自主評價和自主訂正有機結合，應嚴格要求學生錯題訂正，教師必需進行二次批改。對學有余力的學生可適當補充思索題，進展智能。

5、對“學困生〞的幫助要做到有針對性，多啟發、鼓舞、誘導。作業可面批面改，并進行跟蹤輔導措施，學習輔導與家庭教育相協作，學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動互助。

四、教學評價。

評價是促進教師、學生全面進展的過程。評價要采納開放、多元、多樣的方式，建立教師、學生、家長共同參加的、表達多渠道信息反饋的教師評價。建立“以學論教〞的進展性評價模式。對學生學習看法、興趣、習慣、方法、學問技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力等方面進行評價。

五、存在問題

1、有時編寫的教案過于簡潔，抄教案集，沒有自己的思索；有時沒有寫教學反思〔提出后補上〕，有時教學后記缺少針對性。

2、作業設置與批改：

①作業量偏少。

②學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業書寫不夠規范，沒有很好地指導；有的作業本不干凈。

③在批改方面欠規范。

3、培優輔差“輔導記錄〞措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒有效果顯示。

小學數學教學工作總結篇4

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，采納不同的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備。

二、增添上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于各種題型主動征求其王主任和張曉華老師的意見，學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏，改良工作。

四、真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到網上收集資料，對歷年的試卷進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改準時、仔細，分析學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先了解他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加提供。中國教育

六、主動推動素養教育，我在教學工作中留意了學生能力的培育，把傳受學問、技能和進展智力、能力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素養都得到有效的進展和培育。

在教學的過程中，由于學生已有習慣的養成，不良行為習慣的影響，有許多料想的目標沒有到達，還有許多缺乏，主要在以下發面：

1、沒有良好的學習習慣；由于學生之前沒有養成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學生吃等食、不做題、聽課不仔細、答上就對的思想嚴重，影響了中考的數學成果。

2、給學生做題的時間缺乏，做題熟讀強調不夠。

另一方面，以后教學中，主要從以下幾方面改良：

1、從基礎上培育學生良好的學識習慣。

2、充分調整課堂學習結構，讓學生充分的落筆，培育學生良好的作題習慣，答題習慣。

3、充分發揮學生的主體作用，師少講生多說。

4、加大對尖子生做題方法的指導和培育。

小學數學教學工作總結篇5

一、用德律己

我喜愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培育高素養的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，做到教育安心和用心，全心全意為教育事業服務。喜愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應進展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，準時更新學問，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有閱歷的教師學習教學方法與教學技巧，仔細聽取他們的教導。

以仔細負責的看法上好每堂課。以滿腔的愛心關懷學生，關懷學生的成長，主動做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。

本學期全勤，沒有因個人私事而耽擱學生一節課。能主動、仔細地服從和協作學校各級領導支配的工作。承當五年級數學教學和五年級體育課的教學任務，所任教的學生總人數51人，每周8節正課，2節校本課。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，互相幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、用功學習

“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。〞學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底〞。沒有廣博的學問，就不能很好地解學生之“惑〞，傳為人之“道〞。所以我在這學期里，能仔細參與學校開展的各項活動，如每周三的集體教研活動，每周四晚上的計算機培訓等。特殊在繼續教育的學習上，主動爭取學習的機會。每次聽課或參與培訓學習，都爭取坐個看得清晰的好座位，以便能更好地作記錄。本學期共聽課22節，在年段上公開課1節，在學校上講座一個。

本學期寫教后記、教學反思多篇以及學習摘抄有《后進生學情討論及其轉化》、《談數學復習課的提高》、《梯形面積的計算》教學后記、“師道尊嚴新說〞讀后感、對出老師“綠化校內〞一課的評課、學習“師德師風〞、“公正合理地對學生進行教育〞、“學生主動學習的探究〞、“如何轉化后進生〞的文章內容摘抄等。此外，我還利用業余時間仔細學習電腦學問，學習制作多媒體課件，為教學服務。我還在課余的時間里，常常到有關教育的網站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優秀教案、課件、論文、教學札記和參加教學論壇的商量。努力學習別人先進的教學閱歷，轉變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

三、用愛育人

雖然我已經不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我經常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透愛的教育。例如；對學生不愿佩戴紅領巾的現象，教育學生自覺佩戴紅領巾是一種愛祖國、愛學校、愛班級的具體表現。遇到學生因小事吵架，我會主動對他們進行思想教育，告知他們要學會關愛他人。

有一次我和學生一起在走道里發覺一個廢棄的零食袋，我沒有叫學生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的零食袋撿起來扔到垃圾桶里。我班有個學習落后的學生，時常沒有作業本，家長沒時間管，我買作業本給他，讓他有本子完成作業。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓舞和幫助他們解決學習的困難，使他們有信念繼續學習。我用我的心去教導我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的典范。

四、專心教育

現代有名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。〞因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參加把學問建立起來的過程。〞我在教學課堂教學中正確處好“教〞與“學〞，“學〞與“導〞的關系，把教與學的重點放在“學〞上，在教法上著眼于“導〞，以學生進展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探究、主動參加認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在上梯形公式的推導一課時，通過讓學生用七巧板來旋轉推拼平行四邊型形，使他們在活動中，有機會探究，并有所發覺。使學生們拼出了個各種不同的平行四邊形形，從中得出梯形的面積是同底等高平行四邊形面積的一半。激發了他們學習的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如教師不想方設法使學生產生心情高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播學問，那么這種學問只能使人產生冷漠的看法。而沒有情感的腦力勞動就會帶來困乏，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。〞因此，我上課的第一工作就是使學生“動〞起來，讓學生以偷快的心情主動參加到學習中來。如教學“小數乘、除法〞時，我就創設了到商場購物的虛擬情境，讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來，當作商品發到四人小組里，然后讓學生每人每次購置兩件商品，并算出這兩件商品應付的錢數，要求在作業本上列出橫式、豎式。比一比，誰列的算式最多，算得又對，誰就是大贏家。學生們興奮起來，把課堂當超市，興致勃勃地邊選購商品，邊寫算式，特別仔細。

我看到那主動參加的強烈場面，連平常不愛寫作業的學生也主動地投入到活動之中。新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目標是轉變學生的學習方式，要讓學生主動主動地探究，發覺解決數學問題的方法，發覺數學的規律，教師應當轉變角色，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關學問，主動思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。

小學數學教學工作總結篇6

本學期，我適應新時期教學和教科研工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。下面我想從以下三方面來對自己本學期的教學和教科研工作進行一個總結：

一、教學工作方面

1、能仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

2、增添上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，生動化，做到線索清楚，層次分明。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主導作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在每個單元的學習上都主動征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，主動參與校內外各種教研活動，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏，在實踐中改良自己的教學工作。

4、仔細批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的解題技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

二、教科研工作方面

數學學科的特點決定了差生的產生大多數來源于數學課堂中，因此我將本學期的校科研課題定為《如何提高小學數學課堂的實效性》。教學活動是一項冗雜的活動，課堂教學是教學活動中最基本的活動，也是最重要的活動，是教師集中向學生施加教育影響的活動。課堂教學的優劣直接影響到教學效果的好壞，教學效率的高低。通過多年的實踐，我認為應當從以下幾方面提高課堂教學的實效性。

1、課前要充分預備。上課前，必需熟讀教材和教參，明確教學目標、重難點、教學方法，預備一些少而精的例題和練習題，供上課時敏捷選用。教材中有的例題與學生的生活聯系不緊，不簡單引起學生的學習興趣，教師應“活化〞例題，把例題轉換成學生生活實際中常常遇到的問題，即將數學學習內容生活化，便于有效地激發學生解決問題的求知欲。例如“求平均數應用題〞的教學中，我大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進行跳繩競賽，男生15人，共跳了1800個；女生10人，共跳了1350個。誰取得了勝利？〞讓學生產生認知沖突，從而自然引出求平均數的需求。這樣的設計，既激發了學生的探究意識，又讓學生覺得學習數學很有價值，進而提高課堂教學的有效性。

2、課堂要生動好玩。例題和練習題要與學生的生活緊密聯系，讓他們真實地感受到生活中到處都是數學，樣樣都需要數學；教和學的方式方法要常常變換，要隨學生的不同狀態和心情而定，千萬別讓他們感覺困乏和乏味；課堂練習穩固要準時、精當，發覺問題馬上公開，讓大家知道什么地方簡單出錯，以提高警惕，同時也能讓學困生準時人人過關；課堂小結不能忽視，它能準時為學生穩固當堂課所學學問和技能。例如教《數學廣角：重疊問題》時，首先通過學生投票統計并提出問題：“喜愛籃球的有11人，喜愛足球的有9人，一共有多少人？〞學生幾乎是異口同聲地回答：20人。“對嗎？〞我輕輕的一句追問，馬上激起了學生的思索。原來直接用加法求總數的簡潔問題遭受了新的狀況，學生開始關注信息之間的關系，產生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學生整理學號，當學生調整學號時把既喜愛籃球又喜愛足球的放在中間，我又提問：“這里有16張學號卡，到底是幾個人呢？〞學生馬上想到可以把重復的學號疊在一起或干脆拿掉一張，我再次引導：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜愛籃球的有幾人，喜愛足球的有幾人，兩種都喜愛的有幾人？〞通過商量學生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。我又奇妙地再次組織如下活動：“假如讓你上來貼，你會把學號貼在圖上的哪一部分？為什么？〞通過這個活動，幫助學生進一步理解韋恩圖，提高學生的讀圖能力。在這個過程中我做到該讓學生討論時放手給學生討論，不需要的地方決不浪費時間，鎮定自若的奇妙引導大大提高學習過程的有效性。

3、課后作業要少而精。老師要巡察學生完成作業，尤其多關注學困生，趁他們做作業時給予恰當的個別輔導，做到每一個學問點人人過關。同時還可開展同伴互助，充分利用優生資源。每個班級必定存在肯定數量的學困生，假如都讓教師進行個別輔導，從時間和精力上都是不行能的。但是，讓每位優生負責一名學困生，進行作業的檢查和個別指導，這是一對一的輔導，不僅能將個別輔導落實，而且能一舉多得，教學相長，學困生進步了，優生更進步得多，還進展了能力。

4、主動參與各種教研學習，增添業務能力。本學期，我還參與了省級課題《小學數學教師板塊式培訓的實踐討論》，常常到全區各個學校聽課溝通，收獲了許多。在校“五步課例〞研討課中，我結合自己討論的課題，細心備課，上了一節“小數的初步認識〞，取得了良好的教學效果。

三、期末考試質量分析

本次期末測試，學生成果沒有到達料想的結果。雖然及格率到達了100%，但優秀率只有42%，其中80分以下的有17人，占了30%。從命題的難易程度來看，題目不算太難，除了個別題目有些敏捷以外，大多數題都沒有超出課本范圍。但為什么學生考不出來呢？我認真看了學生的試卷，并算了每題的得分率，從中發覺了一些問題：

1、本次測試，大多數學生的計算和解決問題把握的還比較好，但也有個別學生筆算不過關，如抄錯數字、計算失誤的。

2、大多數學生在“面積和面積單位〞、“24時計時法〞這兩個單元沒學好，如面積單位間的換算錯誤率很高，算經過的時間，尤其是算隔天的經過時間時，錯的特殊多。

3、一些概念性學問把握的不夠好，思維不活躍，缺乏舉一反三的能力，平常沒講過的題型就不會了。

今后工作中需要改良的地方：

1、進一步強化計算訓練，做到每一單元口算、筆算、估算人人過關，好生在計算速度和巧算上爭取有大的提高。

2、平常教學中，加強概念性學問的教學，力求把概念講深、講透，練習中，細心預備習題，做到練習少而精，增添舉一反三的數學能力。

3、幫助學生找出學問上的斷層和漏洞，有目的性地補缺補差。

立足如今，放眼將來，我將在今后的工作中發揚優點，克服缺乏，總結閱歷教訓，繼往開來，以促進自己的教學和教科研工作更上一層

小學數學教學工作總結篇7

本學期我擔任了四年級數學教學工作。一個學期來我嚴格根據上級教育部門的有關教育教學精神和學校的教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，努力工作。在本學期中，我能依據學生的實際狀況，實行有效的措施，激發學生的學習興趣，主動引導學生主動學習，通過一學期的努力，取得了肯定效果。本學期即將結束，現將工作總結如下：

一、課程標準走

進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必需重新思索的問題。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同進展。

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學學習環境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程。

課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改良課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

課前預備不流于形式，變成一種實實在在的討論，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學科教學的.封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發覺了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀看數字特征，變序、加括號到達簡算。

設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都表達學生自主探究、討論。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思索，常討論，常總結，以科研促課改，以創新求進展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面進展，打好基礎，培育學生創新能力〞，以“自主——創新〞課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面進展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面進展的手段，也作為教師反思和改良教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和把握，更關注他們情感與看法的形成和進展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓基礎學問的把握，抓課堂作業的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注學生已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的興趣，促進學生的進展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老〞的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面進展的有效機制；繼續保持與學生家家長的緊密聯系，共同協作，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。

小學數學教學工作總結篇8

數學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節，可以采納下面方法來使學生學的生動，敏捷。

一、找準學問切入點創設問題情境。

設計的問題情境，貼進學生的生活實際，情境中的問題是開放的且能向學生提出智力戰。

二、努力營造學生自主探究的空間。

《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算〞的教學重點則在于學生自己發覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學習勝利的體驗。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住學生思維的有利契機，順水推周，放手讓學生自編速算題目，結合學生編題中出現的“345+99〞讓學生分組商量，引導學生與減法速算進行比較，從而發覺加法速算要“多加幾要減幾〞的道理，并層層深入，拾級而上，從整體的高度領悟加、減法速算的方法。又吻合這節課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節課劃上了圓滿的句號。由此可想，這樣的教學，不但貼近學生的思維實際，符合學生的認知規律，而且學生學的輕松、學的主動、學有創造、學有進展。

三、練習設計留意拓展學生的思維。

留意把教學的著眼點放在學生數學思維的進展上，讓學生通過自主探究，自己發覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式，通過不同方法的比較，使學生體會到要仔細審題，要依據具體題目的特點敏捷地進行計算。學生自覺地將學問運用于解決生活實際問題，同時，思維的敏捷性和創造性得到培育。不言而喻，設計這樣的練習，練習量雖少，但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題，因為學生的思維始終伴隨著習題的深入而展開，況且數學教學的重要目的之一，就是要促進學生數學思維的進展。

總之，整節課的整個學習過程，學生都會主動主動地參加，在不斷自主探究的學習活動中，自己發覺學問規律，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法，而且數學思維得到較好地拓展。

小學數學教學工作總結篇9

在小學數學教學中，如何培育學生用數學思維思索已經成為數學教學的.基礎工作。情境教學法作為一種將學科與有用性相結合的方法，在小學數學教學過程中的運用已經特別普遍。但是不行忽視的是仍舊還是有許多問題阻礙數學教學工作的開展，值得引起教育工的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。

一、情境教學法對小學數學教學的價值

〔一〕情境教學的概念

情境教學就是將數學中的學問通過創設一些模擬情境來讓學生主動參加其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的學問，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現有用性教學的方法。

〔二〕情境教學法在小學數學教學中的價值

第一，對教師自身素養的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統的教學方法，需要教育工不斷討論實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結合，并且創設情境，實現學生的多方位進展。第二，對于小學生來說，數學學問枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中留意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數學學習的主動性；另一方面，對于學生數學思維的創設也具有促進作用。比方，課外活動教學通過將學生帶出校內來獲得相關信息，運用所學學問解決實際問題，能有效提高學生對數學學問的實際運用能力。第三，情境教學也是素養教學的內容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過敏捷多變的教學風格能夠實現學生全面進展的目的。

二、情境教學法在小學數學教學中的應用

情境教學法在小學數學教學中的應用不僅是在某一個階段單獨運用，而是需要貫穿到整個教學環節，作為豐富教學方法的一個手段，其主要根據以下幾個步驟進行。

〔一〕課堂導入的情境運用

課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要性不行忽視。教師細心設計導課環節可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。因此，在課堂導入階段運用情境理論可以快速地抓住學生的目光，吸引學生往下學習。最常見的情境運用就是實行故事導入法。小學生都喜愛聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學生的好奇心，同時故事中的課外學問對拓寬學生的視野具有重要意義。例如，在學習利息的計算這一新課時，教師講解并描述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發學生學習利息計算的興趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

〔二〕設置生活化的情境問題

情境教學法在課堂中的運用往往是通過問題設置來實現的。小學生愛幻想，富有挑戰性。因此，他們往往反感機械單一的教學模式和課堂設置，產生消極應對心情，如此一來有效學習的時間會越來越短，這就要求在課堂教學過程中要充分激發他們的主動性，激發他們劇烈的求知欲，滿足他們的好奇心。在實際教學中，教師可以向學生提出問題，運用生活化的情境問題，激發學生的求知欲，并為課堂學習創設肯定的懸念，引導學生進行深入的思索與探究。比方，在學習乘法這一板塊時，教師可設置超市購物的情境，將商品的價格使用多媒體呈現出來，然后讓學生充當小顧客，去超市進行購物，然后提問學生，計算單個商品乘以數量的總價格。這樣的問題設置既貼近生活，同時也能夠使學生們主動主動地參加課堂教學。

〔三〕在練習穩固中創設情境

學問的學習最終是要用到實踐中去的。數學這門學科更是如此。在課堂學習完成之后，教師一般會布置一些練習。在這些作業的設置中教師就需要注重練習的有用性和趣味性。教師可將情景教學法應用到作業設置中，通過查找一些生活素材資源，并將其編成作業來讓學生進行數學訓練，如計算學校的柳樹比樟樹的數量差異等。通過這一方式，使教學內容變得更加豐富，而且使學生學會將學到的學問應用到生活中解決實際問題，這是穩固學問的重要方式，同時也能夠使學生在學習數學時擺脫記公式、算數的機械式學法。

三、結語

在新課程理念指導下，小學數學教師需要提高自身素養，不斷學習新的理論豐富自身，并且將這種理論運用到教學實踐中，幫助學生提高學習興趣，提高學生學習數學學問的主動性和主動性，使學生在輕松愉悅的氣氛中形成規律思維，實現綜合進展。

小學數學教學工作總結篇10

時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

〔一〕加強理論學習，提高思想認識本學期我仔細學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探究教育教學規律，改良教育教學方法，提高教育教學水平，準時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采納互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學學問、情感看法、學習策略等素養的整體進展。

〔二〕注重學生思維敏捷性和獨創性的培育新課程下的小學數學教學，要求教師必需具備新的教學理念。能擅長沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培育學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，敏捷思維，探究多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的學問信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發覺。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓舞他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，到達培育獨創性思維之目的。

在教學中，我根據學問本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的學問由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的學問和閱歷解決新問題，使思維品質得到更好地培育和提高。深入課題討論，優化課堂教學。

〔三〕讓情境“活化〞數學1、讓學生在合作情境中溝通互動。

新課改提倡學生在合作、溝通中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、共享、溝通、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建學問和創造學問。

2、讓學生在生活情境中親近數學。

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應當是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信念，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中主動為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生深厚的學習興趣，主動去發覺、去創造，真正實現學問、能力、情感、看法、價值觀的全面進展。

〔四〕轉變教學評價，注重評價實效轉變以往的單一的教學評價，采納多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氣氛。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參加評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與勝利，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平常參加各種教學活動的表現和合作能力為主權根據，堅持主人的正面鼓舞和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和進展。

〔五〕注重對學生自主學習習慣的培育除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培育，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培育。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并主動與家長聯系，準時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信念和學習興趣有了肯定的提高。

小學數學教學工作總結篇11

時光如梭，歲月如歌，洋溢著微笑迎來了20xx—20xx年度的期末考試，回顧本學期的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創新，在勞碌中有收獲。現將一學期的工作總結如下：

一、所做的工作

提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

1、課前預備：備好課

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，把握學問的規律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節課的活動。

⑵課堂上的狀況。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、提高教學質量，還要做好課后輔導工作，本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比方，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學生之前，先談談自己工作的缺乏。

二、改良措施

1、仔細鉆研業務、精確傳授學問。

2、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。

3、數學教學生活化。把握數學與生活的聯系，導入生活化，激發學習興趣；教學語言生活化，讓學生易學易懂。

4、主動開展小組互助的學習方式，讓學生團結互助，共同努力，共同進步。

5、開展適當的競賽和游戲活動，提高學習熱情。

三、致力于數學教學的優化

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氣氛，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解學問。

2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。

3．注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學生的溝通。“理解〞是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充足的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成果，獲得勝利時，要給以慶賀和鼓舞，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以勸慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。

四、取得的成果

二年級這一學期，我也算滿意。班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個人想到的題型其他人也肯定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成果。看似平常，可這正表達了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學生的思維漸趨活躍，規律性、層次性漸漸明顯。假如說語文課給予孩子們的是靈性，那么數學課給予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思索、探究的碰撞中，學生們漸漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優異表現，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！

五、存在缺乏及努力方向

數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，向課堂40分鐘要質量，每節課都做到“有備而來〞。爭取家長的支持，力爭取得較好成果。回顧半年，心中如秋水般清亮平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。

小學數學教學工作總結篇12

時光如梭,光陰似箭,這個特別的學期即將結來,因為疫情,給這個漫長的學期帶來了太多的不一樣。現將本學期的工作總給如下:

一、取得的成果：

在網課期間,我根據教研組的分工,每日仔細聽課，組織本班學生,關注課堂反饋,并在課后主動參與組內教研活動,主動共享聽課后所感所想。同時結合本組老師的共同意見布置作業,做到精讀精練，有針對性,有層次性,力求每一次練習都能起到最大的效果,同時對學生的作業準時批改，仔細分析并記錄學生的作業情識。將作業中的共姓問題細致制作在答疑課件中,共享給同組老師,并在答疑時間為學生進行透徹的講評。課后借助家長的力量和釘釘的提示功能催促學生準時訂正并再次進行復批。返校后，依據學生在網課期間存在的共性問題及獨特問題有針對性地講解復習，同時繼續研讀教材，仔細備課設計課型，仔細上好接下來的每一節課。

注重培育學生的聽講習慣,每次課后仔細反思缺乏之處,提示自己準時改正,如若遇到疑難問題準時向靜一老師請教。

在班級管理方面，主動協作班主任呂老師搞好班級的各項工作，時刻協助，共同抓學生的各種習慣養成，促進學生心理健康進展。

二、缺乏之處:

1、由于是第一次接觸四年級教材，對于教材整體把握能力缺乏。

2、在培優補差方面做的不夠，雖然在課上課下也會留意去培育發散優生思維，以優帶差，但效果不是很理想。

3、課堂效率有待提高，在實際課堂教學中還不夠放手，總怕學生講的不清晰，就會不自主地進行重復，這就導致課堂效率低，也影響學生聽講狀況。

三、今后努力方向：

1、繼續做好自己的本職工作。

2、多向老教師請教，研讀教材，學習老教師的課堂風格，提升自身能力，提高課堂效率。

3、加強基本功的練習。

4、培優補差常抓不懈。

小學數學教學工作總結篇13

任職以來，我能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，主動向有閱歷的教師學習，結合本校的實際和學生的實際，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足如今，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、仔細備課

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備，并結合教學內容，利用網絡資源和遠程教育資源，下載、修改各種生動好玩的教學資源和課件，以上好每一節作好充分的預備，并準時對該課作出總結，寫好教學后記。

二、增添上課技能

提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，力求做到課堂結構清楚，生動好玩。在課堂上充分利用“班班通〞設備進行教學，特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，主動聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏。

四、真批改作業，布置作業做到精讀精練

有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常對學生的作業批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養教育

目前的考試模式仍舊比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生能力的培育，把傳受學問、技能和進展智力、能力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素養都得到有效的進展和培育。

當然也還存在著很多的缺乏，比方：學生的學問結構還不是很完好，小學的學問系統還存在許多真空，這些都有待以后改良。

小學數學教學工作總結篇14

一學期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多總體看，全體數學教師仔細執行學校，轉變思想，主動探究，改革教學，在繼續推動我校自主創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想新理念和數學課堂教學的新思路新設想結合起來，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學，國家數學課程標準對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必需重新思索的問題

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同進展

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學習環境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感看法價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程在教研組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我校自主創新的教學模式在有限的時間吃透教材，撰寫教案，依據本班學生狀況說課主講自評；主動利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例實踐說明，這種備課方式，既照看到班集的實際狀況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改良課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用課前預備不流于形式，變成一種實實在在的討論，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示。

綜合起來看教學活動兼顧到學問教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的需要教師不斷學習不斷xx，提高水平與做人境界，這將是一個長期而特別有價值的努力過程我們在總結成果的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求進展，不斷地將公開課上的精華延長運用于日常教學實踐努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育學生應用數學的意識和能力重視培育學生的探究意識和創新能力。

常思索，常討論，常總結，以科研促課改，以創新求進展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面進展，打好基礎，培育學生創新能力，以自主創新課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現教學高