酶免疫檢驗11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。酶免疫檢驗酶免疫檢驗11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。免疫學檢驗標記免疫技術廣東藥學院公共衛生學院趙曉蓉基本概念免疫標記與標記免疫的概念免疫標記技術:標記物與免疫活性物質的聯接技術標記免疫技術以標記免疫物質檢測相應靶物質的技術標記的目的農業微生物學是農科學生必修專業基礎課程，該課程被引入了農業院校農學專業，以及土壤學和草業科學專業基礎教學當中，該課程方向，是以研究農業微生物生命活動規律及應用主。目的是讓學生掌握微生物學基礎知識、以及微生物學實驗技能，以滿足現代農業科技的需要。本文通過探討如何對該課程教學進行改革，切實提高學生實際實驗技能，提升該學科在農業上的應用率。1優化教學方式1.1應用多種方式教學在該課程的教學中，讓學生成為教學中主體，教師在整個教學中起引導作用，應用理論聯系實踐的教學模式，將該教學內容分為理論部分和應用研究部分。理論部分主要研究真核和原核微生物、以及非細胞型微生物的特性；而應用部位是研究微生物營養、以及微生物代謝和遺傳等的應用[1]。在理論部分教學中，教師通過改革傳統教學模式，不再引用教師傳授、學生聽講的說教方式，而是讓學生成為課堂主角，教師通過激發學生自主學習的興趣，引導學生探索學習微生物學理論；應用部分的教學，教師應用啟發式提問，引導學生分組探討，學生通過查閱相關資料，與同學交流、探討所查閱的資料，達到互補有無的作用。1.2應用多媒體技術教學微生物學教學中，引進國內外先進教學方法，將多媒體技術引入教學實踐，在課件應用上，利用網絡資源優勢提高教學質量。例如，教師在課堂上展示多媒體教學圖片，以講解霉菌和細菌的形態結構、以及病毒的形態特征等，通過該類圖片的展示，學生對各類微生物的活動規律有比較直觀了解。課堂上教師講解微生物應用的同時，也可應用視頻播放方式，讓學生感性的了解微生物農藥和肥料的應用，以及微生物飼料實際應用途徑[2]。2優化教學內容2.1合理設計課件結構該課程其實與實踐聯系較緊密，在課件結構設計時，教師應充分考慮理論和實踐之間互相影響的關系，將理論知識透過實例來講解，讓學生認識到微生物的影響，既有正面影響，也有負面影響，其中病害的負面影響會造成全球大量農作物減產，若合理利用微生物農藥，能給農業生產帶來巨大的收益。教師在教學中，應用現實生活中實例，將微生物理論知識延伸到課外，讓學生試驗釀造葡萄酒和自制酸奶等，加深學生對基礎理論知識的理解。2.2強調課件應用價值隨著微生物技術研究技術日益成熟，農業院校該課程教學當中，應引入最先進的微生物研究成果，以提高該課程教學課件應用價值，教師可在微生物基礎知識講授后，把當前最先進的該領域研究成果，引入講課內容中，向學生講解該成果的研究方法，以豐富學生的學術視野。在課件設計時，教師把學科前沿安排進課時設計中，向學生普及生物化學和分子生物學知識，以及細胞生物學和免疫學等方面知識，并且適當將宏基因組學和轉錄組學等，安排進微生物課程課件設計中。在課堂上，教師讓學生對課外查閱的文獻資料，應用分組形式交叉討論，教師也參加到學生的討論中，引導學生對學科前沿知識進行探索、思考。3提高實驗教學質量改變傳統微生物實驗的驗證性特點，增強實驗的實用性和應用性，強調培養學生實踐技能，將各個孤立實驗聯系起來，形成一個系統較強的實驗[3]。例如，讓學生做實驗，研究如何從土壤中分離篩選，對植物枯萎病菌具有強拮抗作用的生防菌，學生實驗前通過查閱資料，制定實驗方案，并和教師探討所制定的方案，在教師引導下，采集土壤樣品和分離純化微生物、以及篩選拮抗菌等，學生通過自主完成實驗，充分了解了實驗方法和程序，對微生物實驗中多種基本操作技能，都能較好的掌握應用。4調整課程考核機制調整課程考核機制的目標，一方面能提高學生自主學習的積極性，另一方面培養學生對面臨的問題，分析、解決的能力，切實提高學生綜合素質。調整課程考核機制，改造以往考核內容以教材為主的現象，對課程考核內容給予調整，以適應素質教育和學生發展需求，增加學生應用微生物學知識的考核比例，以避免部分學生考前突擊，依靠機械背誦書本知識而拿高分的現象，調整考核內容的比例，增加階段性考核及全程性考核力度，使課程考核能客觀評價學生成績，切實提高該學科的教學質量。在實踐教學中，應用調整考核指標，適當增加綜合性考核比重，不僅考核學生對基礎知識的掌握，還考核學生應用學科知識，分析、解決問題的實際能力，經過調整課程考核機制，學生從原來機械式記憶備考，過渡到注重各環節的學習，例如，考核中增加了考核小組討論和實驗設計成績。通過上述綜合考核，學生綜合素質獲得較大提升。5結論農業微生物學既要求培養學生專業水平，也需要培養學生實驗技能，以適應高校素質教學的要求，也是順應現代農業對高校農業微生物學教學的要求，通過在教學實踐中，不斷優化教學內容，引進先進技術進行教學，以及切實提高學生應用研究的水平。同時，借鑒國內外成熟教學方法，探索在該課程教學中，融入新教學方法與模式。此外，將多媒體技術引入實際教學中，從多層次、多角度，切實提高微生物學教學質量，培養高素質的農業科技人才。一、教師思想的開放教師首先要樹立教學改革的教育理念，敢于挑戰舊的課堂模式，勇于走出應試教育的誤區，樹立以人為本、以學生為主體的教育理念，營造和諧歡愉的課堂教學環境。其次是在這個環境中，教師不再是絕對的權威者，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等地對待每一個學生。把學生視作朋友，欣賞每一位學生，鼓勵學生勇于發表自己的看法。在組織教學的過程中指導學習的方法，提供有關知識，討論疑難問題。他不僅走下講臺，甚至把“語文課堂”交給學生。千方百計地到學生心靈世界中尋找自己的助手，和學生建立互助的關系。只有語文教師更新教育理念，解放教育思想，提高自身素質，語文課堂才能形成開放性的格局。二、學習內容的開放（一）引進“活水”――時文美文語文課在完成教材規定內容的同時，課堂里引進優秀的課外作品，將課外閱讀納入語文課程體系，這對拓寬學生知識面，激發學生學習語文的興趣，增強審美情趣，提高其寫作能力，無疑是大有益處的。我們做過調查，語文學得好的同學，總有一個共同點：愛看課外文學作品。小說、散文看多了，自然語文水平就提高了，寫作能力自然也提高了。“讀書破萬卷，下筆如有神”，古往今來成功者的親身經歷無不證明這一點。因此有計劃地增加一些課外教材，能給課堂注入生機，給學生美的享受，激發其學習興趣，所以我選用了巴金的《雨》、葉圣陶的《藕與莼菜》、王蒙的《想念冰心》、屠格涅夫的《麻雀》、契訶夫的《胖子與瘦子》、賈平凹的《溪流》、林語堂的《秋天的況味》……將大批中外優秀的文學作品引進課堂，大大豐富了學習內容，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，調動了他們學語文的積極性。（二）向課外延伸――注重運用語文學習的外延和生活的外延相等。語文學習必須盡可能和生活溝通，課堂語文學習與學生社會生活語言實踐應當相互聯系、相互促進。根據這一原則，語文教師還應當把學生的視野引向廣闊的社會天地，使學生能摸到時代的脈搏，不至于死讀書?，F代社會生活豐富多彩，從化妝品、啤酒廣告到電器產品的說明書，從青山綠水的公益宣傳到電影電視的介紹，無一不是語文知識的匯合。因此，我要求學生注意觀察并吸收學習，一方面把社會生活語言引入課內，豐富課堂學習，另一方面指導學生學習生活語言，豐富自己的語言。（三）訂閱報刊雜志――交流學習每個學期，我都精選了幾種適合中學生閱讀的報刊雜志，如《中學生時代》《語文報》《中學生天地》《中學生寫作與閱讀》，做到每人一刊一報，課外每星期讀一、二篇，做一些讀書筆記，并定期開設閱讀課，檢查課外閱讀情況，交流學習心得體會。三、教學形式的開放（一）比較閱讀在學習《羅布泊，消逝的仙湖》時增讀金輝文的《湖群，在消失》兩篇說明文，讓學生明確當前保護生態環境的緊迫感。比較閱讀，能使學生舉一反三，觸類旁通，既使學生一勞多得，也使教師事半功倍，從而提高課堂學習效率。（二）討論教學在賞識課文過程中，讓學生閱讀，師生共同提出問題互相討論，各抒己見，問題的答案不一定是唯一的，而應該是多元的。討論式的教學形式，能融洽師生關系，營造和諧的課堂教學環境，更重要的是培養學生的發散思維、創新能力、語言能力。在教學過程中，努力把我們的教育內化成學生的自我教育，讓學生真正成為學習的主人。四、學生思維的開放（一）討論問題，激發思維開放教育學家認為教育最理想的思維是提出一個問題，從中引出大量知識。任何思維都始于問題，這就是說在課堂中要讓學生重視對問題的思考，通過思考培養學生思維的開放性，這要求教師聯系教材和學生實際，向學生提出富有啟發性的問題，鼓勵他們思考，拓寬他們的思路，引導他們創造性地解決問題。如學習《狐貍和葡萄》一文，學生們了解寓言的內容之后，我設置了幾個問題，從哪些地方看出葡萄成熟了？狐貍為什么說它是酸的？課文告訴我們什么寓意？學生討論后認為此文是告訴人們不要自欺欺人，可有的同學認為狐貍的做法有一定的道理，既然實在無法得到心儀的東西，那就轉而安慰自己，以求心理平衡，具有現實意義。這種逆向思維是智慧的火花，創新的表現，老師一定要給予鼓勵和肯定。（二）學生自己設疑，訓練思維開放教學是一個不斷發現問題、解決問題的過程，學生的思維火花往往是遇到要解決的問題引起的，教師要采取有效措施培養學生發現問題的能力、大膽探索的能力，教學中要善于引導學生對教材自行提出問題，自行尋找解決問題的途徑，這種形式能極好地培養學生的思維能力。（三）多元想象，激活思維開放在閱讀和寫作中，讓學生把教材內容進行擴展、補充、延伸也是一種有效的開放思維的辦法，如《皇帝的新裝》皇帝回宮后，皇帝、大臣、騙子和平民百姓間又將上演一出怎樣的戲來？是喜、是悲、是鬧？是含淚的笑，是辛酸的浪漫……學生們的想象多姿多彩，也合情合理。總之，當我們在語文課堂中實踐了開放性的教學之后，我們的語文課就完全有可能成為學生心靈自由飛翔的天空，成為學生心靈泉水充分奔涌的溪流，學生的語文能力、思維能力、創造能力就一定能較快地提高。免疫學檢驗標記免疫技術廣東藥學院公共衛生學院趙曉蓉基本概念免疫標記與標記免疫的概念免疫標記技術:標記物與免疫活性物質的聯接技術標記免疫技術以標記免疫物質檢測相應靶物質的技術標記的目的常用的免疫標記物質類別標記物用途熒光素FITC、RB200、TRITO免疫組化鑭系元素螯合物免疫分析測定放射性核素H、1C、32P、5Gr免疫分析測定5I、131I酶HRP、AP免疫組化免疫分析測定化學發光物Luminol、lucigenin免疫分析測定金屬顆粒膠體金、鐵蛋白免疫組化免疫分析測定酶標儀熒光顯微鏡Thisstate-of-the-polarizedlight,phaseformatsS-SCrV212A116B556FCM檢測分析細胞表面受體的表達阝液閃儀計數器金免疫技術ControlResult中中中中金標抗體吸水紙吸水紙ATC包被抗體抗金標抗體圖11-2雙抗體夾心法檢測大分子抗原的原理圖化學發光免疫分析技術EGFR-GFP(166kDa)kDa)化學發光酶免疫測定:測定過程與傳統ELSA相似,僅最后一步酶反應所用底物為