基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文3篇根底訓(xùn)練（調(diào)研報(bào)告）范文篇一：

依據(jù)與學(xué)生零距離接觸過程中對(duì)中學(xué)生心理狀況的了解，闡述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉(zhuǎn)化中學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”心理的對(duì)策。

一、調(diào)查概況

我于____年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的。。。中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)的針對(duì)性，提高訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和（方法）

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、討論當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，其內(nèi)容涵蓋訓(xùn)練價(jià)值觀、（學(xué)習(xí)態(tài)度）、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)展，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷75份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、訓(xùn)練價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大局部中學(xué)生具有較為明確的訓(xùn)練價(jià)值觀。71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，8%的中學(xué)生沒有考慮，,5%的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的訓(xùn)練價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受訓(xùn)練程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中（畢業(yè)）生掙錢多，10%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果說明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的學(xué)生可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90%的學(xué)生都有自己“最厭煩的課程”。學(xué)生可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的（教學(xué)方法）嚴(yán)密相關(guān);二是與該課程的有用價(jià)值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、英語不感興趣。在學(xué)生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大局部學(xué)生對(duì)“特長”有正確的熟悉，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生盼望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生盼望學(xué)到有用的科技學(xué)問，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫忙。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，對(duì)于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、訓(xùn)練價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了訓(xùn)練的重要價(jià)值在于幫忙他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的（文化）科學(xué)學(xué)問，以增加自己在將來社會(huì)的競爭力量。但是由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的訓(xùn)練價(jià)值觀是迷茫的。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、訓(xùn)練價(jià)值觀和對(duì)將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查說明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的比照分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)的困難性。此外，40%的學(xué)生盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，37%預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的樂觀性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析：

①家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等訓(xùn)練改革不斷深化，實(shí)行激費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不在包安排。這種現(xiàn)實(shí)使很多人有了“讀書有什么用?錢要花許多，畢業(yè)后又沒工作。”的觀念，社會(huì)上新的“讀書無用論”開頭再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，到達(dá)另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有到達(dá)某種目的時(shí)，其樂觀性便蕩然無存了。

②學(xué)習(xí)興趣低下：(1)外因：學(xué)校訓(xùn)練方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等;升學(xué)壓力大;師生關(guān)系緊急;家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾上家長的不良習(xí)氣，如賭博。(2)內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn);學(xué)習(xí)目的模糊;學(xué)習(xí)成績不佳;心情不穩(wěn)定;意志薄弱等。

2.形成安康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策：

①學(xué)習(xí)目的性的訓(xùn)練首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)而適合中學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)的形式，幫忙中學(xué)生正確熟悉學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種開心的享受，而不是負(fù)擔(dān)。第三，幫忙中學(xué)生設(shè)立詳細(xì)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與詳細(xì)、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，由于主客觀方面的緣由，一局部中學(xué)生和家長對(duì)國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、高等訓(xùn)練改革、素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景;向他們介紹高等訓(xùn)練改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公正性、愛護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性;向他們介紹素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來取向，以幫忙他們消退誤導(dǎo)。

②準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)與適當(dāng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了充分利用反應(yīng)的促進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)留意：第一，要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度。其次，堅(jiān)持正面訓(xùn)練的原則，以表揚(yáng)為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第三，對(duì)考試成績不抱負(fù)的中學(xué)生，不能單獨(dú)看其分?jǐn)?shù)凹凸，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)覺可取之處，并給與表揚(yáng)和鼓舞，讓其看到自己的進(jìn)步，以增加其自信念。第四，留意中學(xué)生心理進(jìn)展水平和共性心理特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采納表揚(yáng)方法;高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)，最好通過集體輿論來進(jìn)展表揚(yáng)或批判，效果會(huì)更好;第五，留意師生間關(guān)系的融洽，只有敬重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表揚(yáng)或批判;只有敬重教師，中學(xué)生對(duì)教師的表揚(yáng)或批判才能重視。

③科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲處獎(jiǎng)賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力氣，是一種外在的鼓勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心里安康的角度，應(yīng)注意獎(jiǎng)賞而不去注意懲處，由于這樣可以減弱失敗給人帶來的恐驚心理。但也不能否認(rèn)懲罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲處的目的在于克制學(xué)習(xí)中消失的不留意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是，在使用時(shí)必需要當(dāng)心慎重，使用過分，可能激起極高焦慮水平。

根底訓(xùn)練調(diào)研報(bào)告范文篇二：

農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2022年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)夫人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會(huì)進(jìn)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，訓(xùn)練公正問題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的（熱點(diǎn)）。黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的根底是公正、公正，而訓(xùn)練公正則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的重要內(nèi)容，訓(xùn)練公正是社會(huì)公正的根底和核心，沒有訓(xùn)練的公正公正，就不行能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。訓(xùn)練作為推動(dòng)社會(huì)變革與進(jìn)展的重要力氣，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)展的公正目標(biāo)。社會(huì)的訓(xùn)練在社會(huì)流淌、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平“最宏大的工具”。根據(jù)現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)當(dāng)以和諧理念來引領(lǐng)訓(xùn)練進(jìn)展，通過推動(dòng)訓(xùn)練的公正、公正，來促進(jìn)社會(huì)的公正、公正，通過構(gòu)建和諧訓(xùn)練，來推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以進(jìn)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)展。農(nóng)村進(jìn)展的根底是搞好農(nóng)村的根底訓(xùn)練。根底訓(xùn)練是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培育人才的重要任務(wù)。根底訓(xùn)練辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)研對(duì)象

此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的根底訓(xùn)練現(xiàn)狀綻開的。根底訓(xùn)練，就是人們在成長中為了獵取更多學(xué)問而在先期要把握的學(xué)問。根底訓(xùn)練，作為造就人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，在世界各國面對(duì)21世紀(jì)的訓(xùn)練改革中占有重要地位。中國的根底訓(xùn)練包括幼兒訓(xùn)練、小學(xué)訓(xùn)練、一般中等訓(xùn)練。本報(bào)告的討論范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)根底訓(xùn)練的現(xiàn)狀

三、調(diào)研目的

1、通過進(jìn)展實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村根底訓(xùn)練所存在的問題，并找出消失問題的緣由

3、通過分析詳細(xì)農(nóng)村地區(qū)的根底訓(xùn)練現(xiàn)狀的案例，切實(shí)把握農(nóng)村根底訓(xùn)練問題消失的緣由和解決的途徑

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村根底訓(xùn)練問題進(jìn)展調(diào)研，把握第一手資料

5、探究解決農(nóng)村根底訓(xùn)練問題的途徑，共同探究建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四、中國農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務(wù)訓(xùn)練法出臺(tái)以來，特殊是《中共中心關(guān)于訓(xùn)練體制改革的打算》實(shí)施以來，我國的農(nóng)村根底訓(xùn)練事業(yè)有了很大進(jìn)展。但由于農(nóng)村訓(xùn)練先天缺乏，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村訓(xùn)練狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依舊存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村根底訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻缺乏，辦學(xué)條件差訓(xùn)練的進(jìn)展離不開肯定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展緩慢，農(nóng)村財(cái)此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的根底訓(xùn)練現(xiàn)狀綻開的。根底訓(xùn)練，就是人們在成長中為了獵取更多學(xué)問而在先期要把握的學(xué)問。根底訓(xùn)練，作為造就人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，在世界各國面對(duì)21世紀(jì)的訓(xùn)練改革中占有重要地位。中國的根底訓(xùn)練包括幼兒訓(xùn)練、小學(xué)訓(xùn)練、一般中等訓(xùn)練。本報(bào)告的討論范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)根底訓(xùn)練的現(xiàn)狀

三、調(diào)研目的

1、通過進(jìn)展實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村根底訓(xùn)練所存在的問題，并找出消失問題的緣由

3、通過分析詳細(xì)農(nóng)村地區(qū)的根底訓(xùn)練現(xiàn)狀的案例，切實(shí)把握農(nóng)村根底訓(xùn)練問題消失的緣由和解決的途徑

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村根底訓(xùn)練問題進(jìn)展調(diào)研，把握第一手資料

5、探究解決農(nóng)村根底訓(xùn)練問題的途徑，共同探究建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四、中國農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務(wù)訓(xùn)練法出臺(tái)以來，特殊是《中共中心關(guān)于訓(xùn)練體制改革的打算》實(shí)施以來，我國的農(nóng)村根底訓(xùn)練事業(yè)有了很大進(jìn)展。但由于農(nóng)村訓(xùn)練先天缺乏，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村訓(xùn)練狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依舊存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村根底訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻缺乏，辦學(xué)條件差訓(xùn)練的進(jìn)展離不開肯定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊急，各種經(jīng)費(fèi)特殊是義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展難以實(shí)現(xiàn)。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)訓(xùn)練階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)訓(xùn)練階段在校生合計(jì)約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級(jí)各類學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)訓(xùn)練階段所占比例過低，義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練投入占總投入的比重近年還缺乏30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練總投人中，政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中心訓(xùn)練財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練傾斜有所增加，但最高也只到達(dá)64.9%。國務(wù)院進(jìn)展討論中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)夫負(fù)擔(dān)”課題組2022年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中心財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中心政府是義務(wù)訓(xùn)練資金來源的主（渠道），有的國家中心政府投入占整個(gè)根底訓(xùn)練投入的比重高達(dá)80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練主要以農(nóng)夫投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練事實(shí)上主要由農(nóng)夫擔(dān)當(dāng)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村根底訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)來源根本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村訓(xùn)練費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、訓(xùn)練集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)了全部責(zé)任。農(nóng)夫的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)夫減負(fù)的同時(shí)，訓(xùn)練也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練財(cái)政狀況供需沖突更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施非常落后，一些中小學(xué)的根本辦學(xué)條件得不到保障。2022年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍舊較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的D級(jí)危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)難受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2022年，國家實(shí)行了九年義務(wù)訓(xùn)練新的保障機(jī)制，很多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其訓(xùn)練信息化和訓(xùn)練技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力氣嚴(yán)峻缺乏，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建立，在整個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力氣的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的訓(xùn)練質(zhì)量。調(diào)查發(fā)覺，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力氣匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)峻，許多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想方法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力氣缺乏，也開頭從農(nóng)村聘請教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄用，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村很多學(xué)校，教師嚴(yán)峻缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村訓(xùn)練師資力氣缺乏的一個(gè)重要因素就是教師的單向流淌，即優(yōu)秀教師只具有向上的流淌性。假如村里的教師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的教師假如教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)比機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村根底訓(xùn)練系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”缺乏，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)峻“缺血”。

2、教師素養(yǎng)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與力量達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素養(yǎng)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償訓(xùn)練和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素養(yǎng)仍舊不能滿意義務(wù)訓(xùn)練快速進(jìn)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大局部教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，許多貧困縣還有一局部教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一局部農(nóng)村教師訓(xùn)練觀念陳舊，學(xué)問老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)訓(xùn)練改革進(jìn)展的需要。尤其是在信息化快速進(jìn)展的今日，他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高。教師的低素養(yǎng)直接影響、限制了學(xué)生素養(yǎng)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源漸漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，消失了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于訓(xùn)練投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)夫家庭，義務(wù)訓(xùn)練已無義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)夫一年的收入原來就很少，大局部用來支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭消失了訓(xùn)練致貧現(xiàn)象。農(nóng)夫不堪訓(xùn)練費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)訓(xùn)練極不興旺，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的學(xué)問在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村消失了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比擬困難而成績又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)訓(xùn)練的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也就限制了他們獲得個(gè)人進(jìn)展的時(shí)機(jī)。

五、營勝村根底訓(xùn)練案例分析

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)一般的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下

(一)訓(xùn)練現(xiàn)狀

一方面，師資力氣缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)峻,許多教師都是上了這門課再上那門,由于照看不過來,只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村根底訓(xùn)練崗位難留人,教師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素養(yǎng)低的“三低”現(xiàn)象。大局部教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素養(yǎng)在短期內(nèi)不行能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題

1、教師隊(duì)伍數(shù)量缺乏、安排不均、素養(yǎng)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)峻缺乏和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量缺乏、安排不均、素養(yǎng)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素養(yǎng)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,

使得教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)不高,年齡構(gòu)造也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的訓(xùn)練理念、教學(xué)角色行為必需實(shí)行全

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資格、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難許多。

2、學(xué)校治理方面有待改良。一是校長構(gòu)造欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)受,更談不上有較好的工作（閱歷）。二是局部校長對(duì)學(xué)校的治理工作較為片面,只注意學(xué)

校教學(xué)治理,對(duì)教學(xué)治理以外的,如學(xué)校安全治理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,治理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到肯定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以準(zhǔn)時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到肯定的影響,一些根底設(shè)施建立無法實(shí)施,如校舍建立、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等。

六、關(guān)于農(nóng)村根底訓(xùn)練問題的對(duì)策思索

針對(duì)農(nóng)村根底訓(xùn)練消失的困難，今年我國提出了實(shí)施訓(xùn)練救助。訓(xùn)練救助是國家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得承受訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供應(yīng)的救濟(jì)。限于農(nóng)村的根底，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的自救，因此，樂觀發(fā)揮政府的調(diào)整功能，準(zhǔn)時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的訓(xùn)練救助就成為促進(jìn)農(nóng)村訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的必定選擇。

(一)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)方面

1、加大對(duì)農(nóng)村訓(xùn)練的投資力度，同時(shí)建立農(nóng)村訓(xùn)練財(cái)政保障機(jī)制

緩解根底訓(xùn)練投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。訓(xùn)練是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府擔(dān)當(dāng)責(zé)任。建議國家增加對(duì)訓(xùn)練的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村訓(xùn)練投入的恰當(dāng)比例。我國很多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村訓(xùn)練費(fèi)附加和農(nóng)村訓(xùn)練集資被取消，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入削減，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)根底訓(xùn)練的投入，中心應(yīng)確定肯定比例的稅收進(jìn)展轉(zhuǎn)移支付，特地用于農(nóng)村根底訓(xùn)練。切實(shí)發(fā)揮國家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練資源中的肯定主體作用，構(gòu)建根底訓(xùn)練投入主要由中心財(cái)政、省級(jí)財(cái)政擔(dān)當(dāng)?shù)呢?cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練和保障農(nóng)夫子女公平享受訓(xùn)練時(shí)機(jī)的長效機(jī)制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)

由于我國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平和綜合國力還沒有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的水平，所以從長遠(yuǎn)進(jìn)展來看，農(nóng)村訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)完全靠國家長期支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練得到更好的進(jìn)展，除了國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)當(dāng)通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比方可以建立“義務(wù)訓(xùn)練基金會(huì)”承受來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行訓(xùn)練彩票，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)訓(xùn)練。所得的資金由政府依據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)展調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村訓(xùn)練。同時(shí)建議國家出臺(tái)農(nóng)村訓(xùn)練救助法，以保證農(nóng)村訓(xùn)練的優(yōu)先進(jìn)展。

(二)師資方面

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平農(nóng)村教師信息閉塞，承受培訓(xùn)的時(shí)機(jī)少之又少，其訓(xùn)練理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級(jí)政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外訓(xùn)練救濟(jì)工程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師連續(xù)訓(xùn)練政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜，比方為農(nóng)村教師供應(yīng)免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增加教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)展培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際狀況，注意教師實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流淌機(jī)制

政府要實(shí)行有效（措施），實(shí)現(xiàn)教師的雙向流淌。實(shí)施“教師溝通機(jī)制”，把城里的教師溝通到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村的訓(xùn)練;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流淌的問題，切實(shí)提高農(nóng)村訓(xùn)練質(zhì)量。從根本上解決訓(xùn)練公正問題，從而有效掌握輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必需到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)賜予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)待除了國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)當(dāng)通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比方可以建立“義務(wù)訓(xùn)練基金會(huì)”承受來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行訓(xùn)練彩票，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)訓(xùn)練。所得的資金由政府依據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)展調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村訓(xùn)練。同時(shí)建議國家出臺(tái)農(nóng)村訓(xùn)練救助法，以保證農(nóng)村訓(xùn)練的優(yōu)先進(jìn)展。

除了國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)當(dāng)通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比方可以建立“義務(wù)訓(xùn)練基金會(huì)”承受來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行訓(xùn)練彩票，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)訓(xùn)練。所得的資金由政府依據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)展調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村訓(xùn)練。同時(shí)建議國家出臺(tái)農(nóng)村訓(xùn)練救助法，以保證農(nóng)村訓(xùn)練的優(yōu)先進(jìn)展。

(二)師資方面

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平農(nóng)村教師信息閉塞，承受培訓(xùn)的時(shí)機(jī)少之又少，其訓(xùn)練理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級(jí)政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外訓(xùn)練救濟(jì)工程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師連續(xù)訓(xùn)練政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜，比方為農(nóng)村教師供應(yīng)免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增加教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)展培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際狀況，注意教師實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流淌機(jī)制

政府要實(shí)行有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流淌。實(shí)施“教師溝通機(jī)制”，把城里的教師溝通到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村的訓(xùn)練;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流淌的問題，切實(shí)提高農(nóng)村訓(xùn)練質(zhì)量。從根本上解決訓(xùn)練公正問題，從而有效掌握輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必需到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)賜予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)待條件。另外，政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜，比方鼓舞優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓舞緊缺學(xué)科教師的流淌等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大局部大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是可怕無時(shí)機(jī)再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)憂自己到農(nóng)村會(huì)被同化。由于農(nóng)村教師訓(xùn)練觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)峻缺乏，新教師難以進(jìn)展教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要賜予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生肯定的優(yōu)待政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)外鄉(xiāng)的訓(xùn)練教學(xué)模式，提高訓(xùn)練教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的狀況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的埋怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有訓(xùn)練資源，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)缺乏，開發(fā)適合外鄉(xiāng)的訓(xùn)練教學(xué)模式，提高農(nóng)村的訓(xùn)練教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面

訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是訓(xùn)練資源的享有方面，處于不利的地位，假如沒有幫助性的機(jī)制保證他們得到訓(xùn)練的公正，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要實(shí)行措施，把對(duì)貧困學(xué)生的訓(xùn)練救助作為農(nóng)村訓(xùn)練救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的訓(xùn)練救助機(jī)制

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)治理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力氣，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的常常性助學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大訓(xùn)練救助力度

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，連續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以常常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對(duì)口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會(huì)的捐助，還是學(xué)校的嘉獎(jiǎng)與減免，總體來看訓(xùn)練救助掩蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度。

3、努力擴(kuò)大訓(xùn)練救助范圍

隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)訓(xùn)練已成為可能。2022年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京進(jìn)行記者款待會(huì)，訓(xùn)練部首次公布《全民訓(xùn)練國家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國實(shí)施免費(fèi)義務(wù)訓(xùn)練的時(shí)間表：到2022年，使全國農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi))，保證不讓一個(gè)孩子由于家庭困難而失學(xué)。到2022年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)訓(xùn)練，到2022年，全國將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)訓(xùn)練。然而，政府、社會(huì)對(duì)高中訓(xùn)練的貧困救助問題，相對(duì)來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)展訓(xùn)練救助時(shí)，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的訓(xùn)練救助體系，制定合理的訓(xùn)練救助政策，是農(nóng)村訓(xùn)練救助準(zhǔn)時(shí)性、長效性的重要保證。

七、啟發(fā)與結(jié)語

我對(duì)農(nóng)村根底訓(xùn)練的現(xiàn)狀有了初步的熟悉，但光了解狀況并不夠，既然是調(diào)研報(bào)告，就要在調(diào)查的根底上進(jìn)展深入的討論和思索，下面我將結(jié)合我校在09級(jí)學(xué)生中開設(shè)的《和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程的詳細(xì)內(nèi)容，來簡潔闡述和（總結(jié)）下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村根底訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)，以便更好的到達(dá)“關(guān)注民生，和諧進(jìn)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。

從調(diào)研的對(duì)象——營勝村以及參考整個(gè)中國的農(nóng)村根底訓(xùn)練來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的根底訓(xùn)練之所以令人堪憂的緣由有：一是國家對(duì)訓(xùn)練的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平非常有限，而訓(xùn)練是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，對(duì)訓(xùn)練的投資力度不夠，訓(xùn)練對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就表達(dá)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村根底訓(xùn)練面臨的最嚴(yán)峻的問題。二是師資力氣的嚴(yán)峻缺乏和不精。廣闊農(nóng)村地區(qū)師資稀有并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)峻缺乏，這對(duì)農(nóng)村訓(xùn)練是嚴(yán)峻不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村根底訓(xùn)練始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣闊農(nóng)村孩子受訓(xùn)練的一個(gè)嚴(yán)峻的障礙。

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的訓(xùn)練問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫忙訓(xùn)練、靠訓(xùn)練去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，以此來實(shí)現(xiàn)民生的進(jìn)展和社會(huì)的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美妙，才能讓中國更加強(qiáng)大，富強(qiáng)，和諧，穩(wěn)定!

根底訓(xùn)練調(diào)研報(bào)告范文篇三：

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響、轉(zhuǎn)變著我們的教學(xué)。高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?依據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀看和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中歷史課課堂治理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在漢陰中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)展了實(shí)地調(diào)查。

1問卷調(diào)查1.1調(diào)查對(duì)象和方法

結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀看和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中歷史課課堂治理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取呃高一年級(jí)的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各50份。高一(7)班共收回45份，有效卷40份;高一(10)班共收回48份，有效卷47份;高一(16)班共收回50份，有效卷47份;高一(18)班共收回47份，有效卷46份;調(diào)查問卷共24小題，均為單項(xiàng)選擇題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100%;B、大多時(shí)候75%C、間或25%D、從不0%

調(diào)查問卷主要從明白課堂目標(biāo)、樂觀參加學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)勝利、收到快速，真實(shí)的反應(yīng)、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)樂觀交往、得到與自己的力量水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)展調(diào)查。

1.2調(diào)查結(jié)果

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)展分析并提出相應(yīng)對(duì)策。2教學(xué)交往方面存在的問題及對(duì)策

2.1存在的問題

首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的服從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂治理在很大程度上仍停留在以掌握為特征的傳統(tǒng)治理階段，許多地區(qū)的一般高中歷史教師的課堂治理觀根本上是傾向于課堂秩序的掌握和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的抱負(fù)課堂是寧靜的課堂,能夠掌握的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的時(shí)機(jī)不多，時(shí)間久了，學(xué)生也習(xí)慣了，所以他們不會(huì)常常主動(dòng)回答下列問題，更不會(huì)提出改良我們的教學(xué)的意見了。

其次，在許多高中歷史教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)展的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。我國中小學(xué)課堂有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

⒈與師生交往的時(shí)間相比，學(xué)生之間的交往時(shí)間極少;⒉在本已極少的學(xué)生交往時(shí)間中，學(xué)生個(gè)體與全班學(xué)生的交往占據(jù)主位，而學(xué)生個(gè)體之間的交往較少，學(xué)生個(gè)體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應(yīng)，我國中小學(xué)課堂中，學(xué)生的交往身份根本上也只有兩種：一種是個(gè)人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級(jí)成員。

再次，我們許多高中歷史教師在努力營造活潑的課堂氣氛，但在實(shí)際操作中還是消失：教師往往對(duì)活潑而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)緘默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少敬重，以至于在課堂交往中，一局部學(xué)生成為交往的“貴族”而另一局部學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至消失了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應(yīng)對(duì)策

一、營造民主寬松的交往氣氛是課堂交往和諧進(jìn)展的根底。

1、養(yǎng)成公平對(duì)話的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的公平互尊是促進(jìn)訓(xùn)練、優(yōu)化人才培育的根本條件。教師敬重學(xué)生，敬重其共性和需求;信任學(xué)生，鼓舞學(xué)生自我探究、自我