第頁共頁精選高中生物教案范文錦集9篇精選高中生物教案范文錦集9篇高中生物教案篇1必修1第二章細胞的構造第二節細胞膜和細胞壁一、教學目的：1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。2、舉例說出細胞膜的選擇透性。3、說出膜組成成分的生理作用。4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對照的方法運用到探究實驗的設計中。二、重點難點1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容三、教學方法：討論探究實驗四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程老師活動學生活動教學意圖引入新課第二章細胞的構造第二節細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造質膜的取材質膜的成分和構造的探究細胞壁的成分和作用【創設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學生比擬不同細胞的差異？【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。【總結】活細胞吸收物質具有選擇性。活細胞的選擇性與細胞膜有關。細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性。【講述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的構造成分有親密關系，下面我們就來理解質膜的成分和構造。【提問】要分析^p質膜的成分，首先要別離出質膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細胞來別離質膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進展上萬次的實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。【投影展示】磷脂分子的構造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性。【提問】質膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發現細胞膜的外表張力顯著低于油－－水界面的外表張力，脂滴外表如吸附有蛋白質成分時，外表張力那么降低。材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發現撕裂面上有許多顆粒。【提問】綜合以上的結論,描繪一下質膜的成分和構造？【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。所以，質膜的構造特點：一定的流動性。質膜的功能特性：選擇透性。【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？學生考慮、答復：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完好細胞核，只有核區。動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。學生答復：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜構造，沒有細胞核和其它構造的膜，別離容易，便于取材。加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純潔的質膜。結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子學生討論答復。頭部朝外，尾部朝內。結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。結論：質膜中含有蛋白質。結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成根本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。。進步學生查找資料的才能。課堂的引入是由學生自己完成的，老師僅起到組織者和引導者的作用，表達學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣。培養學生動手才能和協作學習的態度。及時糾正錯誤，加深印象。步步設疑，層層深化，啟發學生帶著問題去考慮、去觀察。七、板書：第二章細胞的構造第一節細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造1、質膜的取材2、成分和構造二、細胞壁的成分和作用八、作業設計高中生物教案篇2第六章細胞的生命歷程第2節細胞的分化一、教學目的知識方面：1、說明細胞的分化。2、舉例說明細胞的全能性。才能方面：進展有關干細胞研究進展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學重點、難點及解決方法1、教學重點：⑴細胞分化的概念和意義。⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯絡初中學過的有關組織、器官、系統的知識；聯絡不同組織中的細胞形態、構造和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學方法：講解法。五、教具準備：課件六、學生活動1、通過詳細實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關知識點。七、教學程序[問題討論]1、為什么安康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關系？一、細胞分化及其意義出示教材P117、118相關圖片講解。1、細胞分化的概念：略。2、引導學生討論以下問題：⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、構造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、構造和生理功能的變化，首先于細胞內化學物質的變化，如構造蛋白和催化化學反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞〔受精卵〕，細胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體，細胞分化是生物個體發育的根底。3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉。4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度。5、細胞分化的本質：基因選擇性表達的結果。6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎？二、細胞的全能性1、細胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞具有發育成完好個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完好新個體的才能。細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完好個體的潛能。高度分化的植物細胞仍然具有全能性。〔介紹植物細胞全能性的應用〕高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細胞動物和人體內仍保存著少數具有分裂和分化才能的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發育成完好個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能干細胞。[資料搜集和分析^p]干細胞研究進展與人類安康，討論答復教材P120相關問題。三、總結細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。四、作業布置P120練習五、板書設計第2節細胞的分化一、細胞的分化及其意義1、概念：2、特點：持久的，不可逆轉的3、時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度4、意義：5、本質：基因選擇性表達二、細胞的全能性1、概念2、根底植物細胞的全能性3、類型動物細胞核的全能性三、干細胞1、概念成體干細胞全能干細胞2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞高中生物教案篇3【學海導航】1.知識方面〔1〕舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。〔2〕純熟制作臨時裝片和操作顯微觀察。2.才能方面〔1〕嘗試從生活現象中提出問題，作出假設。〔2〕學習進展探究問題的一般方法和步驟。3.情感態度與價值觀方面〔1〕參與課堂討論與交流。〔2〕養成良好的實驗習慣。【根底整理】一、被動運輸：1．概念：物質進出細胞，的擴散。2．類型〔1〕自由擴散①特點：物質通過簡單進出細胞。②實例：水、、、、乙醇、苯等。〔2〕協助擴散①特點：進出細胞的物質，借助的擴散。②實例：葡萄糖進入。二、主動運輸1．運輸方向：由一側運輸到一側。2．所需條件〔1〕需要細胞膜上相應的協助。〔2〕需要消耗細胞內化學反響所釋放的。3．意義：保證了活細胞可以按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細胞有害的物質。三、列表比擬自由擴散、協助擴散與主動運輸的區別：物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協助擴散運輸方向___濃度→___濃度___濃度→___濃度___濃度→___濃度是否需要載體是否消耗能量代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：大分子的跨膜運輸1．：物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。2．：物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。3．實現胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內線粒體進展的有氧呼吸提供。【跟蹤訓練】1.以下跨膜運輸的生理活動，屬于主動運輸的是〔〕A．酒精進入胃黏膜細胞B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞D．水分子出入細胞2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是〔〕A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少C．細胞提供的能量多少D．細胞膜上載體種類和數量不同3．大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數是培養液的3000倍。假如在培養液中參加不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數立即下降，這種藥物的作用是〔〕A．破壞了線粒體的構造B．抑制了細胞內呼吸酶的活性C．破壞了細胞內的遺傳物質D．抑制了細胞膜上載體的活性4．假設用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，那么會明顯影響其細胞吸收的物質是〔〕A．氧氣B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．鉀離子、氨基酸5．主動運輸和協助擴散的一樣點是〔〕A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進展C．都需要借助載體D．都能按生命活動需要吸收物質6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式是〔〕A．胞吞、主動運輸B．主動運輸、主動運輸C．被動運輸、主動運輸D．主動運輸、被動運輸7．以下關于主動運輸意義的闡述，不合理的是〔〕A．使細胞吸收營養物質和排出廢物時擺脫了濃度的限制B．使細胞可以主動地選擇吸收營養物質和排出廢物。C．使細胞吸收所有營養物質大大加快D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。8．圖A、B、C表示的是物質運輸的三種方式，以下說法中錯誤的選項是〔〕A．圖A是自由擴散B．圖B運輸速度的限制因素是能量C．圖C是主動運輸D．圖C細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進展逆濃度運輸9．在哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為〔〕A．自由擴散B．協助擴散C．被動運輸D．主動運輸10．以下物質出入細胞膜的方式中需要載體的是A．水分子進入根毛細胞B．O2進入肺泡C．K+被吸收進入小腸絨毛D．CO2進入毛細血管11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質來說，以下哪一項為哪一項該物質進入細胞的必要條件：A．必須是動物細胞B．細胞必須提供能量C．細胞的該物質的濃度一定比細胞內高D．細胞必須有大液泡12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環境的63倍，這與輪藻細胞的哪種構造或生理作用是無關的()A．細胞膜上的載體B．細胞質中的線粒體C．細胞膜的被動運輸D．細胞膜的主動運輸13．以下物質進出細胞的過程與線粒體親密相關的是〔〕①酒精被胃黏膜吸收②細胞與內環境進展氣體交換③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸A．①②B．③④C．②③④D．①②③④14．以下物質中以一樣方式通過細胞膜的是〔〕A．甘油和二氧化碳B．氨離子和水C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元15．物質出入細胞的方式中，自由擴散區別于協助擴散的是〔〕A．由高濃度向低濃度擴散B．需要載體C．由低濃度向高濃度擴散D．不需要載體16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一構造特征相適應的細胞膜功能〔〕A．自由擴散B．協助擴散C．主動運輸D．浸透作用17．透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的〔〕A．流動性特點B．選擇功能C．選擇透過功能D．主動運輸18．假設對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收那么不受影響。這種毒素的作用是〔〕A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+載體的活動C．改變了細胞膜的構造D．改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析^p說明，細胞液中的成分很不一樣，如下圖，陰影局部代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影局部代表海水中的離子的濃度。〔1〕K+和Cl-在細胞內積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這說明。〔2〕K+和Cl-進入細胞的轉運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個根本條件是和。〔3〕Na+和Ca+進入細胞的轉運方向是，它們的吸收方式屬于。〔4〕法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其構造根底是。20．物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如下圖，為一定范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況。〔1〕據圖指出A、B、C所示物質運輸方式：A是，B是，C是。〔2〕上述三種運輸方式中，哪一種參加呼吸酶抑制劑后曲線會發生變化？為什么？〔3〕乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是、、。21．以下圖是物質出入細胞的三種方式的形式圖〔黑點代表物質分子〕，據圖答復下面的問題。〔1〕與甲相比，丙方式的不同之處是__________________________。〔2〕與丙相比，乙方式的不同之處是__________________________。〔3〕對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是___________。22．人工膜〔在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如以下圖〕常被用于膜的透性的研究。科學家用人工膜實驗發現：K+很不容易透過，假如在人工膜上加少量的纈氨霉素〔一種短肽〕，K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。〔1〕纈氨霉素在此處的功能相當于_____________________。〔2〕用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協助Na+通過膜，說明：_______________。〔3〕K+可以通過細胞膜進入細胞內部，將假設干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內K+的濃度，并據此做出曲線圖〔圖5〕，K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的根據是___________。從A點開場，細胞內的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關。第3節物質跨膜運輸的方式【根底整理】一、1．順濃度梯度2．〔1〕①擴散作用②氧氣、CO2、甘油、〔2〕①載體蛋白②紅細胞二、主動運輸1．低濃度高濃度2．〔1〕載體蛋白〔2〕能量3．營養物質，代謝廢物三、物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協助擴散運輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→高濃度是否需要載體否是是是否消耗能量否否是代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流動性【跟蹤訓練】1．C2．D3．D4．D5．C6．A7．C8．B9．B10．C11．B12．C13．B14．A15．B16．C17．C18．B19．〔1〕細胞對礦質元素的吸收具有選擇性〔2〕從低濃度到高濃度主動運輸載體能量〔3〕從高濃度到低濃度主動運輸〔4〕細胞膜的載體種類和數量不同20．〔1〕自由擴散協助擴散主動運輸〔2〕主動運輸〔C〕，因為主動運輸需細胞呼吸提供能量〔3〕自由擴散自由擴散主動運輸21．〔1〕需要載體〔2〕需要消耗能量〔3〕主動運輸〔乙〕22．〔1〕K+的載體〔2〕纈氨霉素不能作為Na+的載體〔3〕主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸高中生物教案篇4一、教學目的：1、識別幾種細胞器形態2、說出幾種細胞器的構造和功能，樹立生物構造與功能相適應的生物學辯證觀點。3、說出細胞溶膠的功能。4、簡述細胞器的協調配合。二、重點難點1．教學重點：細胞器的形態，功能；細胞器的協調配合三、教學方法：討論探究四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程老師活動學生活動引入新課第二章細胞的構造第三節細胞質細胞質的概念細胞溶膠【創設情景】多媒體展示細胞構造示意圖：細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。上節課我們學習了細胞膜和細胞壁的構造和功能，今天我們繼續來學習細胞質的構造和功能，以及細胞質中各構造之間的聯絡。【提問】什么叫細胞質？資料1：分泌蛋白的合成和運輸有些蛋白質是在細胞內合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內質網中；17min后，出如今高爾基體中；117min后，出如今靠近細胞膜內側的運輸蛋白質的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。【總結】細胞內部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，互相協作，共同完成細胞的功能。【提問】在分析^p各細胞器的構造和功能，必須先將各細胞器別離出來再加以分析^p，那么用什么方法別離各細胞器呢？【講述】別離得到各種細胞器后，下面我們就理解一下各種細胞的構造和功能。【提問】閱讀課本，考慮線粒體的分布，形態，構造，功能？【提問】聯絡線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數量上應該有沒有區別？飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運發動肌細胞線粒體的數量比缺乏鍛煉的多，為什么？生長旺盛的細胞或生理功能活潑的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。【提問】閱讀課本，考慮：什么叫質體？葉綠體的分布，形態，構造，功能？【提問】比擬線粒體和葉綠體？【提問】閱讀課本，考慮內質網的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮核糖體的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮高爾基體的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮液泡的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮中心體的分布，形態，構造，功能？【提問】各細胞器之間的液體局部叫什么？【小結】我們來總結一下各細胞器的膜層數，根本構造和功能。學生考慮、答復：細胞質是細胞膜包被的細胞內的大局部物質成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。他們共同完成細胞的功能。差速離心法學生答復：分布：動植物細胞形態：顆粒狀或短桿狀構造：雙層膜:內膜折疊成嵴；基質,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.功能：是細胞有氧呼吸的場所〔為細胞的生命活動提供95%能量〕質體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。形態分布：在很多植物細胞內,呈橢球形、球形,構造：雙層膜；基粒:由囊狀構造堆疊而成；基質:少量的DNA功能：光合作用場所共性：雙膜、DNA、能量轉換站分布：動物細胞和植物細胞形態：由單層膜連接而成的網狀構造功能：蛋白質、脂質合成和加工的車間分布：附著在內質網上，游離在細胞質基質形態：橢球形粒狀小體〔無膜構造〕組成：RNA和蛋白質功能：消費蛋白質的機器分布：植物細胞和動物細胞形態：扁平囊狀構造和小泡功能：對來自內質網的蛋白質進展加工，分類，和包裝的“發送站”分布：植物細胞形態：泡狀構造；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質有機酸和堿功能：調節細胞的內環境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態形態：由兩個互相垂直的中心粒及周圍物質構成，不具有膜。分布：總是位于核附近的細胞質中。功能：與動物細胞有絲分裂有關。細胞質中除細胞器以外的液體局部稱為細胞溶膠含有多種酶，是多種代謝活動的場所七、板書：第二章細胞的構造第三節細胞質分布形態構造功能線粒體質體內質網和核糖體高爾基體液泡中心體細胞溶膠八、典型作業設計請連接各細胞器及其功能：線粒體葉綠體功能分布葉綠素存在位置酶的位置一樣點雙層膜，核酸線粒體葉綠體內質網液泡高爾基體中心體核糖體細胞核①蛋白質的加工運輸，脂質合成的場所②維持細胞形態，調節浸透壓③細胞中的物質轉運系統④為細胞生命活動提供能量⑤進展光合作用的場所⑥合成蛋白質的場所⑦與動物細胞的有絲分裂有關⑧細胞代謝和遺傳的控制中心細胞器歸類：歸類條件(成分)相關的細胞器歸類條件(功能)相關的細胞器雙層膜構造的能產生ATP的含有核酸的細胞器與主動轉運有關的含有色素的細胞器與分泌蛋白有關的分泌蛋白的合成和分泌：(概念關系圖)(生物膜面積的變化情況)高中生物教案篇5一、學情分析^p本課的授課對象是高一的學生，經過兩年的生物學學習，學生已經儲藏了很多生物學知識，具有一定的生物學根底。本節課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現象皆與酶的活動有關。在本章節中通過探究驗證酶的特性的教學過程，培養學生建立科學的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學生已經對酶的開展歷程、特性、作用等都已經知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴密相關。也一定程度上反響了上節課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上進步學習欲望，學習效果也大大進步。另一方面老師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發現，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“假如我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發了他們的學習欲望。也為以后的擇業多一個選擇。二、教學內容分析^p：1、本節課的知識構造：在這節課中，我打算先回憶上節課所學習的內容：酶的本質，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反響，并嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節課的生物學概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質，或一類分子構造相似的物質，促其進展一定的化學反響，產生一定的反響產物。3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反響一般是在比擬溫和的條件下進展的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學習動機的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比方說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，老師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片，比方說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發他們的有意后注意等等。以到達活潑課堂氣氛，進步學習效率、3、老師的語言當然也要適當地調整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業的語言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。四、落實課程目的本節課要實現的高中生物學課程內容是：第五章：細胞的能量供給和利用第一節：降低化學反響活化能的酶二、酶的特性詳細內容標準活動建議案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消費中的應用，并加以分析^p運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。五、教學目的通過本節課的學習，學生應該到達以下目的：1、知識目的：〔1〕說明酶在細胞代謝中的特性。〔2〕可以準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。2、才能目的：〔1〕通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的才能〔2〕試圖準確識別酶在生活消費中〔比方說某商品〕運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關資料，匯總、分析^p、總結。〔3〕通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養學生創造性思維才能和動手理論的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。〔2〕在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養成好奇、勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。六、教學重難點教學重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學難點：1酶如何“嬌氣”了？2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？七、課前準備1、老師課前搜集相關資料，比方說酶的應用的圖片，案例。2、在課前布置學生搜集資料，并加以指導。八、課時安排：非常鐘九、教學過程：時間教學環節老師的教學行為學生的行為教學技能教學策略高中生物教案篇6教學目的1．知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點。〔2〕知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。〔3〕識記節肢動物的主要特征。2．才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態構造，培養學生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析^p問題。綜合問題的才能。3．思想情感方面學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節肢動物的形態構造及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差異，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。教具準備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。〔除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中〕。時安排1時。教學過程1．教學過程設計思路：實物導入設疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態構造的特點，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征舉例說明節肢動物與人類的關系2.教學過程說明：〔1〕導言的設計。表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本〔投影片〕或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。〔2〕關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。老師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各局部的形態構造特點，然后老師再比擬每個動物各局部的構造的不同點。最后再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時一種學習方法，老師做學法指導，學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的，這一點要向學生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構造特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，答復以上問題，同時老師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，老師應給予糾正。通過匯報，老師問：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？老師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態構造，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的構造，園蛛是怎樣結網捕蟲的.？對農業消費有什么好處？老師可以讓進展以下計算：有人統計每666．7平方米〔即1畝〕稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，減少農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。關于蜈蚣的教學，老師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。老師引導比擬一下，每種動物的每一個局部有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出〔或者把四種代表動物的掛圖展示出〕，摸一摸標本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動物的主要特征是什么？完成板書。最后讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使認識到節肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關系親密〕在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，理解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的消費和生活效勞是我們學習本內容的最終目的。高中生物教案篇7一、教材分析^p本節課以必修第一冊中《減數分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的根本規律》為根底，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現上總是和性別相聯絡，為什么在遺傳表現上與性別關聯的表現又不一樣。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規律在消費理論中的其它應用。二、教學目的1．知識目的〔1〕通過紅綠色盲的調查培養學生搜集、處理信息的才能〔2〕通過探究活動培養學生運用已有知識進展分析^p、提出假設、設法求證的科學探究才能。〔3〕可以推理出紅綠色盲遺傳的規律，進步縝密的思維才能。2．才能目的(1)探究伴性遺傳方式的本質規律，掌握科學研究的一般方法，應用人類遺傳學研究中生物統計的方法。(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，進步擅長與別人合作與溝通的工作才能，進步研究效率。3．情感、態度和價值觀目的(1)通過伴性遺傳的故事激發學習生命科學的興趣。(2)通過探究過程的體驗培養嚴謹的科學態度。(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。(4)喚起發現人類遺傳病、探究遺傳病治療方法的社會責任。三、教學重難點1、重點：伴性遺傳的特點2、難點：分析^p人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律四、學情分析^p學生在前面已學過減數分裂和基因與染色體的關系，已經掌握基因別離規律和自由組合規律。在已有知識根底上，通過紅綠色盲的調查活動及結合課堂的探究活動，對伴性遺傳現象進展分析^p和總結。五、教學方法采用探究、討論形式結合、啟發誘導、設問答疑的教學方法。六、教學用具：多媒體課件課前準備：指導學生調查人群中色盲癥的發病情況和規律。指導學生通過網絡等途徑尋找資料與自己調查數據加以比擬。讓學生調查人群中的色盲患者的家庭情況。分析^p調查數據可能與資料不相符的原因。注重與現實生活相聯絡。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關的紅綠色盲問題進展調查、討論和學習，通過調查發現問題“在人群中男女發病率不同”激發學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析^p的積極心理活動狀態，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調查情況不可估計，老師要在課前先作好相應培訓與準備工作。如學生設計記錄表格，有關遺傳病發病率的計算方法。七、課時安排：1課時八、教學過程學習階段老師活動學生活動教學意圖導入新課新課講授1、色盲癥的發現講述英國科學家道爾頓發現色盲的小故事，引導學生考慮：從道爾頓發現色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？提問學生介紹色盲知識：就是不能區分色彩，即辨色才能喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區分紅色和綠色。2、課件顯示紅綠色盲檢查圖設疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？導入新課：伴性遺傳。理解概念。一、伴性遺傳的特點及常見事例1、特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯絡。2、常見實事例：〔1〕人類遺傳病：人類紅綠色盲、血友病等。〔2〕果蠅：眼色等。二：人類紅綠色盲癥1、色盲遺傳家系圖譜分析^p課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析^p圖譜，設計問題讓學生考慮：〔1〕對“資料分析^p”的兩個討論題進展討論。〔2〕總結伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關內容。2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型的圖表，引導學生填寫根據遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解〔這里難度較大，老師可先作示范〕！Ⅰ-1與Ⅰ-2。結論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現正常，沒有色盲。可是，他們的女兒卻都是攜帶者。Ⅱ-3與Ⅱ-4〔緊接上面的圖解板書圖解〕課件顯示穩固練習，提問學生3、提出問題引導學生考慮婚配類型并答復，然后總結給出正確答案。4、強調遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生答復邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解5、通過遺傳圖解引導學生總結色盲遺傳的特點，得出“穿插遺傳”的結論。6、課件顯示穩固聯絡，提問學生〔老師可稍作引導〕。三、抗維生素D佝僂病1、基因位置2、遺傳特點四、伴性遺傳在理論中的應用根據雛雞的羽毛特征來區分雌性和雄性知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點[1]伴Y遺傳：〔1〕特點：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基來由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。〔2〕實例：人類外耳道多毛癥。〔3〕典型希普圖[2]伴X顯性遺傳：〔1〕特點：①具有連續遺傳現象②患者中性多于性③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。〔2〕實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。〔3〕典型系譜圖[3]伴X隱性遺傳〔1〕特點：①具有隔代穿插遺傳現象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。〔1〕實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。典型系譜圖歸納：人類伴性遺傳病斷定口訣：____________________________________________________________________________________________________________________________聽講、考慮，在老師的引導下答復學生看圖識別，進展自我色盲檢測。填學案學生考慮，答復學生填寫學生考慮答復學生在學案上練習寫遺傳圖解黑板練寫考慮答復學生觀察、討論學生聆聽學生考慮分析^p作答填學案理解各種伴性遺傳的特點，記住常見實例運用所學知識判斷遺傳方式道爾頓發現色盲的小故事非常生動，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以對學生進展情感教育，體驗本節課的情感目的。認同道爾頓勇于成認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神通過識別、識圖，激發學生的學習興趣。通過設疑激發學生考慮，便于新課的講授。探究、討論形式結合：通過家系遺傳圖譜分析^p遺傳現象→提出問題→討論問題→提出根據釋疑→結論，老師進展適當的引導，通過問題推進的方法進步學生質疑、假設、探究的才能，表達本節的才能目的。以學生為主體，肯定學生的才能，引發繼續學習的興趣。講練結合，穩固所學知識。培養學生分析^p歸納的才能，落實本節課的才能目的。遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經學習過，通過學生答復既回憶所學知識，又可聯絡遺傳的根本規律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的根本規律。培養學生應用所學知識的才能，穩固所學知識。通過講練結合落實學生的遺傳圖解的書寫才能，解決學生眼高手低的缺點。通過練習穩固學生所學知識，培養學生利用所學知識解決實際問題的才能。歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，進步學生運用知識的才能。課堂小結總結本節課知識點及聯絡，強調本節課的重點和難點。學生照應幫助學生建立知識框架穩固練習〔1〕一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來是〔A〕A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩〔2〕一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來是〔B〕A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩學生演練，并答復穩固所學知識點。課后作業見學案學生練習穩固所學知識九、板書設計一、伴性遺傳的特點及常見事例二、人類紅綠色盲癥三、抗維生素D佝僂病四、伴性遺傳在理論中的應用拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用十、教學反思對“伴性遺傳”的教學設計中，不僅僅將教學目的定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規律上，應該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結論性內容，通過問題推進的方法進展探究性學習。在探究性學習過程中可以交融資料搜集、遺傳病的調查、判斷及推理，假設和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息才能和科學探究才能三個方面的才能目的。改變過去單一的承受式學習形式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創新、擅長合作交流的新型學習方式。高中生物教案篇8教學目的：1.理解葉綠體內光能轉換成電能的過程。2.理解葉綠體內電能轉換成活潑的化學能的過程。教學重點：光能如何轉換成穩定的化學能教學難點：光合作用過程中能量的轉換過程教學方法：教具準備：教學內容及過程：一、創設問題情景從當今世界面臨的糧食危機對人類生存和開展的嚴重影響以及我國耕地減少與人口數量大引發的糧食需求的突出矛盾；從進步糧食產量的緊迫性和宏大潛力，引出進一步對光合作用中能量轉換和物質變化進展深化研究的必要，從而導入本節的研究內容——光合作用。二、學生觀察，老師引導發現問題1、光能轉換成電能觀察探究通過復習高二所學的光合作用有關知識引入高三學習的重點對光能在葉綠體中的轉換進展深化研究。圍繞光能轉換成電能，復習回憶葉綠體的構造，與光能的吸收、傳遞和轉換有關的色素，引導學生觀察，考慮討論：〔1〕A、B表示色素，請問它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？〔2〕特殊狀態的葉綠素a在