語文園地四六年級上冊

這個單元的交流主題是如何理解小說的人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，人物、情節、環境是小說的三要素，小說都有比較鮮明的人物形象，而情節和環境都是為小說人物服務的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺交流時主要從三個方面進行：第二通過小說的情節感受人物形象。交流時談談自己的閱讀理解和收獲。第三借助環境描寫凸顯人物形象。環境描寫往往是起著烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。交流平臺第一通過語言、神態等描寫理解人物形象。交流時留意小說中人物的語言、動作、心理活動和神態的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風貌。我們先以《窮人》為例來談一談。環境描寫：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。勤勞能干心理描寫：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。天性善良語言描寫：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！睒銓嵣屏肌獙幙勺约菏芸啵惨獡狃B孩子。黛玉因將寶玉的小丫頭晴雯不開門一事錯怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無明火正未發泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出?！都t樓夢》中黛玉葬花這一情節，體現了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展艷紅的嬌陽為晴天添加了一抹絢麗的色彩?，太陽七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍長空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。??這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂于助人、為孤獨老人送溫暖的可貴精神。課外拓展在這次的交流平臺中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個方面入手，我們可以借助這些方面來閱讀文章，同時在寫作時為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語言、動作、神態、心理活動的描寫，或者是故事情節的展開，或者是環境描寫去展現。交流平臺

操叫釃（shāi或shī，濾酒，斟酒，分流，疏導）熱一杯酒，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運用一關云長溫酒斬華雄譯文詞句段運用一曹操命隨從斟了一杯熱酒，準備給關羽喝了這杯熱酒在上馬前去廝殺，關羽卻說：“酒先倒上來放著，我去去就回來?！庇谑顷P羽出了營帳，縱身上馬去了。（沒多久）眾諸侯聽到了汜水關外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家都很吃驚。（曹操）正準備派人出去打探一下是怎么回事，這時候，聽到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著聲音看去，關羽已經騎馬來到中軍（曹操營帳）外，關羽將手上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。這段文字讀來酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實結合的手法進行描寫。實寫會場，虛寫戰場；實寫戰斗結果，虛寫戰斗過程。其中“鼓聲”“喊聲”“鑾鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實寫。而那精彩的對決，關羽斬將時的神威卻都是虛寫。作者在這里把這些具體交戰的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側面，收取以虛寫實、以實補虛的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰爭場面和氣氛，始終強烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現得淋漓盡致。可以說將虛實結合運用到了很好的程度。賞析：詞句段運用一

了解了短文的意思后，請反復朗讀，注意語速、語調和重音，感受虛實相生的描寫方法的妙處。詞句段運用一桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理、神態描寫。神態的描寫展現了桑娜的緊張、在意。心理活動的描寫則寫出了她對丈夫的體恤、理解，對后果的勇敢承擔。一個善解人意、充滿愛心和堅韌的桑娜就立刻寫活了。片段一：詞句段運用二

我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活的燒死。但我忍不住不看，我盼望著出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫了“我”看著自己的戰友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時心如刀絞的心情。我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他驗收紀律、英雄獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿寫一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。你能試著寫一寫表現人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？仿寫二：云煙攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細細地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團塞進口袋里……看到書房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分數，怎么說得出口？不告訴吧，明天一去學校，全都露餡了……男子漢敢作敢當，還是自己親口認錯吧……這哪里又是認個錯就能過關的事？（唐）賀知章注釋：偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉。老大：年紀大了。賀知章回鄉時已年逾八十。鄉音：家鄉的口音。日積月累少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?；剜l偶書笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”。回鄉偶書注釋：無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（唐）賀知章賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。創作背景賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人。賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。走近作者這是一首久客異鄉、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對比，概括寫出數十年久客他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發問作好鋪墊。詩文解析三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。“笑問客從何處來”，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。后兩句的妙處在于：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉，別有境界。在這個單元中，我們學習了幾篇小說，雖然反映的故事年代離我們久遠，但同樣是世象人生。我們為著故事中人物的歡喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。

很多作家作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時間找來讀一讀，我們一定會有所發現，有所收獲，一定會感恩我們所處的美好時代，一定會更加珍惜今天的生活。快樂讀書吧

《童年》是蘇聯作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為了爭奪財產整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護他。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的小茨岡，忠厚、老實的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對苦難依然保持對生活的勇氣和信心。

《山羊不吃天堂草》是曹文軒創作的長篇小說，成書于1991年，展現了鄉村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務工，在城市這一特殊背景下艱難成長的故事。該部作品1993年獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎。拓展閱讀年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾時起時落，最終歸于和好；明子認識了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵和幫助她堅強地學會了走路……他們也有惡劣的行為：面對主人家的刻薄，他們不動聲色地對抗和報復，將肥肉倒進了家具的夾層……生活的艱辛、世態的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現，他們是如此羨慕和向往都市人的生活，但是現實讓他們明白了，他們似乎永遠也無法走進那個世界。

被沉重的債務壓垮的父親又來信了，訴說家中的困難。明子從來沒有像現在這樣渴望富有。想拼一次來改變自己的生活，明子用紫薇一家幫助他的200元錢全買了彩票，結果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自責甚至絕望。就在這時，明子又一次攬到一大筆活兒，并且拿到了1000元定金。明子從來沒有一下子見到這么多錢，這些錢可以幫家里很大的忙，他動了卷錢逃走的念頭。但是，他始終不敢，教堂古老、蒼茫、深沉、莊嚴和神圣的鐘聲讓他想起了家鄉，他想起了那群羊，那群饑餓的山羊，面對一片長得高貴誘人的“天堂草”卻死也不吃，若干天后，竟一只只壯烈地倒斃，他還想起賣羊的商販說的那句“種不一樣”。

《窗邊的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳徹子創作的兒童文學作品，首次出版于1981年。拓展閱讀《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。拓展閱讀

“巴學園”有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆，校長就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦?！鞍蛯W園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎？

“巴學園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節課，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學生的興趣所在。

語文園地四

交流平臺

這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。

讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。

我們還可以通過小說的情節感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環境描寫來凸顯人物形象。《窮人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內心世界的富有。

人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫（又叫細節描寫）包括外貌、語言、動作、神態、心理描寫；側面描寫（又叫側面烘托）指以他人的言行或環境描寫來反映人物的特點。交流示例

我們在閱讀小說時，可以從對人物的外貌、神態、語言、動作、心理等描寫中分析出人物性格。例如《橋》的主人公是老支書，在洪水面前，老支書的一言一行都表現出他心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的崇高品質。具體來說：（1）他是一位心系群眾的老支書。當人們跌跌撞撞地擁到木橋時，老支書早就站在了木橋前，但他沒有走，而是等著人們到來。（2）他是一位臨危不亂的老支書。面對突來的洪水，人們“你擁我擠”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”，而老支書“不說話”“像一座山”。（3）他是一位先人后己的老英雄。組織大家過橋時，他號召“黨員排在后邊”，而他自己留在了最后，把生的希望留給了別人。（4）他是一位不徇私情的老支書。自己的兒子違反紀律，他揪出來后嚴厲訓斥，并命令兒子排到后面去。（5）他是一位舐犢情深的好父親。當群眾安全過橋，木橋馬上要垮塌的時候，他把生的機會留給了兒子。詞句段運用《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說中有許多情節，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關云長溫酒斬華雄”就是一個經典情節。朗讀下面的片段，讀出關公的神勇之氣。

操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。

選段通過正面描寫（寫關公的語言和動作）、側面描寫（寫眾諸侯的反應）以及環境描寫來表現關羽的神勇。語言：“酒且斟下，某去便來”，斬釘截鐵、自信滿滿。動作：“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”，干凈利落、神勇無比。側面描寫：“眾皆失驚”，襯托出云長本領高強，超出眾人意料之外。環境描寫：“關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出云長單槍匹馬沖入敵陣，勇斬賊首的英勇無敵。讀一讀，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來

啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

提示：描寫人物的心理活動的方法有很多，可以用內心獨白法，即用人物“怎樣想”來表現；也可以用間接描寫法，即通過人物的神態、語言、動作或者環境描寫來表現人物的心理活動。

示例：開始發試卷了。在老師的口中，她久久沒有聽到自己的名字，她的心怦怦亂跳，只覺得耳朵發熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。她心亂如麻，如坐針氈。