西方人文主義的發展與資本主義制度的確立《中外歷史綱要》

通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現。課標要求：

一、教材分析二、學情分析三、教學預設四、教學過程五、教學反思一、教材分析1.本單元的地位

引子：單元教學設計，上承學科課程建設，下接具體的課時教學，是推進教學變革的重要支點。2.本單元的內容“追求理想社會”理論思考實踐嘗試文藝復興和宗教改革啟蒙運動英國資產階級革命和代議制度的確立美國獨立戰爭和1787年憲法法國大革命和拿破侖帝國思想自由人身自由思想自由資本主義社會人權、民主、法治二、學情分析三次思想解放運動內在的邏輯聯系政治術語和專有名詞代議制的背景、個中的權衡、利弊各國代議制的異同點“耳熟但不能詳”解決：創設情境，整合史料，用探究性問題串聯知識。宗教改革初中沒有涉及三、教學預設1.本單元的教學目標（1）結合時空框架掌握西方人文主義發展與資本主義制度確立的相關知識，明確西歐在世界近代史中的核心地位，初步形成讀史和看圖能力。（2）通過對文字、圖片等多種史料的分析整理，論從史出，培養史料實證意識。同時，依據史料對核心概念做出合理解釋，以求對歷史全面而準確的理解。（3）體會人權、民主、法治是人類追求的永恒價值，認識到探索理想社會是一個長期而又曲折的過程，滲透家國情懷。重點：西方人文主義的發展歷程，英法美資產階級革命歷程及代議制的建立。難點：2.本單元的重難點②英法美三國資產階級革命和代議制的共性和個性；

相對抽象的政治概念較多；

歷史理論和有深刻階級內涵的歷史現象也需要進行說明。①人文主義的內涵及其在不同歷史階段的具體體現和內在的邏輯關系。3.教學方法（1）探究式教學：教學中提出問題，引導學生在探究中解決問題，激發學生學習的積極性、主動性。（2）史料教學法：通過史料的閱讀，使學生獲得最為直觀的感覺，從而得出結論。（3）多媒體輔助教學：創設直觀性與探索性相結合的教學情境，突出重點，提高課堂教學效率。四、教學過程“追求理想社會”理論思考實踐嘗試文藝復興和宗教改革啟蒙運動英國資產階級革命和代議制度的確立美國獨立戰爭和1787年憲法法國大革命和拿破侖帝國一、“人性”的堙沒——背景二、“人性”的復蘇——文藝復興三、

“人性”的綻放——宗教改革第一課：文藝復興與宗教改革知識分子上層社會更廣泛的社會層面更內在的心靈角度第二課：啟蒙運動探究：“文藝復興后，人真的自由了嗎？”矛頭：君主專制自然權利社會契約人民主權三權分立康德、浪漫主義政治啟蒙思想啟蒙人的徹底解放第三課：英國資產階級革命和資本主義制度的確立1、結合史料提出：“中世紀不黑暗”議會制度的由來“《大憲章》”中世紀的貴族與國王抗爭的歷史傳統以立法形式維護成果的歷史慣例，“諾曼底登陸”“西門會議”最終，全面理解資產階級革命和代議制在英國成功的原因2、聯系前兩課中英國人文主義發展的相關歷史

認識英國在嘗試了共和形式后，經過近半個世紀才確立合乎本國國情的君主立憲制，體會理想與現實存在不小的距離，需要人不懈地努力探索。第四課：美國獨立戰爭和1787年憲法導入：《五月花號公約》五月花號船上清教徒的愿景英國殖民當局的統治政策獨立戰爭“第一人”三權分立在美國政體中如何體現通過1787年憲法，感受制約與平衡是人類的政治智慧探究民主共和制在美國扎根并發揮巨大作用的深層因素第五課：法國大革命和拿破侖帝國法國人民的心理三權分立在北美的落實本國腐朽的封建統治VS資產階級軍事獨裁理想與現實中不斷調適君主立憲制

民主共和制革命爆發法蘭西第三共和國最終確立共和政體打下了堅實的理論、實踐和群眾基礎資產階級革命席卷整個歐洲乃至世界，成為時代浪潮181514C16C17C16881787單元總結啟蒙運動（17-18C）宗教改革（16-17C）文藝復興（14-17C）英法美的探索與嘗試（1640-1815）人

權民

主法

治制度保障五、教學反思

以“問題鏈”設計為突破并展開教學，力爭全面落實歷史學科的核心素養。從教的角度看：從學的角度看：1、通過材料探究和深入思考，解決單元核心問題2、根據良好的情境創設，推動認知思考3、參與契合的單元話題，激發學習興趣4、利用知