《兒童教育心理學》讀書筆記《兒童教育心理學》讀書筆記不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我整理的《兒童教育心理學》讀書筆記，希望對大家有所關懷。《兒童教育心理學》讀書筆記1自己不如哥哥能干，遠沒有哥哥有價值。他可能經常從媽媽嘴里聽到這些評價，而哥哥經常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結果是：他認為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法：他的同學看不起他并對他百般贊揚，他的作業錯漏百出，他認為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒，結果老師還時不時說他不該進入這個班級或者學校。難怪最終男孩會信任自己不行能走出逆境，他深信別人對他的看法是正確的。假如一個孩子灰心到對將來都失去了信念，這真的特殊可悲。——阿爾弗雷德·阿德勒《兒童教育心理學》1難視為不行逾越的障礙，而是將它們視為需要面對和克服的問題，以我們不能由于付出的努力沒有收到立竿見影的效果就變得無望，不能的缺憾。下面就是一個通過努力獲得成功的案例。2126344去看心理醫生，但心理醫生認為康復的希望很渺茫。他的母親并不信任，她將孩子放到一家兒童心理輔導中心，但孩子并沒有取得多少進6了額外的輔導，所以他可以通過學校的考試。他還設法完成了34這個男孩在學校的表現是這樣的：他很懶散，并以此引起別人的關注，他埋怨自己難以集中留意力，也不能專心聽講。他與同學相處不融洽，經常受到同學們的贊揚，他總是顯得自己比別人弱一點。在這么多的同學中，他只有一個伴侶，他特殊寵愛這個伴侶，兩人有時會一起去閑逛。他覺得其他孩子都很討人厭，無法和他們建立關系。老師埋怨他的算術不好，也不擅長寫作，盡管如此，老師還是信任他可以在學習上獲得與其他人一樣的成就。3的學習，他能夠專心聽講，在學校就把看到和聽到的內容都消化并記療并沒有基于正確的診斷。這是一個有猛烈自卑感的孩子，簡而言之就是他有自卑情結。男孩有個哥哥，各方面都很不錯。他父母甚至宣稱他哥哥不用學習都可以考進高中。假如父母寵愛夸耀自己的孩子不需要學習就有好成果，那么他們的孩子也會這么吹噓。但毫無疑問，不學習是不行能學到東西的，最大的可能是這位哥哥已經訓練自己在課堂上就完成大部分的學習，他能夠專心聽講，在學校就把看到和聽到的內容都消化并記在腦海里。而那些在學校沒有專心學習的孩子就不得不在家里連續學習。4自己不如哥哥能干，遠沒有哥哥有價值。他可能經常從媽媽嘴里聽到這些評價，而哥哥經常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結果是：他認為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法：他的同學看不起他并對他百般贊揚，他的作業錯漏百出，他認為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒，結果老師還時不時說他不該進入這個班級或者學校。難怪最終男孩會信任自己不行能走出逆境，了信念，這真的特殊可悲。5我們試圖用快樂的方式和男孩開頭談天，在此過程中我們很簡潔看出男孩完全丟失了信念，不是由于他顫抖的身子和蒼白的臉色，而是由于一個很值得關注的小細節。當我們問他多大時（我們知道他12歲，他回答“11歲”我們不應當將這樣的回答看成偶然的口誤，于絕大多孩子都知道自己的精確 年齡。這樣的錯誤是有潛在緣由的，有很多跡象關懷我們弄清楚這一點。結合他的回答，我們仔細回想兒童的`各種經受，我們感覺他總是試圖重溫過去，想回到比現在更弱、更小、更需要關懷的過去。6、“男孩想留在過去，假如可能的話，他希望時間倒轉”。依據分析結果，我們可以重構男孩的人格系統。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務并獲得正常的進展，反而在行為上表現得不如別人，難以與別人進行競爭，他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說115或希望自己照舊是嬰兒，這些癥狀就會消逝。這證明白我們的分析：男孩想留在過去，假如可能的話，他希望時間倒轉。7男孩家里有位保姆，她在男孩誕生前就已經來到這個家庭。她對男孩布滿了愛心，只要有可能，她就取代男孩母親的位置，充當男孩我們還知道他早上不寵愛早起，他需要花很長時間才能從床上起來，他的父母向我們描述這一情境時渾身上下透露著嫌棄。我們的結論是男孩不寵愛上學，由于他與同學難以和諧相處，感覺處處受壓抑，覺得自己什么事情都干不了，這樣的人是不行能寵愛上學的。然而他的保姆卻說他很想上學，由于當他生病的時候也會提出想上學的請求。其實這和我們的結論并不沖突，真剛要弄清楚的是“這位保姆怎么會犯這樣的錯誤？”答案很簡潔也很有意思。當男孩生病不知道該怎樣對待男孩的言行。諸多事實表明這位保姆其實沒有真正理解男孩的內心想法。8（偷）錢去買糖。這再次說明他的行為像個小孩子，由于拿錢買糖是極其稚嫩的行為，只有把握不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會這么做。假如我們將他在家里和學校的狀況進行對比，就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉，但是在學校，人們不行能像家人一樣圍著他轉，所以他的策略在學校沒有取得成效。9我們已經清楚男孩行為的緣由，問題是如何才能訂正他的行為？實際上他并非如此。只要他重獲自信，他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項任務。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物，在事情沒開頭前就接受了失敗。他用各種行為表達自己的自信不足，老師的評境也不利于他的自信念進展，要轉變他對自己的看法特殊困難。10、“兒童早期的職業幻想體現了他們稚嫩的價值觀”。在填寫了個體心理學調查問卷之后，我們開頭這個案例的正式詢問。除了男孩本人，其他相關人員都會分別被邀請過來參與談話。首法。但這有點不尋常，當即將步入成人階段的孩子的確不知道自己以將來以及與將來相關的問題。11這看似與個體心理學的基本論斷相沖突。由于我們曾說過兒童具事情的全貌，否則似是而非的狀況很簡潔使人產生錯覺。12實際上這類孩子也追求卓越，只是他們的方式比較荒謬。當他們小一部分，跟需要依靠他人的小嬰兒所追求的認可差不多。13參與談話的人員很多：男孩的老師、母親、哥哥、父親及我們的用特殊有限。要接受新學問，開放寬容很重要。尤其對于老師來說，對新的心理學觀點保持開放的態度是很明智的，雖然這種新觀點似乎與我們始我們沒有權利直截了當地否定老師對男孩的評價。狀況很麻煩，我們該如何處理呢？14依據我們的閱歷，除了讓孩子脫離逆境，我們別無他法，也就是說只能讓男孩轉學，這樣誰都不會受到損害。幾乎沒人知道發生了什么，但是至少男孩卸下了肩上的重擔，他可以進入全新的環境重新開頭。在新學校，他可以努力不讓別人對他形成壞印象，不要讓自己再這樣的個案處理起來會簡潔很多。1、什么是“壞孩子”？就顯得特殊重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。2、學校為誰培育同學?人才，怎樣培育適合將來社會進展的人。學校為自己培育人，就會搶生源，就會市場化。校自己的進展。假如它說是為了社會培育人，那生怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育同學，有幾個是為了社會培育人？3停地責罵轉移了人們對他力氣問題的留意。“錯的心理狀態。一個”懶散的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成果都很好，你得他已經盡了全力，沒有潛力了。同樣，一個”懶散的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成