三年語文教學(xué)反思三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕1

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一峰駱駝，很焦急，一位老人靠著自己的觀看，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最終在老人的指教下找到了走失的駱駝。文章告知我們：遇事要認(rèn)真觀看，勤于思索，才能得出正確的結(jié)論。

本課的重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老人沒有見過這峰駱駝是怎樣知道走失的駱駝的特點(diǎn)的，并從中受到啟發(fā)。

對這節(jié)課我進(jìn)行了反思，主要有以下幾點(diǎn)：

一、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

本課我感覺我在引導(dǎo)學(xué)生這方面做的比較好，我針對課的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠精確地說出駱駝的樣子〞我抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴暤木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說話，學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先擞^察駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先擞^察路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先擞^察駱駝啃過的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)？〞時，我先讓學(xué)生辯論，老人和商人的區(qū)分是什么？你想對老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā)，就簡單的多了

二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性。

老人和商人的對話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情改變是越來越高興，當(dāng)老人告知他不知道駱駝的去向時，他又特別生氣。老人解釋的緣由的地方，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙、鎮(zhèn)靜、冷靜的特點(diǎn)。

如今想來，還可以變換一下方式讓學(xué)生去充分地讀，比方，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。低年級的學(xué)生在理解內(nèi)容上還是以讀為主，在朗讀中感悟。如何正確指導(dǎo)朗讀，提高閱讀的.有效性，值得我仔細(xì)的去思索。

三、調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛

為了更好的調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)主動性，我給學(xué)生放映幻燈片，辨別那一片樹葉是這峰駱駝啃過的。大部分學(xué)生能夠辨別出來。不過效果不是很好，學(xué)生們還是不夠活躍。這可能和教師的獨(dú)特有關(guān)，教師本身不活躍，哪能帶動學(xué)生呢。以后在活躍課堂氣氛方面我要深入討論。

本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來的教學(xué)工作中，我會注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長起來。

三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕2

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的狀況下，僅憑觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行精確推斷，使商人找回駱駝。文章告知我們：遇事要認(rèn)真觀看，勤于思索，才能得出正確的結(jié)論。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們細(xì)心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的.特點(diǎn)，他的依據(jù)是什么？〞作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行商量，溝通，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的狀況看，大多數(shù)學(xué)生能主動參加商量，能較精確地找出駱駝的特點(diǎn)，

1、左腳有點(diǎn)跛。

2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。

3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并留意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀看的根據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴暫汀爸浴且驗(yàn)椤暤年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合規(guī)律，找到老人能精確無誤推斷的有力根據(jù)。

在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時，他會對老人說些什么？由于在前半節(jié)課商量填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思索的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“感謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀看〞的思路上。

三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕3

三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說特別重要，而這時學(xué)生對作文的學(xué)問還知之甚少，寫作起來有肯定困難。但假如教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的預(yù)備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作。

怎么預(yù)備？必需從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文學(xué)問，這個模式就是課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清晰、寫具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的學(xué)問，認(rèn)識更多事物，把握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，不失時機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，假如讓學(xué)生真實(shí)的感受到秋景的秀麗，那美景扣動學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。

一、指導(dǎo)有順序地觀看

三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，寵愛觀看，但卻缺乏觀看能力，不會觀看。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌改變很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正漸漸由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的改變？我從先溝通自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)覺秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以秀麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的秀麗。

二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有順序

學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀緣由，并不肯定能把想說的說出來，也不肯定能有順序地說出來，更不肯定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀看方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀看，并以一學(xué)生的'講解并描述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀看整體再觀看部分，也可以先中間再四周等等觀看方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講解并描述和習(xí)作中去。

三、展開豐富的想象，寫出自己對四周事物的感悟

愛因斯坦曾說：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。〞對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí)，再從現(xiàn)實(shí)中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕4

三年級教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。因?yàn)椤敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水〞。在此基礎(chǔ)上，我深深體會到怎樣用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情改變生動呈現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生去理解、體會這一點(diǎn)呢。最終我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀〞上下功夫了。

第一課時教學(xué)比較簡潔，就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上，初步感知文意。所以第一課時重點(diǎn)放在“讀〞上：讀生字詞、讀課文。

第二課時教學(xué)要冗雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進(jìn)行指名讀，同桌溝通讀，小組競讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情改變，同時也積累了語言：

①在理解“細(xì)心〞一詞時，采納換詞的方法，幫助學(xué)生了解細(xì)心就是專心、仔細(xì)、認(rèn)真的意思，以此讓學(xué)生體會文中孩子們在做風(fēng)箏時的仔細(xì)樣。

②在理解“向往〞一詞時，采納查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。

③在理解“千呼萬喚〞“大驚失色〞時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)懷情改變的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會。

在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓舞的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而興奮的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有到達(dá)肯定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分表達(dá)團(tuán)結(jié)的`力量大。

可以說本節(jié)課基本到達(dá)了我預(yù)期的目標(biāo)，不過也有缺乏之處，如文章的詳情挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都需要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動，在以后的日子里爭取更大的進(jìn)步。

三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕5

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝〞為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清晰。課文在表達(dá)中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡潔，對話較多，學(xué)生也已經(jīng)把握了肯定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

這篇課文，我首先以“破案子〞導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中，學(xué)生已經(jīng)對“仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析〞這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，隨后，引出今日的課題———“找駱駝〞，一個老人去幫一個商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對這篇課文的'認(rèn)識和熟識。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡潔地講解并描述課文主要說了一個怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝〞。此后，我將這課的幾個重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，留意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱〞等。

簡潔的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過程。我用一個表格讓學(xué)生默讀課文后來填空，通過老人觀看到的現(xiàn)象和推斷的根據(jù)兩方面來思索，使整篇課文脈絡(luò)清楚，再讓學(xué)生思索，老人為什么能作出這樣的推斷，然后指導(dǎo)學(xué)生把句子條理說清，用“因?yàn)椤浴暰湫蛠硪龑?dǎo)學(xué)生說話。取得較好的效果。

在此次教學(xué)中，我也發(fā)覺了幾點(diǎn)缺乏，如：導(dǎo)課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住學(xué)生的主觀能動性；在指導(dǎo)“因?yàn)椤渊暋爸浴且驗(yàn)楱暤木涫睫D(zhuǎn)換過程中，學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個狀態(tài)，難度太大，可以以簡潔的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對這種句式有更清晰的認(rèn)識。

每一次教學(xué)的深思，都是一次改良的起點(diǎn)。不斷地發(fā)覺和完善自己！

三年語文教學(xué)反思〔精選7篇〕6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個體各種能力的整體進(jìn)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背〞的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平常在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間商量的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。假如有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具深厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增添學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生依據(jù)語文學(xué)問的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫〞的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確的確實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的`掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會認(rèn)〞“特色成語我會記〞“歇后語距我會背〞三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計中的一個難題。在人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地〞除“口語交際〞和“習(xí)作〞這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)當(dāng)如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟識，我支配學(xué)生以小組為單位自行查找資料〔收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事〕，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培育了他們的收集和整合資料的能力。課前的預(yù)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得勝利的喜悅和滿足，到達(dá)意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的〞，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學(xué)時間是特別有限的，我們應(yīng)當(dāng)把這種綜合性的學(xué)習(xí)延長到課后，延長到生活。例如為了穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些學(xué)問的了解，從根本上把握語文學(xué)問。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽〞、“與成語交朋友〞、“趣味歇后語〞、“歇后語故事大賽〞等豐富多彩的語文活動，那么學(xué)生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進(jìn)一步培育他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和能力解決簡潔問題〞的能力。

最終我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作〞的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的能力都到達(dá)肯定的程度，也可以