15驛路梨花

學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.重點(diǎn)字詞。2.略讀、細(xì)讀等讀書方法。3.象征、懸念和誤會(huì)的寫作手法。1.善于抓住重要語(yǔ)句和段落,理清文章思路。2.理解標(biāo)題的作用。3.理解懸念和誤會(huì)在情節(jié)上的作用。4.增強(qiáng)公德意識(shí)。新課導(dǎo)入聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。走進(jìn)作者

彭荊風(fēng)(1929—2018),江西萍鄉(xiāng)人,作家。1956年9月加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。其長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。本課知識(shí)清單挨(āi)寨(zhài)攆(niǎn)扛(káng)倚(yǐ)

驛路(yì) 陡峭(dǒuqiào) 露宿(lùsù)簡(jiǎn)陋(lòu)

晶瑩(yíng) 折損(zhé)

竹篾(miè)音形識(shí)記本課知識(shí)清單火塘(táng) 麂子(jǐ) 修葺(qì) 菌子(jùn)恍惚(huǎnghū)蹦開(kāi)(bèng)香氣四溢(yì)音形識(shí)記本課知識(shí)清單多音字本課知識(shí)清單形近字本課知識(shí)清單近義詞辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)不同點(diǎn)例句簡(jiǎn)陋簡(jiǎn)單

都有簡(jiǎn)單的意思。

“簡(jiǎn)陋”的意思是(房屋、設(shè)備等)簡(jiǎn)單粗陋;不完備。除“簡(jiǎn)單”外還包含“粗陋”的意思。這幾處的船不是覺(jué)著笨,就是覺(jué)著簡(jiǎn)陋,局促;都不能引起乘客們的情韻。“簡(jiǎn)單”有三個(gè)意思:①結(jié)構(gòu)單純;頭緒少;容易理解、使用和處理。②(經(jīng)歷、能力等)平凡(多用于否定式)。③草率;不細(xì)致。例句1:這篇小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單,思想內(nèi)涵卻很深刻。例句2:李隊(duì)長(zhǎng)主意多,有魄力,可真不簡(jiǎn)單。例句3:社會(huì)矛盾的成因如此復(fù)雜,化解的方法不能操之過(guò)急,不能簡(jiǎn)單從事,更不能采用暴力手段。恍惚迷糊

都有神志不清的意思。

①神志不清;精神不集中。偏重于指神志、精神。②(記得、聽(tīng)得、看得)不真切;不清楚。例句1:照片中的她精神恍惚,面容憔悴,整個(gè)人顯得呆呆的。例句2:我恍惚聽(tīng)見(jiàn)他回來(lái)了。①(神志或視覺(jué))模糊不清。偏重于模糊。②小睡。例句1:病人有時(shí)清楚,有時(shí)迷糊。例句2:工作累了,他就趴在桌上迷糊一會(huì)兒。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義延伸:延長(zhǎng),伸展。迷茫:廣闊而看不清的樣子。哀牢山:山名,在云南省南部,元江和阿墨江的分水嶺,云嶺南延分支之一。陡峭:(山勢(shì)等)坡度很大,直上直下。太陽(yáng)寨:村落名稱。寨,四周有柵欄或圍墻的村子。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義露宿:在室外或野外住宿。竹篾:劈成薄片的竹條。晶瑩:光亮而透明。驛路:又叫“驛道”,古時(shí)傳遞政府文書等用的道路,沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。文中指過(guò)往行人所走的道路。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義折損:指損傷;損失。火塘:室內(nèi)地上挖的小坑,四周壘上磚石,中間生火取暖。紅河:中南半島大河,發(fā)源于云南省西部。麂子:一種小型鹿類動(dòng)物,腿細(xì)而有力,善于跳躍。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。菌子:指蘑菇。恍惚:神志不清;精神不集中。照管:照料管理。悠閑:悠然自在,閑適自得。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義哈尼:哈尼族,我國(guó)少數(shù)民族之一,主要居住在云南省紅河哈尼族彝族自治州等幾個(gè)州縣。瑤族:我國(guó)少數(shù)民族之一,主要分布在廣西、湖南、廣東、云南和貴州五省(區(qū))的130多個(gè)縣里,其中以廣西為最多。香氣四溢:香香的氣味四處飄溢。重點(diǎn)解讀文章圍繞“小屋的主人”設(shè)置了幾個(gè)懸念，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并進(jìn)行概括。設(shè)置懸念：是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。重點(diǎn)解讀（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無(wú)處落腳，小屋的出現(xiàn)解除了困境，我們產(chǎn)生“這是什么人的房子”的疑問(wèn)。三個(gè)懸念（2）“我”和老余誤以為送米來(lái)的瑤族老人是小屋的主人，誤會(huì)消除，繼續(xù)疑惑“小屋的主人是誰(shuí)”，瑤族老人的講述讓我們都以為主人是哈尼小姑娘。（3）當(dāng)我們見(jiàn)到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進(jìn)而產(chǎn)生“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋小屋”的疑問(wèn)。兩次誤會(huì)重點(diǎn)解讀三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，最后“我們”知道了事情的原委。請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小屋的主人是誰(shuí)。解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小屋；梨花姑娘受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人，一直照料小屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小屋；瑤族老人、“我”、老余等過(guò)路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小屋。他們都是小屋的主人重點(diǎn)解讀人物事情目的時(shí)間“我”和老余給屋頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)姐姐出嫁后重點(diǎn)解讀人物事情目的時(shí)間解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)方便過(guò)路人十多年前梨花照料小屋用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人解放軍蓋小屋后重點(diǎn)解讀

文章開(kāi)頭兩段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。

突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)作鋪墊。重點(diǎn)解讀

作者是怎樣描寫小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊……大竹筒里裝滿了水”“‘屋后邊有干柴……有辣子”重點(diǎn)解讀印象：

草屋主人把小屋安排得如此細(xì)致周到，表明小屋主人擁有一顆赤誠(chéng)的心，十分熱情、細(xì)心、體貼。重點(diǎn)解讀

文章描寫“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比感激之情。為猜想茅屋的主人作鋪墊。重點(diǎn)解讀找出課文寫梨花的語(yǔ)句并分析作用。

（1）“白色的梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！”“一彎新月升起了……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”

實(shí)寫自然界的梨花，描繪了一幅“梨林月色”圖，帶來(lái)“有人家”的希望，烘托了此時(shí)內(nèi)心的欣喜與期盼。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。重點(diǎn)解讀

（2）原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘……她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。

梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)解讀

（3）這天夜里，我睡得十分香甜……還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造了一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)縱深發(fā)展。重點(diǎn)解讀

（4）“我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)。’”

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白梨花融為一體，花美人更美。“處處開(kāi)”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。

再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。重點(diǎn)解讀試探究本文用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。“驛路”指過(guò)往行人所走的道路。文中是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界開(kāi)滿枝頭、潔白芬芳的梨花；又是助人為樂(lè)、充滿朝氣、熱情淳樸的梨花姑娘；還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神生生不息、代代相傳的象征；也是邊疆民族知恩圖報(bào)、從善如流、樸實(shí)熱情的民風(fēng)的體現(xiàn)。重點(diǎn)解讀“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，內(nèi)容與形式，梨花的自然美和人物心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，為文章增添了文化韻味。重點(diǎn)解讀快速瀏覽文章，給文章劃分層次，并概括內(nèi)容。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。重點(diǎn)解讀第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。重點(diǎn)解讀1.構(gòu)思新穎。

作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。誤會(huì)：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是；“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。重點(diǎn)解讀懸念：這是什么人的房子呢？到底誰(shuí)是主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？這樣寫波瀾起伏，引人入勝。重點(diǎn)解讀2.結(jié)構(gòu)巧妙。我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小屋送米我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹講述事情始末倒敘插敘文章主旨

小說(shuō)通過(guò)寫發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng),歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。脈絡(luò)梳理重難點(diǎn)探究1.“梨花”在文中多次出現(xiàn),所指不盡相同,它們各有什么含義?這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)有什么作用?(1)“白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”自然界中潔白美麗的梨樹(shù)林,給暮色中行走在大山深處的“我”和老余,帶來(lái)了有人的欣喜和希望。點(diǎn)題,為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。重難點(diǎn)探究(2)“一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營(yíng)造了美的意境。重難點(diǎn)探究(3)“老人家說(shuō)到這里,停了一會(huì)兒,又接著說(shuō)下去:‘我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè),好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘,她說(shuō)這大山坡上,前不著村后不挨寨,她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。’”梨花,是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)探究(4)“這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯,香氣四溢的梨花林與哈尼小姑娘相映生輝,為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境,也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí),產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì),推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。重難點(diǎn)探究(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):‘驛路梨花處處開(kāi)。’”充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體,花美人更美。“處處開(kāi)”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力,升華了文章的主題。再次點(diǎn)題,題文相映,首尾呼應(yīng),使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。重難點(diǎn)探究2.用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處?文中的“驛路”,指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路,是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花,在作者筆下,這既是自然界的梨花:開(kāi)滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢;重難點(diǎn)探究又是哈尼小姑娘:助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情;還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征:盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳;也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn):樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系,和諧一體;同時(shí),“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī),這也為文章增添了文化的韻味。重難點(diǎn)探究3.說(shuō)說(shuō)《穿井得一人》這則寓言告訴我們什么道理。《穿井得一人》的寓意可以概括為凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí),耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí),只有細(xì)心觀察、研究,才能獲得正確的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。所有的流言都不可信,只有實(shí)際才是真理。寫作借鑒“文貴曲,人貴直。”記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動(dòng)聽(tīng),把人物刻畫得性格鮮明,就應(yīng)很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。文章以“我”和老余一晚一早所見(jiàn)所聞為順序,圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”設(shè)計(jì)了三個(gè)懸念、兩次誤會(huì),刻畫了一組人物,展示了他們助人為樂(lè)的美好品格。1.巧設(shè)懸念,制造誤會(huì)。寫作借鑒“我”和老余在小茅屋見(jiàn)到瑤族老人,搶著說(shuō)感謝的話。可是瑤族老人說(shuō)他不是主人,而是過(guò)路人。第一個(gè)懸念引出的第一次誤會(huì)消除了。第一次誤會(huì)的消除又引出第二個(gè)懸念。瑤族老人不是主人,那主人是誰(shuí)呢?懸念再生。瑤族老人說(shuō)是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。“我”和老余、瑤族老人正在修葺房屋時(shí),看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中閃出一群哈尼小姑娘,以為走在前邊的約莫十四五歲的小姑娘就是梨花。可小姑娘說(shuō)“房子是解放軍叔叔蓋的”。第二次誤會(huì)消除了,接著產(chǎn)生了第三個(gè)懸念:解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢?寫作借鑒三個(gè)懸念、兩次誤會(huì),環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),到小說(shuō)的最后,通過(guò)哈尼小姑娘的述說(shuō),我們終于知道了事情的原委:解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人,學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感動(dòng),要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人,一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹就接著照料小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過(guò)路人,受到照料,都很感激,也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。寫作借鑒從全文整體結(jié)構(gòu)看,全文按時(shí)間順序組織材料,采用的是順敘。其中老人打獵迷路后夜宿茅屋、解放軍蓋小屋、梨花姐妹照料小茅屋又都是插敘。插敘的方式使得文章敘事集中,結(jié)構(gòu)緊湊,行文上方便制造懸念和誤會(huì),使文章更加精美。如果完全按照時(shí)間先后順序?qū)?會(huì)使文章結(jié)構(gòu)十分散亂。2.插敘的使用。謝謝驛路梨花彭荊風(fēng)

了解作者彭荊風(fēng)（1929.11.22.—2018.7.24.），出生于江西省鄱陽(yáng)縣，祖籍江西省萍鄉(xiāng)市，中國(guó)當(dāng)代軍旅作家。1949年6月在南昌參加中國(guó)人民解放軍，隨軍進(jìn)駐云南，并進(jìn)入二野軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。1950年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年3月發(fā)表短篇小說(shuō)《倮黑小民兵》。1956年9月加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。“反右運(yùn)動(dòng)”期間，被錯(cuò)劃為右派分子，被流放至滇西賓居農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)改造。“文化大革命”期間遭受多次批斗，1968年，被投入監(jiān)獄長(zhǎng)達(dá)7年。1975年8月出獄并在之后得到平反。1978年，小說(shuō)《驛路梨花》被收錄到初中語(yǔ)文教材中。1979年7月出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》。1987年4月出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《斷腸草》。1994年9月出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠月亮》。1996年9月出版?zhèn)饔浶≌f(shuō)《秦基偉將軍》。1999年7月出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《孤城日落》。2009年5月出版報(bào)告文學(xué)《解放大西南》。2018年11月遺著長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)升起》出版。創(chuàng)作背景

1950年春，彭荊風(fēng)隨同人民解放軍第四兵團(tuán)進(jìn)入云南后，為了建設(shè)邊疆，幾十年來(lái)，多數(shù)時(shí)間是在少數(shù)民族地區(qū)生活、工作、戰(zhàn)斗，足跡遍及紅河、怒江、瀾滄江流域。邊疆地勢(shì)險(xiǎn)峻，人民性格淳樸，風(fēng)俗特異；那一時(shí)期一般人難以經(jīng)歷的戰(zhàn)斗生活和民族工作，更是深刻地留存于彭荊風(fēng)的記憶中。作為一個(gè)作家，彭荊風(fēng)也有責(zé)任把邊地人民勇于告別舊時(shí)代，熱情擁抱新生活的過(guò)程，作為自己的寫作題材。作家總是急于抒寫他最關(guān)注的事，所以彭荊風(fēng)“文革”后寫的第一篇作品是傳遞美好情感的《驛路梨花》。創(chuàng)作背景

1977年初春的一個(gè)下午，彭荊風(fēng)正在讀《宋詩(shī)選》。宋代大詩(shī)人陸游那美妙的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，是那樣令人神思遐想，也有力地撞開(kāi)了彭荊風(fēng)記憶的閘門，使彭荊風(fēng)想起了從前在邊地山林行走時(shí)，遇見(jiàn)的許多美麗的梨花林以及有關(guān)的人和事；隨之而來(lái)的是一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情，沖擊著彭荊風(fēng)，于是他立即伏案疾書。人物、事件熟悉，構(gòu)思極快，寫起來(lái)也就很順手；那天下午3時(shí)開(kāi)始寫作，傍晚6時(shí)左右就寫完了。雖然寫作過(guò)程只不過(guò)兩三個(gè)小時(shí)，卻是經(jīng)過(guò)了彭荊風(fēng)幾十年生活的積累和孕育；特別是經(jīng)歷了“文革”歲月、監(jiān)獄生活的折磨以后，彭荊風(fēng)表達(dá)了作為一個(gè)作家對(duì)人性美好的眷戀與追求。檢查字音qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháo陡峭露宿噴香暮色菌子麂子攆走修葺掩映恍惚晶瑩竹篾著急香氣四溢yìzhài驛路寨子扛迷茫kánɡm(xù)ánɡ折損zhé簡(jiǎn)陋悠閑lòuyōu略讀課文，完成下面學(xué)習(xí)任務(wù)：1.按照故事發(fā)展的脈絡(luò)給小說(shuō)分層，并概括每一層的內(nèi)容。2.這個(gè)故事寫了哪些人物？3.這些人分別做了什么事？第一層（1-8）：“我”和老余在趕路時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二層（9-12）：小茅屋和茅屋里的東西幫助我們解除了饑餓和疲勞，引發(fā)我們對(duì)茅屋主人的猜想。第三層（13-27）：瑤族老人訴說(shuō)茅屋“主人”梨花的故事。第四層（28-36）：梨花的妹妹講述茅屋的來(lái)歷。第五層（37）：總結(jié)贊美。梨花小茅屋投宿茅屋修葺茅屋借住、還米照料茅屋蓋茅屋照料茅屋“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士思考：故事的寫作順序是什么？是按照時(shí)間順序來(lái)寫的嗎？這樣寫有什么好處？按照事件發(fā)生的時(shí)間順序，應(yīng)該是：解放軍搭建茅屋，梨花照料茅屋，妹妹和一群哈尼姑娘接替姐姐照料茅屋，瑤族老人借住茅屋，“我”和老余投宿茅屋，瑤族老人還米，“我”修葺茅屋，和這群哈尼姑娘相遇……順敘、插敘相結(jié)合順敘指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。文章從整體上按照時(shí)間的先后順序記述了“我們”投宿茅屋時(shí)的所見(jiàn)所聞，是順敘。“暮色”——“夕陽(yáng)西下”——“一彎新月”——“這天夜里”——“第二天早上”找出文中表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)插敘在寫作的過(guò)程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時(shí)中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的的敘述方式叫作插敘。通過(guò)瑤族老人的講述插敘他在山中迷路遇見(jiàn)茅屋的過(guò)程以及關(guān)于茅屋的主人是梨花的傳說(shuō)；通過(guò)哈尼小姑娘的講述插敘茅屋的來(lái)歷。討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？“快看，有人家了。”一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？懸念1我問(wèn)老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說(shuō)：“可能是一位守山護(hù)林的老人。”懸念2討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上打著一袋米。

“主人”回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話……誤會(huì)1討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？……老人才笑道：“我不是主人，也是過(guò)路人呢！”……吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的。”“主人家是誰(shuí)？”……“糧食交給誰(shuí)呢？”……懸念3討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？“我是紅河邊上過(guò)山巖的瑤家，平常愛(ài)打獵。上個(gè)月……”“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”解開(kāi)誤會(huì)討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”

老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”誤會(huì)2懸念4討論：作者在敘述中是如何一步步“設(shè)疑揭秘”的？接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷……她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。解開(kāi)誤會(huì)思考：對(duì)梨花姑娘和解放軍這兩個(gè)人物的刻畫都是通過(guò)旁人的敘述來(lái)寫的，屬于間接描寫，這對(duì)塑造人物形象有什么好處？用不同的寫作手法來(lái)刻畫人物，使得文章更加生動(dòng)，直接描寫和間接描寫相結(jié)合，多樣化的表現(xiàn)人物形象。節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。討論：作者在敘