課標分析課標分析一．新課程標準簡述2011年新版英語課程標準明確規定了九級目標體系，各級目標又細化并包括語言知識，語言技能，情感態度，學習策略和文化意識五個方面。其中五級為初中畢業時應達到的基本要求。現從以上五個方面對五級目標簡述如下：從語言技能方面，第五級標準要求學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子的邏輯關系；能找出文章主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息等。從語言知識方面，第五級標準在語音，詞匯，語法，功能，話題等方面都有具體的規定，如在日常會話中做到語音，語調基本正確，自然，流暢；理解領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；學會使用一定數量的單詞和習慣用語，固定搭配；圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言表達形式等。從情感態度方面，第五級標準希望實現以下目標如：學生有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流；有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題能主動請教，勇于克服困難等。從學習策略方面，第五級標準要求學生能夠形成有效的課堂學習策略如認知，調控，交際，資源策略等。如在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；把握學習內容的重點和難點；在課內外學習活動中能偶用英語與他人交流；善于抓住用英語交際的機會等。從文化意識方面，要求學生了解英語國家的人際交往習俗；關注中外文化異同；用恰當方式表達贊揚，請求等意義等等。二.本課時為九年級第五課時閱讀課，根據英語課程五級標準，綜合考量本冊教材特點，本單元訓練重點以及本課時文本內容及特點，來定位本節課的教學目標，教學設計，教學活動等。通過本課教學，學生能達到上述五級課程標準中的以下幾點：1.通過閱讀本課時文本，學生能夠根據上下文理解生詞support,enter以及相關短語getinthewayof的含義。2.通過閱讀，學生能夠找出文章主題，是有關父母與青少年在其興趣愛好方面的意見沖突，并能夠運用簡單的閱讀策略獲取信息。3.通過本課時的學習，學生能夠學會在特定語境下使用support,enter,getinthewayof,beseriousabout等。4.通過小組活動，討論本課短語的用法及分享造句，思考難句的意義，以及通過貫穿始終的男女生競賽等活動，培養學生學習英語的興趣以及參與課堂的積極性，特別是培養學生用英語交流的能力，樂于與大家分享自己的愛好，表達自己以及父母的觀點，并提出解決方案等。5.通過本課時教學活動的引導，使學生能夠利用圖畫等非語言信息猜測文本內容，如本課時利用劉宇的照片猜測他的愛好等。6.最后，也引導學生進一步關注中西方父母在教育子女方面的異同點，以及中西方的青少年學習方法的不同，甚至關注到他們與父母溝通方式的異同等。總之，英語課程五級標準是制定本課時學習目標的總要領，必須要認真研讀標準，以實現有的放矢。教材分析教材分析本單元是九年級第二單元的內容，核心話題是“規則”。SectionA部分主要是圍繞單元話題對學生進行聽力，口語，語法等方面的訓練，通過各個教學環節將本單元話題，語法和句型真實呈現出來并引導學生學習。本部分的教學重點是情態動詞后接被動語態的用法，教學難點是對詩歌語言的理解及閱讀中一些詞組的運用。SectionB部分不僅進一步鞏固和擴展了本單元的話題內容-青少年應該做什么，不應該做什么，再現了本單元的重點語法結構和詞匯，還把本冊書前兩個單元所學的一般現在時和一般過去時的被動語態也進行了回顧，設置了真實的語境再現其用法。而本節課是SectionB2a-2e，是B部分的閱讀課。主要介紹了一個叫劉宇的男孩，他希望實現自己成為職業運動員的夢想，為此與父母產生了分歧。文中詳細闡述了劉宇與其父母在觀點上的不同，意在讓學生通過閱讀這篇課文引發對未來的思考。要求教師能夠引導學生根據圖片猜測文本；能夠通過略讀，掃讀，細讀等閱讀策略的引導與滲透，幫助學生梳理把握文章內容及線索；能夠通過文本的閱讀教學，教會學生換位思考，學會理解自己父母的苦心，并找到合適的方法與父母溝通，進而為自己的未來做出明確的抉擇。那么本課時在教材中的設置分為2a讀前討論，2b-2c根據文本回答問題，2d運用閱讀中出現的短語句型完成句子，2e設計了口語訓練即談論自己的夢想以及父母對自己夢想的支撐。我個人根據本課時的教學內容，教學目標等，對教材設置的內容進行了適當的刪減與改編，詳見教學設計。學情分析學情分析本課時是九年級Unit2SectionB2a-2e閱讀課，主要介紹了一個叫劉宇的男孩，他希望實現自己成為職業運動員的夢想，為此與父母產生了分歧。本課時的話題與學生日常生活息息相關，容易引起學生對話題討論的熱情和積極性，并易于引導其閱讀相關文章，他們會主動學習，學有所得。而且通過本單元前面課時的學習，學生已經掌握足夠的詞匯和短語，能夠理解和熟練運用本單元重點功能句Sbshould/shouldn’tbeallowedtodosth，這樣充分的知識儲備對于理解和學習本課的文章都有了很大的幫助。閱讀文本中闡述了劉宇與其父母兩方觀點，此處的閱讀與復述活動對于英語基礎薄弱的學生稍有難度，所以在教學活動的設計中應該充分考慮難度的遞進性，要有梯度，充分考慮到不同層次學生對于知識的接受能力的不同。TeachingplanTeachingplanTeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB2a-2e●Languageobjectives:Attheendoftheperiod,studentsareexpectedto1.Tomasterthewords:enter,support2.Tomasterthephrases:getinthewayof,worryabout,beseriousabout,spend..on..,careabout..●Abilityobjectives:Studentsareableto1.makepredictionsaboutthetextaccordingtothetitleandthepicture.2.understandthemainideaofthetextaccordingtothemind-map.3.masterthetextaccordingtothefollowingreadingstrategy:skimming,scanninganddetailedreading.4.masterthelanguagepointsaccordingtothecontextandlearntousethem.●Moralobjective:1.teenagersshouldlearntounderstandtheirparentsandlearnhowtocommunicatewiththemproperly.2.chooseproperwaystodealwiththerelationbetweentheirhobbiesandtheirschoolwork.●Keyanddifficultpoint:1.Understandandtrytoretellthetextaccordingtothemind-map.2.Mastertheusageofthefollowingphrasesandmakesentenceswiththem:getinthewayof,worryabout,havenothingagainst,beseriousabout,spend..on..,careabout…●Approach:Task-basedapproach,Communicativeteachingmethod●Aids:Multimedia,●TeachingproceduresStageTeacher’sguideLearners’activityPurposeBeforereading1.Playavideoandaskaquestion:“What’sherproblem?”.(It’saboutastudentwholikessingingbutherparentsdon’tsupporther.)2.teachtheusageoftwophrasesaccordingtothecontext:getinthewayof,worryabout.(有關這兩個短語的學習，是教師通過語境引出，并引導學生在語境中思考其含義并學習運用它們。即T：Manyteenagershavehobbies,buttheirparentsmaythinkhobbiescostthemalotoftimeandsotheydon’thaveenoughtimetodotheirhomework,inthatcase,theymaythinkhobbiesgetinthewayoftheirschoolwork,andtheyworryabouttheirsuccess.)1.Watchthevideoandanswerthequestions.2.Learnthetwophrases:getinthewayof,worryabout.1.Tosparkthestudents’interestandfocusonthetopicofthispassage.2.Tohelpstudentsmasterthetwophrases.WhilereadingShowapictureandletstudentsguessLiuYu’shobby.2.Letstudentsreadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.What’shishobby?/Whatdoeshewanttobewhenhegrowsup?/Dohisparentsallowhimtodoso?3.LetstudentsreadthepassageagainandfindoutwhichparagraghsareLiuYu’sopinionsandwhichareLiuYu’sparents’opinions.4.Askstudentstoreadparagraph2-5carefully,findoutLiuYu’sandhisparents’opinions,andfinishthemind-map.在細讀過程中也要注意引導學生學習并學會運用以下短語：havenothingagainst,careabout,spendtimeon..,beseriousabout…1.GuessLiuYu’shobbyaccordingtothepicture.2.Readthepassageandanswerthefollowingquestions.(……)3.Readandfinishthereadingtask.4.Readparagraph2-5carefully,findoutLiuYu’sandhisparents’opinions,andfinishthemind-map..1.Toguidestudentstoguesstheinformationofthepassageaccordingtothepicture.(引導學生學會通過圖片猜測文本內容)2.Throughskimming,helpstudentslearnaboutthemainideaofthepassage.通過略讀，初步了解文章大意。3.Throughreading,learnabouttheoppositetwoparts:LiuYuandLiuYu’parents.讓學生通過分段，初步梳理出持不同意見的雙方分別是劉宇和他的父母。4.LetstudentslearnaboutLiuYuandLiuYu’sparents’opinionsthroughmind-map.(培養學生通過思維導圖梳理文本的能力。).Afterreading1.Askstudentstoretellthepassageaccordingtosomementioningwords.Letstudentsmakesentencesusingthephrasesthey’velearnedinthispassage.3.Letstudentstranslatethreesentences.(在這一過程中注意先要求學生自己思考，然后小組內討論各自的翻譯結果，組內糾正對錯，然后再呈現答案。意在給學生自主思考的空間并實現小組有效合作。4.Letstudentsmakeareport.(1)Trytothinkaboutthefollowingquestions.(What’syourhobby?/Doyourparentsagreewithyou?Why?/Howaboutyouropinions?/Whatshouldyoudonext?)(2)Howtoexpressopinions?(3)Makeareportabouthobbiesandopinions.（在這一教學環節注意提醒學生及時運用前面所學的詞匯短語，句型及結構。）5.Showapictureofhobbyandschoolworkandletstudentsthinkwhichonetochoose.6.Letstudentsenjoyapoem.Retellthepasssge.(復述劉宇和其父母的觀點。)Makesentencesusingthephrases.3.Translatethesentences.（先自主思考，然后組內討論，最后呈現答案。）4.Makeareport.5.Trytothinkwhichonetochoosebetweenhobbyandschoolwork.6.Enjoyapoem.1.Letstudentsmastertheopinionsofthetwopartsandretellthem.2.Letstudentslearntousethesephrasesinsentences.(這一環節要求學生用閱讀中出現的短語和句型完成句子，是對語言知識學習策略的引領，實現在用中學。Letstudentsmasterthesentences./Cultivatestudents’abilitytothinkontheirown./Cultivatestudents’cooperativeability.(讓學生在掌握短語的同時，培養獨立思考和小組協作解決問題的能力)4.Reviewthephrasesandsentencesthey’velearned./learntoexpressopinions.5.teachstudentstoachieveabalanceofthetwo.(教會學生學著平衡學業與愛好之間的關系。)6.Throughenjoyingthepoem,enablestudentstothinkovertheirhobbiesandschoolwork,helpthemcommunicatewiththeirparentsanddecideontheirdream.(利用詩歌，進行情感教育,學會理解父母，平衡愛好與學業并堅持夢想！)Assignment1.Finishsomeexercisesaboutthelanguagepointsinthislesson.(A-C)2.Writealettertoyourparentsand,tellthemyourdreamandaskfortheirsupport.(A-B)3.SurftheInternettofindouthowthefamouspeoplebalancetheirhobbiesandthereality.(A-C).Toconsolidatewhatthestudentshavelearnedtodayandextendtheirmeaningoutput.Blackboarddesign:板書設計在后頁Unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB2a-2egetinthewayofLiuYu’sopinionsLiuYu’sparents’opinionsworryaboutcareabouthavenothingagainstbeseriousaboutspendkoretimeon………評測練習課中鞏固練習評測練習1.教學活動中設計Retelling練習環節，意在讓學生閱讀完文本，找出劉宇與其父母的觀點后，能夠根據提示詞復述出雙方觀點。2.在閱讀完文本后，設置了造句練習。意在讓學生用閱讀中出現的短語和句型完成句子，是對語言知識學習策略的引領，實現在用中學。3.在讀后環節，設置了讓學生Makeareport。意在引導學生運用本節課所學習的短語句型來描述自己的愛好及表達觀點，學以致用。課后鞏固練習Exercise1翻譯短語阻礙____________________擔憂，擔心______________毫不反對________________對…是認真的________關心____________________花費時間/金錢在…上____________應該被/不被允許_______________________________Exercise2單項選擇1.Theyshould_____practicetheirhobbies.A.allowedtoB.beallowedtoC.areallowed2.Infact,LiuYu’sparentshavenothingagainst_____.A.runB.runsC.running3.LiuYushouldspendtime_____hishomework.A.inB.withC.on4.LiuYuisserious_____running.A.aboutB.inC.with5.Theyhavetaughtme______toworkhard.A.howimportantisitB.howimportantitisC.whatimportantitis6.Shespentallthemoney________clothes.A.fromB.inC.onD.at7.Moststudentsknowtheirparentscare________theirlives.A.forB.aboutC.forD.at8.WhenIwasyourage,myparentsdidn’t_________metogooutatnight.A.letB.allowC.makeD.ask9.Youropinionistoostrange.Nobodywill________you.A.agreeB.agreewithC.disagreeD.disagreewithExercise3根據所給詞語提示，將下列漢語句子翻譯成英語。1.青少年應該被允許自己做決定嗎？2.我希望五年后實現自己的夢想。(achieveone’sdream)3.你應該認真對待這件事情。(beseriousabout)4.一項研究表明加拿大人花費在網上的時間比起任何國家的人都多。(spend…on…)5.你沒有理由反對我的計劃。(nothingagainst)6.我知道父母關心我。（careabout）Exercise4完型填空：Manyteenagershavehobbies.Butsometimesthesehobbiescanget1thewayofschoolwork,andparentsmight2theirchildren’ssuccessatschool.Teenagersoftenthinktheyshould3topracticetheirhobbiesasmuchastheywant.LiuYu,a4boyfromShandong,isarunningstar.Hewantstobeaprofessionalrunnerwhenhegrowsup.However,hisparentsdon’tallowhimtospendmuchtimerunning.MrLiusays,“Wethinkthatoursonneedstoberealistic.Heisgettingolder,heneedstothinkaboutwhatwillhappenifhedoesn’tbecomeaprofessionalrunnerintheend.”LiuYudoesn’tagreewithhisfather.Hesays,“Iunderstandmyparents.ButI’mserious5running.6aprofessionalrunneristheonlythingIwanttodo.”MrandMrsLiubelievethatLiuYushouldstudyhardintheevenings,andsotheydon’tallowhimtopractice7onschoolnights.Theythinkheneedstospendtimeonhishomework.ButLiuYustilldoesn’tagree.“Iknowmyparentscare8me,”.“ButtheyalwaystalkaboutwhatwillhappenifIdon’t9.However,IbelieveIwillachievemydream!”()1.A.onB.inC.by()2.A.beworryaboutB.worriedaboutC.worryabout()3.A.beallowedB.allowedC.allow()4.A.fifteen-years-oldB.fifteen-year-oldC.fifteenyearsold()5.A.ofB.aboutC.with()6.A.BeingB.BecomeC.Be()7.A.runB.ranC.running()8.A.toB.aboutC.of()9.A.succeedB.successC.successful效果分析效果分析學生學習效果評測方法及學習效果具體分析方法一：設置Retelling環節，讓學生閱讀完文本，找出劉宇與其父母的觀點后，實現能夠根據提示詞復述出雙方觀點這一學習目標。效果分析：而學生在老師的一步步引導下，完成了文本的閱讀，梳理了文本內容，所以在Retelling環節完成較好，基本都能根據提示詞復述雙方觀點。效果良好。唯一美中不足的是學生在復述過程中熟練程度欠缺，對于復述過程中，語段的整合性連貫性關注度不夠。方法二：造句練習。意在讓學生用閱讀中出現的短語和句型完成句子，是對語言知識學習策略的引領，實現在用中學。效果分析：在分析文本內容時，教師適當穿插對于短語句型的學習，讓學生關注到其用法，這樣，學生在造句練習中基本注意到了這些短語的固定搭配及特殊用法。方法三：Makeareport。意在引導學生運用本節課所學習的短語句型來描述自己的愛好及表達觀點，學以致用。效果分析：此環節的設計使得AB層學生能夠流暢得運用所學表達自己的觀點，效果不錯。但是C層基礎薄弱的學生完成得相對差一些。方法四：評測練習根據本課時教學內容，教學目標等編寫了四個梯度逐層遞進的練習題（詳見評測練習）用以鞏固所學。效果分析：因為本課輸入較為扎實，所以輸出較為順利。學生練習完成得不錯。方法五：通過一步步教學活動的推進，教學環節的設計，從觀看視頻導入話題，通過圖片猜測文本，到略讀，掃讀及細讀閱讀技巧的引導，再到最后復述，造句，Makeareport等輸出活動的設計，達到的效果即是：基本完成了本節課的學習目標，并實現了對學生情感態度價值觀的引導，利于培養其正確的人生觀價值觀，正確對待自己的愛好。課后反思課后反思一．備課過程的反思與心得——若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香準備這節閱讀課過程中，其實從備課開始就一直在不停地思考中。首先映入腦海的問題即是到底該從哪些方面著手準備，才能真正做到有的放矢，不讓自己最后跑偏了呢？為此，我進行了以下備課思考：1.本節課的教學目標的定位。（詳見教學設計）2.圍繞教學目標怎樣設計教學環節，每個環節的設計意圖何在，又是為了實現哪一條目標呢？3.特別關注本節課的情感目標是什么，應該怎么滲透？我一直覺得，教材中的每節課都一定有著教材編寫者特有的情意所在，備課過程中，我總樂意不厭其煩地去挖掘那些文本背后的內涵及情感意義，并認為這是比單純教會學生語言知識更重要的東西。比如，在本課時，我剛開始會思考這篇文章到底讀完應該激發出什么樣的思考，才能夠使學生真正讀有所得。我會糾結于到底讓學生堅持自我的夢想還是聽從父母的安排，我會想這篇文章情感教育最終定位在讓學生學會理解父母，還是如何實現自己的夢想？這些思考在課的最終呈現中都有結果體現。總的來說，根據文本，我最終選擇綜合以上思路，運用圖片思考和詩歌欣賞兩種方式進行情感教育的滲透。4.本節課重點應訓練學生什么閱讀技巧或者培養學生什么能力？比如本節課就要求學生靈活地運用所學短語句型造句。所以就需要思考設計什么教學活動來教會學生運用這些語言知識。5.應該注意思考總結以往講此類課型成功和失敗的經驗，用以更好地指導自己備本節課。6.初步設計完自己的課，應該對照課程標準，對照著評課的種種細節，進行自評，思考是否符合這些標準，如果不理想，那么還需要怎么改善，才更好地實現它們呢？二．從一堂好課的若干標準中反思自己的實踐課堂——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。1.一節好課應該“點燃學生的激情”。（1）我設計的視頻內容是同班同學的愛好展示，貼近學生的生活實際，易于激發學生的興趣。（2）此外本節課穿插男女生競賽環節，激發學生的競爭意識及為團體爭取榮譽的積極性。（3）在課的最后讓學生Makeareport，認真思考自己的愛好并發表自己的看法。這是一次展現自我，為自己說話的機會，學生會積極把握機會，與同學