誰是最可愛的人——魏巍把握英雄事跡，

理解崇高品質；品味文本，學習敘述、抒情的寫作手法；加強愛國主義教育，

增強民族自豪感，

傳承抗美援朝的精神。解決生字詞自我圈點標注把握文本結構魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人，詩人、作家。代表作：通訊《誰是最可愛的人》；中篇小說《長空怒風》；長篇小說《東方》《地球的紅飄帶》等。魏巍背景鏈接出處本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。略有改動。事件1950年6月，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅了我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。結果美國侵略者被趕回“三八線”附近，并于1953年7月被迫在停戰協定上簽字，中朝人民取得戰爭的勝利。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經刊發，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。背景通訊定義：通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。類別：按內容分為人物、事件、概貌、工作通訊等；按形式分為記事、紀實、見聞、特寫、速寫、側記通訊等。特點：真實性、新聞性、文學性、評論性。摁倒()掰斷()堅韌()淳樸()謙遜()覆滅()過癮()豁亮()犁耙()投擲()迸裂()聚殲()掐住()短褂兒()軍隅里()ènbāirènchúnxùnfùyǐnhuòlíbàzhìbènɡjiānqiāyúɡuà豁

亮豁出去huòhuō千載萬世滿載而歸zǎizài什物什么shíshén犁耙釘耙bàpá掩埋埋怨máimántánɡ臉()()螂()水yì()情戰()chuí()直鐵()膛螳蹚疫役垂錘胸脯果脯púfǔ踹開惴惴不安湍急chuàizhuìtuān謙虛賺取嫌棄qiānzhuànxián淳樸醇香諄諄chúnchúnzhūn銜接衍生街道xiányǎnjiē豁亮收割huògē放縱隱隱約約堅韌謙遜洶涌奮不顧身永垂不朽（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。勇往直前，不顧生命。縱容，不加約束。（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。堅固有韌性。謙虛恭謹。把握文本結構第一部分：（1—3）用滿含熱情的語言抒發在朝鮮戰場的深切感受，喚起讀者思想感情上的共鳴。第二部分：（4—14）選用三個典型事例表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明了他們是“最可愛的人”。第三部分：（15）呼應文章開頭，引導讀者聯系自己的幸福安定生活，認識到志愿軍戰士“確實是我們最可愛的人”。總分總自我圈點標注展示獨立成段，運用設問的方式，表強調本文的結構之所以嚴謹自然，是因為作者在文中多處使用了過渡性的句段。請找出來并完成下面的表格。句子作用第4段第9段第12段啟下：從總敘戰士們的高貴品質（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現了志愿軍戰士的國際主義精神承上啟下：承接前文有關兩個事例的敘述，引出第三個事例作者在第二部分寫了三個事例，請從描寫對象，時間，地點，情節主體，志愿軍的思想感情、精神品質等角度加以比較，體會選材的典型性，完成下表。事例描寫對象時間地點情節主體思想感情精神品質事例

②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例

①某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例

③一個普通戰士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神分析這三個事例，說說它們之間能否調換順序。

不能調換順序。志愿軍跨過鴨綠江，出國作戰的目的是“抗美援朝，保家衛國”。“抗美”是首要目標。松骨峰戰斗體現“抗美”這一首要目標，給讀者一個英雄的群體形象；“援朝”是入朝另一重要目標。馬玉祥救朝鮮小孩的事例正好體現“援朝”的目標，體現了志愿軍對朝鮮人民的援助，表現了志愿軍戰士崇高的國際主義精神；“保家衛國”是根本原因和終極目標。揭示志愿軍戰士廣闊的胸懷和崇高的愛國主義精神，而這正是產生前兩個事例的思想基礎和根本原因。三個事例之間的內在聯系，順序不能調換。探究寫作手法修辭手法表達方式表現手法寫作方法考點理解記敘文中議論、抒情的作用①議論就是表明作者的觀點和看法，或贊成、或反對等；抒情是表達作者的情感，或贊美、或厭惡等。②在記敘文中穿插議論、抒情，可以揭示事件的意義，起到畫龍點睛、突出主旨、升華感情的作用。閱讀文章第一、三部分，分析所運用的主要表達方式及其作用？第二部分，哪些段落運用的是抒情、議論的表達方式？作用是什么？主要表達方式是抒情、議論。第一部分以抒發作者的切身感受為主，并通過設問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰士的精神面貌，對下文所講述的事例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰士的英勇奮戰結合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，激發了讀者熱愛志愿軍戰士的感情。這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區別？事件人稱描寫方式作用松骨峰戰斗馬玉祥火中救朝鮮小孩防空洞中談話第三人稱第三人稱

第一人稱第一人稱正面描寫“戰斗”過程借營長的話側面描寫“戰后”場面塑造了一個連隊的英雄群像肖像、環境、心理、動作等描寫塑造了志愿軍戰士馬玉祥這一個體形象語言描寫表現了志愿軍戰士品質的純潔和高尚從人稱、句式和修辭手法等角度體會第15段的抒情效果類型分析作用人稱修辭句式第一人稱：用“親愛的朋友們”“朋友”“你”稱呼讀者用6個“當你……的時候”組成一組排比句充當狀語疑問句“你是否意識到你

是在幸福之中呢？”感嘆句“這是很平常的呀”祈使句“請你意識到

這是一種幸福吧”提問，引起讀者的思考。充滿“驚訝”情感。希望讀者“意識到”這是一種幸福，之后還指出“意識到”這一點的重要性。這樣就把志愿軍戰士在朝鮮奮不顧身的原因與祖國人民的幸福生活自然地聯系起來，在情感上深深地打動了讀者，并與作者發生共鳴。給讀者以親切感，感情真實增強氣勢，起強調作用描繪了工人、農民、學生、干部等不同身份的人在祖國和平環境中勞動、學習、工作、生活的圖景，使不同身份的讀者都感到親切自然。如何理解文中運用設問和反問的語句？強調了語句所表達的觀點，給讀者更深刻、更鮮明的印象。作用：強調、突出例句：“誰是我們最可愛的人呢？…他們是最可愛的人”“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以…而自豪嗎？”引出作為對照和襯托的另一種觀點，從而更有力地論證主旨。“也許…說：你說的就是那些‘兵’嗎？…還沒有了解我們的戰士”“朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？…你正生活在幸福中”通過批評反面的看法，引導讀者從具體事跡中深入體會志愿軍戰士的崇高品格和偉大功績。誰是最可愛的人抒發感受：志愿軍戰士是最可愛的人（議論、抒情）具體說明（三個事例）（記敘）松骨峰戰斗（英雄主義）馬玉祥火中救小孩（國際主義）防空洞中