堿的化學性質教學設計（一）教學流程設計方法引導方法引導引出課題化學是一門研究物質組成結構、性質變化及其用途的一門學科。其中結構決定性質，性質決定用途。復習回顧我們用什么方法認識了酸的化學性質？總結出了酸的哪些化學通性呢？學生實驗：探究NaOH溶液和Ca（OH）2溶液的化學性質。分析：氫氧化鈣溶液和氫氧化鈉溶液具有哪些相似的化學性質？有哪些性質差異？請從微粒的角度分析化學性質相似的原因？演示實驗：NaOH溶液和CO2反應思考：當反應無明顯現象時，如何證明反應的發生？實驗探究性質分析進一步探究你說我說挑戰自我這節課你學到了些什么？1、氫氧化鈉固體應該怎樣保存？請說明原因2、請用盡量多的方法區分稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種無色液體。（二）具體教學過程教師活動學生活動設計意圖方法引導引出課題化學是一門研究物質組成結構、性質變化及其用途的一門學科。其中結構決定性質，性質決定用途。體會研究物質的方法從化學學科的角度談研究物質的方法和角度，并回憶學過的部分知識，引出課題復習回顧我們用什么方法認識了酸的化學性質？總結出了酸的哪些化學通性呢？回顧酸的通性并思考認識一種物質和一類物質的方法當時講酸的性質的時候，是先將物質進行簡單分類，然后每一類物質中選取典型的物質，用稀鹽酸或稀硫酸與其反應，根據反應情況確定稀鹽酸和稀硫酸的化學性質。（不僅僅是酸、以前學過的氧氣、二氧化碳的性質探究也是利用這種思路的）這是探究一種物質的化學性質的思路，通過對物質分類和酸的探究過程的整理，可以幫助學生建立對物質化學性質探究的思路。三、實驗探究1、學生實驗：利用實驗臺上準備好的實驗藥品，探究NaOH溶液和Ca（OH）2溶液的化學性質。（要求：分工合作簡單記錄保留最后的實驗現象）教師和學生一起完成化學方程式，介紹書寫化學方程式的技巧。透過現象看本質：請從微粒的角度思考二者化學性質相似的原因和化學性質差異的原因Ca(OH)2與CO2反應會產生CaCO3而使得石灰水變渾濁，那么NaOH會與CO2反應嗎？2、演示實驗：用礦泉水瓶變癟演示CO2和NaOH溶液的反應思考：（1）NaOH溶液中也含有NaOH和H2O，瓶子變癟就有充足的理由說明是CO2和NaOH溶液反應了？（2）要證明反應了，還需要添加哪些實驗？學生先討論實驗方案，然后明確分工，進行實驗探究，同時進行簡單的實驗記錄，最后展示實驗成果利用技巧，完成所有化學方程式的書寫，同時復習復分解反應。學生討論，體會堿的通性就是OH-的通性學生書寫CO2與Ca(OH)2反應的化學方程式，并對比著寫出與NaOH反應的化學方程式學觀看演示實驗，并驗證剛才的推理。學生討論通過對酸的性質的探究分析，學生能夠自主地進行堿溶液的部分化學性質的探究，體現學生的自主學習能力，同時激發學生學習的興趣。同時強調不與鐵和鐵銹反應也是化學性質之一，說明堿可以用鐵桶盛放利用交換成分的方法幫助學生記憶化學方程式，同時復習回顧復分解反應的定義學生從物質構成的角度分析物質性質相似或差異的原因，并體會結構決定性質的規律。當兩種物質的結構相似時，發生的反應也是類似的。堿溶液與非金屬氧化物的反應是在酸的通性實驗中沒有涉及到的，所以學生不易想到，同時該實驗在今后的題目中出現的次數較多，所以單獨拿出來講解，并簡單總結解題的思路。對比實驗：兩個礦泉水瓶產物驗證：驗證Na2CO3的存在反應物的減少：用NaOH固體在礦泉水瓶中進行實驗其它方案：氣球、噴泉實驗等（可以簡單給學生介紹一下）四、總結提升堿的化學性質有哪些？學生總結堿的化學性質首先從物質分類的角度分析NaOH溶液和Ca（OH）2溶液發生化學反應的實質，然后通過對比，二者的化學性質相似，通過分析化學性質相似的原因，總結出堿的組成中都含有OH根。同時也給學生灌輸：結構決定性質的思想。由于堿溶液中都含有OH根，所以堿溶液具有相似的化學性質。體現出研究一類物質的化學性質時，可以采用從個別到一般的思路。同時也可以了解同類物質之間有相似之處。我們就是利用了物質之間的相似之處對這些物質進行分類及研究。展示NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的用途學生思考性質和用途之間的關系體會性質決定用途五、你說我說這節課你學到了些什么？學生反思總結對本節所學內容進行概括六、挑戰自我1、氫氧化鈉固體應該怎樣保存？請說明原因2、請用盡量多的方法區分稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種無色液體。綜合考慮酸和堿的化學性質板書設計：堿溶液的化學性質堿+指示劑的反應石蕊變藍酚酞變紅不反應堿+活潑金屬反應不反應堿+金屬氧化物反應堿+酸==鹽+水NaOH+HCl=NaCl+H2OCa（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O復分解反應堿+鹽==新堿+新鹽Ca(OH)2+CuCl2=Cu(OH)2↓+CaCl22NaOH+CuCl2=Cu(OH)2↓+2NaCl堿與非金屬氧化物反應2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O《堿的化學性質》學情分析前面學生已經對氧氣和二氧化碳及幾種常見的酸進行了學習，通過學習學生對于探究一種典型物質的性質（包括物理性質和化學性質）的方法有了明確的認識，并通過酸的通性的學習，學生了解了典型物質和一類物質的性質之間的辯證關系。并對常見物質的化學式的書寫進行了學習和練習。通過幾種酸的化學性質的探究，學生了解了復分解反應的判別以及書寫的特點。了解結構決定性質，性質決定用途這一化學規律。通過本節課的學習學生可以進一步從分類的角度了解認識一類物質的方法，并通過結構決定性質這一規律貫穿到學習中，認識幾種常見堿的共性和特性。除此外，間接觀察法、歸納演義的思維方式，化學方程式的書寫等也是學生需要學生進一步學習體會的。堿的化學性質學案一、學習目標1、通過對氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液化學性質的探究認識常見堿的主要化學性質，理解堿的化學性質的實質就是OH-的實質，通過了解氫氧化鈉和氫氧化鈣的用途，體會性質決定用途的化學理念。2、能用化學方程式表述氫氧化鈉和氫氧化鈣化學性質與化學變化。3、通過分組實驗，培養學生自主探究能力，并能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。二、學習重難點堿的化學通性實質就是OH-的通性，研究一類物質的思路三、學習過程（一）復習回顧：我們用什么方法認識了酸的化學性質？總結出了酸的哪些化學通性呢？（二）探究堿溶液的化學性質【探究一】利用實驗臺上準備好的實驗藥品，探究NaOH溶液和Ca（OH）2溶液的化學性質。并將實驗現象記錄在下列表格中。指示劑鐵釘銹釘CuCl2溶液FeCl3溶液Na2CO3溶液加入NaOH溶液加入Ca(OH)2溶液請寫出上述反應的化學方程式：NaOH+CuCl2——NaOH+FeCl3——Ca(OH)2+CuCl2——Ca(OH)2+FeCl3——Ca(OH)2+Na2CO3——思考：你是怎樣寫出上述反應方程式的？以上反應屬于什么基本反應類型？【透過現象看本質】請分析以上反應現象，哪些現象相同？哪些現象有差異？說明堿的化學性質有__________，也有_________。請從微粒的角度分析下列問題：1、為什么NaOH溶液和Ca(OH)2溶液具有那么多相似的化學性質？2、為什么NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的化學性質又有差異？通過分析上面兩個問題，你有何收獲？物質之間的化學性質的異同取決于：___________________________________________【探究二】CO2與NaOH會反應嗎？疑問：(1)NaOH溶液中含有NaOH和H2O，瓶子變癟就有充足的理由說明是CO2和NaOH溶液反應了？(2)如果發生反應，請猜測產物是什么？(3)要證明該反應的發生，還可以從哪方面進行考慮？【總結提升】你認為堿溶液會與哪些物質反應？請總結堿溶液的化學性質，并將想到的記錄下來。（三）性質決定用途NaOH可以用于_____________________________________Ca(OH)2可以用于__________________________________（四）你說我說這節課你學到了什么？跟你的朋友們一起分享吧！知識上？方法上？情感上？挑戰自我：1、氫氧化鈉固體應該怎樣保存？請說明原因2、推測KOH溶液會有哪些化學性質？說出你理由。綜合應用請推測氫氧化鉀具有哪些化學性質？并選擇合適類別物質寫出相應反應的化學方程式。2、請用盡量多的方法區分稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種無色液體。“觀念為本”化學課堂教學之“教學目標”觀察量表觀察者時間：教學環節教學目標達成目標的方法和措施達成度A很好B中等C一般D較差改進建議復習回顧：回顧酸的通性及研究酸類物質化學性質思路通過對酸的性質的研究方法的回顧，總結探究一類物質化學性質的方法。同時體會分類法認識物質的重要性。歸納、類推分類法，概況歸納一類物質的方法AAAAAAAAAAAA時間稍長探究堿的化學性質及用途環節一：探究氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液化學性質的實驗活動及歸納、分析性質相似與差異1、通過學生實驗探究兩種堿溶液的化學性質，理解堿的化學性質的實質就是OH-的反應。進一步讓學生用微粒的觀念分析化學反應動畫、講解啟發分類、實驗自主探究、小組合作對比、小組討論,動畫演示直觀，學生認識到位BAAAAAAAABAA讓學生自己概況總結稍難/此環節目標1、2交換/明確藥品用量/微粒觀是否放在通性后分析，歸納通性了嗎？2、通過實驗讓學生體會化學變化是研究物質的化學性質的有效方法，同時能用化學方程式表述氫氧化鈉和氫氧化鈣發生的化學變化，培養學生的變化觀。演練、學生板演方程式，訂正總結，交流討論，觀察反應，理解實質，類推化學方程式，實驗：分工明確分類到位現象描述分析推產物AAAAAAAABAAA3、從微粒的角度看兩種溶液化學性質異同的原因，體會物質的組成和結構決定物質的性質。培養學生獨特的思維方式即：宏觀—微觀—符號的三重表征方法。透過現象看本質，動畫演示，比較直觀，講解，對比總結，歸納總結，討論交流，觀察規律,哪些反應現象相似？差異？引入為什么化學性質相似或差異？AAAAABAAAAAA學生能從微粒角度認識，但以后能否有這種聯系不清楚/復分解反應z中生成物條件略微鋪墊一下/學生體會應放慢，讓學生交流一會兒環節二：探究二氧化碳是否與氫氧化鈉溶液反應1、在判斷NaOH和CO2是否發生反應時，體會控制變量的必要性，同時學會間接觀察法。2、通過對NaOH和CO2反應產物的推測，進一步體會元素守恒的觀念。演示啟發、改進總結、控制變量法，間接觀察法，對比實驗法，討論交流法，①反應物減少，②驗證生成物，判斷反應是否發生,演繹法BAAAAAAA（目標1B，其余為A）BAA放給學生思考時間/產物Na2CO3與稀鹽酸反應現象明顯，可以提示一下/新授課可以不對生成物的驗證作要求/新授課講授難點講到什么的程度/教師設計時充分考慮觀念問題，但有必要讓學生明白每一個觀念或方法嗎？實驗前放開思路行不行？實驗設計不夠嚴密，質量增加的角度可行不可行？不足是什么？環節三：概括堿類物質的通性采用歸納概括的方法總結堿的通性。學生歸納總結堿的通性AAAAAAAAAAA能否提前環節四：了解堿的用途了解氫氧化鈉和氫氧化鈣的用途，讓學生體會化學的價值觀。講解，圖片展示，多媒體搜索。觀察記錄，反思評價。只是了解（教材編寫不能體現）AAAABABAAAAA可與性質聯系學習，體現性質與用途的關系/過快，最好讓學生體會說出/未學中和反應有點難，時間較緊課堂小結：提升觀念與研究一類物質的方法通過本節教學向學生進行由個別到一般再到個別的科學的認識事物方法的教育?？偨Y、由個別到一般再到個別的認識方法，分類，間接觀察法。分析KOH的性質，ABAAAA（方法提升為A，運用解決問題為B）AAAA觀念提升/組成不同性質不同不應突出結構，時間緊，任務重。觀察人：李凱、劉軍、任翠香、張敏、張珊珊、王琦、王德玉、吳乃軍、許萍、徐燕、穆花、趙麗觀察量表的改進：將教學目標項目中環節一中的1、2的位置互換。整體思路：①從復習酸的研究方法及知識回顧入手，找出研究未知物質的方法。形成研究物質方法的一般思路。達成度比較高（從個別到一般，用分類的角度進行研究）②從宏觀到微觀的方式：A、實驗觀察分析，推論從而得到結論；B、用動畫展示幫助分析微觀本質課堂教學學生問卷調查表同學：你好！這份調查問卷旨在了解學生的課堂感受，將幫助老師們對課堂進行分析。請在下課時根據自己的第一感受填寫。謝謝！學校班級姓名課前，你是否預習了學習目標？A.是B.否學案上學習目標的表述，清楚嗎？A.表述清楚B.比較清楚C.不清楚對本節課學習目標困惑的是。這節課老師的講解，你聽清楚多少？A.全部B.大部分C.約一半D.小部分E.基本上沒聽清5、這節課老師的提問，你聽清楚多少？A.全部B.大部分C.約一半D.小部分E.基本上沒聽清6、這節課其他同學的回答，你聽清楚多少？A.全部B.大部分C.約一半D.小部分E.基本上沒聽清學習目標理解基本理解不理解①氫氧化鈉的化學性質及方程式書寫②氫氧化鈣化學性質及方程式書寫③二者化學性質相似及差異的原因④一類物質的研究方法⑤對照實驗設計原理⑥物質結構決定其性質，性質決定其用途⑦從微觀視角探求物質變化本質，用方程式表示變化（宏觀、微觀、符號表示物質變化思維方式）⑧分類方法及分類研究物質的意義7、你對自己的學習結果滿意嗎？A.滿意B.比較滿意C.不滿意8、以下是本節課的主要學習行為，請選出你認為有效的學習行為？（可多選）A.聽講B.問答C.討論D.實驗E.作業參與調查問卷的學生有32人，調查結果如下所示：否：30人是2人A：32人無32人A10人B12人C8人D2人A29人B3人A25人B7人A5人B18人C9學習目標理解基本理解不理解氧化鈉的化學性質及方程式書寫1814氧化鈣化學性質及方程式書寫284者化學性質相似及差異的原因2561類物質的研究方法302對照實驗設計原理19111物質結構決定其性質，性質決定其用途266⑦從微觀視角探求物質變化本質，用方程式表示變化（宏觀、微觀、符號表示物質變化思維方式）1715分類方法及分類研究物質的意義248A26B19C23D30E21《堿的化學性質》教材分析本節課是初中化學魯教版教材九年級第二單元第二節《堿及其性質》的第二課時《堿的化學性質》，本節課的內容也屬于課標中的“身邊的化學物質”中的內容之一,是初中化學內容的重要組成部分。本節是在學習了常見的酸的性質后對另一類物質——堿的學習。由于初中階段，學生對化學的學習還處于起步階段，不可能認識更多的堿，所以本節課主要是選取最典型的兩種堿即NaOH和Ca(OH)2進行探究。本節課承載的內容很多，主要從知識上、方法上和觀念上總結如下：知識上：本節課通過對NaOH和Ca(OH)2性質的探究，總結出兩種典型堿的化學性質，通過對化學性質對比，共性屬于堿的通性，差異屬于不同堿的特性。方法上：本節課可以貫穿的方法有研究一類物質的方法、間接觀察法、控制變量法、宏觀-微觀-符號三重表征法觀念上：分類觀、元素觀、微粒觀、變化觀、價值觀通過對酸堿化學性質的學習，學生可以初步了解認識一類物質的方法，同時了解典型物質和一類物質之間辯證的關系。對于后面鹽以及金屬的學習，起到很好的指導性作用。同時通過對化學方程式的書寫，對后面復分解反應的實質的學習，起到鋪墊作用。前面學生已經學習了生活中的酸和堿和中和反應，學生已經對堿特別是氫氧化鈣有了一定的了解。在上一節課的學習中，通過對酸的通性的探究，學生也明白了探究一類物質的化學性質時是有一定的思路的。本節課就是通過對氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的化學性質的探究，總結出堿的通性，所用方法與探究酸的通性的方法相似，其實是對上一節課的思路的提升和驗證。同時也為后面鹽的通性和復分解反應發生的實質的學習做好鋪墊。堿的化學性質評課記錄任翠香：鄭老師這節課容量很大，從知識到方法再到觀念都體現的很好。知識上從學生實驗探究入手，讓學生從探究中自己總結堿的通性，和不同的個性差異；利用動畫從微粒角度引導學生分析出堿的通性就是OH-的通性。從方法的角度上，有研究一類物質的方法、間接觀察法、控制變量法、宏觀-微觀-符號三重表征法等。觀念上：分類觀、元素觀、微粒觀、變化觀、價值觀等。穆花：鄭老師這節課涉及的從淺入深，學生的興趣很足。在學生實驗探究過程中，學生可以主動探究，小組內學生合作意識很強，有記錄的、有操作的、有講述實驗操作的，可見學生們平時課上就是經常分組合作探究的。因為學生的興趣足，所以這節課教學效果很好。我觀察了我周圍的兩組8個學生，學生方程式的書寫，總結出的堿的通性，等，除了一兩個學生方程式中有些小錯誤，學生們書寫的還是很好的。在后面的討論中學生也可以各抒己見，說出自己的想法，這兩組的學生基本上都能拿出思路，可見鄭老師的問題引導很到位。趙麗：這節課改變了教師一人唱獨角戲的模式，整個過程中學生一直在忙，忙著討論，忙著做實驗，忙著寫方程式，忙著觀察現象。學生忙起來，上課的效果自然就好。能讓學生忙起來，也說明鄭老師前面的鋪墊很好。比如：這節課先從回憶認識酸的化學性質的思路入手，讓學生明確這節課學習堿的化學性質的思路，就是分類、實驗探究典型物質的化學性質、在從結構的角度分析總結一類物質的共性和個性。在這個思路的引導下，學生就明白后面該干什么了，可以從哪個角度入手進行思考討論。所以雖然這節課課容量很大，整節課還是很順利的完成了，學生學習的效果也很好。許萍：前面老師們都提到了很多老師這節課的優點，提到的我就不再重復了。雖然我們教授的是化學，可我們也是老師，教書的過程中也要育人。所以現在我們上課不僅僅是要教會學生化學知識，更重要的是教會學生學習的方法、思考問題的思路，培養學生各方面的素質比如實驗設計能力、動手操作能力、合作意識、知識應用能力、甚至還要培養學生的愛國主義、環保意識等等。現在魯教版的教材中，特別是老師們用到的教參上都有涉及到這些問題。鄭老師的這節課可以把剛才我提到的這幾個方面都有涉及到，就像任老師和趙老師所說的知識、方法、觀念以及學生的合作意識等等都涉及到，可見鄭老師在課下從備課到學生的能力的培養的等方面真是下了很大的功夫。堿的化學性質課后反思這節課的課容量很大，從知識到方法，再到價值觀，其中貫穿了很多。通過這節課，我學會了很多的東西，這節課是大家集體備課的結晶，所以首先謝謝大家對我幫助和辛勤的付出，謝謝！下面我就這節課的思路和收獲談談我個人的看法：思路：這節課首先介紹化學是從分子原子角度研究物質組成結構、性質及其用途的一門學科，因為組成結構決定性質，性質決定用途，首先給學生學習這節課的一個總體思路和方法。通過回憶酸的通性的研究方法確定研究一種物質和一類物質的方法，并確定堿的通性的研究的方法。通過學生的實驗探究，記錄實驗現象并結合現象書寫化學方程式。通過對化學方程式的書寫，讓學生再次體會復分解反應的書寫方法，并努力實現讓學生將反應特有的現象和物質以及化學式聯系起來，適應宏觀物質—化學符號之間的過度。通過對比實驗現象相似或不同，體會結構決定性質的化學研究方法。并總結出堿的通性就是OH—的通性；鑒別物質，通過性質的差異進行鑒別。通過CO2和NaOH溶液的反應的探究，體會控制變量的方法，并總結出當反應無明顯現象，判斷反應可以發生的兩種思路：通過反應物的減少的或檢驗生成物的存在等方式。最后總結堿的通性，并結合通性總結出某些堿的用途，體會性質決定用途的學習方法。最后通過挑戰自我的練習對本節課的知識和方法的應用進行進一步的體會。收獲：教學目標是指導教師教學的方向。教學目標中的三維目標并不是空泛的，它對于一節課起到指導性作用。