課標(biāo)分析這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教材分析一、課文主旨文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收.二、段落結(jié)構(gòu)本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分.第一部分（l—3）,說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象.第二部分（4—5）,說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性.第三部分（6—10）,逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素.第四部分（11—12）,說明研究物候?qū)W的意義.三、結(jié)構(gòu)順序文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí).接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”.在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題.這就是由表及里的說明.第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性.這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng).文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異.這是文章的主體部分.四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚.值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白.文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義.“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義.最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng).全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象.四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章.對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué).而文章正是要寫給這樣的讀者看的.在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略.第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受.文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章.第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握.第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象.總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作.五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫.“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色.“次第”用得非常典雅.“燕子”是“翩然歸來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前.變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景.此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭.“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備.最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔.總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭.第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面.這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性.六、教學(xué)設(shè)想本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等.學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來.而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。三、教學(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。四、教學(xué)思想全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。五、教學(xué)過程:第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：人類有語言，大自然也有他自己的語言。今天，我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨先生的“大自然的語言”。(板書文題和作者)第二環(huán)節(jié)：整體感知1、學(xué)生朗讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中找出屏幕上的問題的答案,準(zhǔn)備搶答。看哪位同學(xué)在搶答中答得又快又好！(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?2.劃分段落層次，理清文章的說明順序（1）.由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。（根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。）（2）.把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）(逐個(gè)板書)說明對(duì)象現(xiàn)象大自然的語言重要重要邏輯竺可楨探究原因順序闡明意義本質(zhì)第三環(huán)節(jié)：局部探究。1.精讀課文6～10段，探究說明順序和說明方法=1\*GB2⑴自由讀6--10自然段。=2\*GB2⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）(3)重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素：=4\*GB2⑷追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?明確：從主要到次要。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。=5\*GB2⑸為了更好地說明事理,我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別......(6)找出這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?(生)舉例子,下定義,作比較。2.揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)本文不僅恰當(dāng)?shù)厥褂昧苏f明順序和說明方法，而且在語言的運(yùn)用上也很成功。下面我們共同欣賞一下（1）、請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。（2）、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。“左右”一詞可否去掉？為什么？不能去掉。“左右”表示約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不相吻合。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。1.總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。2.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識(shí)。《大自然的語言》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。（一）立春過后，大地漸漸地沉睡中_____（A、清醒；B、蘇醒；C、醒悟；D、復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_____（A、次第；B、連續(xù)；C、陸續(xù)；D、全部）開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_____（A、紛紛；B、刷刷；C、簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。１、在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。２、解釋詞語：銷聲匿跡翩然３、這兩段文字的說明對(duì)象是（）A、物候現(xiàn)象；B、氣候變化；C、物候規(guī)律；D、四季景色變化。４、這兩段文字的說明順序是：_______________，主要的說明方法是：_______________５、去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么？（二）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？①首先是緯度。②越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。③我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。④冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。⑤在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早１０天。⑥所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。１、第二段的中心句是第_______句。（）A、第①句B、第③句C、第⑤句D、第⑥句２、第二段第一句話是個(gè)省略句，請(qǐng)把它補(bǔ)充完整。３、第二段可分兩層，這兩層的關(guān)系是（）A、總分B、并列C、解說D、補(bǔ)敘４、第二段未運(yùn)用的說明方法是（）A、作比較

B、列數(shù)字

C、舉例子

D、打比方５、第⑤句中的“早春”、“晚春”兩個(gè)詞在文中指公歷三、四、五月，其實(shí)農(nóng)歷對(duì)正月、二月、三月也有稱呼。請(qǐng)問農(nóng)歷五月與三月分別稱作什么？６、“氣候”是“氣”與“候”的合稱，我國(guó)有“二十四氣，“七十二候”的說法，請(qǐng)寫出兩個(gè)節(jié)氣的名稱。７、選文第一段中能表明不止一個(gè)因素的詞是________；選文第二段表明按主次順序說明這些因素的詞是_________。８、選文第一段運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？效果分析新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位和主觀能動(dòng)作用強(qiáng)調(diào)教師真正轉(zhuǎn)變角色但傳統(tǒng)教學(xué)在農(nóng)村依然根深蒂固課堂尤其語文課堂往往因各種原因仍然以教師的活動(dòng)為主以教師為中心。我在語文教學(xué)中時(shí)常提醒自己一定要以新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐自覺應(yīng)用新課程改革的思想方法。因此在教學(xué)本課中，我始終注意留給學(xué)生充分閱讀、思考、討論、交流、發(fā)表自己見解的時(shí)間和空間把朗讀時(shí)間還給學(xué)生盡量把學(xué)生推倒到學(xué)習(xí)的前臺(tái)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)起來的條件和氛圍盡量引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多思敢說發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)同學(xué)觀點(diǎn)、總結(jié)歸納觀點(diǎn)讓他們“仁者見仁智者見智”教師則采用幽默輕松、靈活多樣的教學(xué)語言以一個(gè)“導(dǎo)演者”、參與者、研究者、牽線搭橋者、幫扶鼓勵(lì)者、點(diǎn)播評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中多用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能努力營(yíng)造一種民主、平等的對(duì)話氛圍。本堂語文課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。設(shè)計(jì)理念新穎，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想，目標(biāo)明了，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。取得了較好的效果。教學(xué)內(nèi)容10分1、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容綜合化。2、以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究、解決問題，使教學(xué)內(nèi)容問題化。3、善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活素材，注重讓學(xué)生體驗(yàn)生活，注重STS教育，使教學(xué)內(nèi)容生活化。9教學(xué)組織20分1、教學(xué)中做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。2、學(xué)生以學(xué)為主，教師善于激勵(lì)學(xué)生，善于讓學(xué)生思維，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用不同的思維訓(xùn)練方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等。3、教師教法具有靈活性、多樣性和藝