-.z.堅持用對立統一的觀點看問題教學設計(隴東中學田玉清)設計理念本課設計以新課程理念為指導思想，主要以"為〞作為主線貫穿全課內容。設計的層次由"生活中的智慧〞——"學哲學〞——"用哲學〞構成，可謂層層深入，教學中以"問題質疑〞引發學生"思考探究〞，進而感悟哲學道理。最后，讓學生嘗試運用哲學道理去解決生活中的實際問題——關于對中學生帶手機進校園的認識，表達了作為青年學生要有"為〞，必須學好、用好哲學，這既符合學生由知——行的認知規律，也有利于實現學生情感、態度和價值觀的升華。教學內容分析本框題包括堅持兩點論與重點論的統一、堅持對具體問題作具體分析兩個目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關系、矛盾主次方面含義及辯證關系、兩點論和重點論的含義及關系等內容。圍繞內容設計了兩個探究活動，第一個探究活動的設計意圖是讓學生領會什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和開展過程的地位和作用。第二個探究活動的設計意圖是讓學生學會運用兩點論和重點論相統一的認識方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內容亦設計了一個活動、一個情境。活動的設計意圖是讓學生從對自身的反思中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認識事物的根底，是正確解決矛盾的關鍵。一個情境的設計是為了讓學生了解具體問題具體分析的內涵。兩目所涉及的內容均是重點和難點。堅持兩點論與重點論的統一、堅持對具體問題作具體分析是矛盾分析法的重要內容，其中具體問題具體分析是矛盾分析法的精華。教學目標分析〔1〕知識目標理解主要矛盾和次要矛盾辯證關系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系；運用相關原理，分析一個復雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。〔2〕能力目標培養學生初步形成在復雜事物的開展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統一，對具體問題進展具體分析的能力。〔3〕情感、態度、價值觀目標堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題作具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。滲透傳統文化教育，增強學生的民族文化認同；注重學生體驗過程，培養學生注重反思、開展自我的人本精神。教學重點：1.一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統一的認識方法。2.具體問題具體分析的重要原則。教學難點：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關系原理教學方法："五字教學法〞教學準備：課件制作、學生預習和搜集資料課時安排：1課時教學過程設計導入新課：問題探究一：進入高中尤其是高二以來，困擾你的主要問題有哪些？你認為哪一個是最主要的問題？學生答復：學習與休息、身體安康與否、人際關系問題〔師生關系、親子關系、同學關系等〕心情的好壞、理想與現實、學與玩、感情問題親近與疏遠、得與失、學習進步與退步。教師總結：青春期的你們要面臨一系列復雜的問題，學習上的，心理上的，人際關系方面的等，根據矛盾特殊性原理，同一事物在不同的開展階段有不同的矛盾，這一時期的主要矛盾是學習的進步與退步問題。哲學上稱為主要矛盾和次要矛盾。一、主要矛盾和次要矛盾的辯證關系〔板書設計〕教師提問：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系，其中在事物的開展中占支配地位，起決定作用的是？處于附屬地位的是？學生答復〔略〕教師總結：在復雜事物的諸多矛盾中，矛盾的地位和作用是不同的，有的占支配地位，起主導作用，我們稱之為主要矛盾，反之，則為次要矛盾，二者在一定條件下還可以相互轉化。我們進入高中以后主要矛盾是學習的進步與退步問題，其他問題則是次要矛盾，那又該如何解決這些問題？學生答復：學習是主要問題，當然要集中精力學習，其他問題也不能無視。教師總結：主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關系原理告訴我們，既要抓主要的，又不能無視次要的。集中力量解決主要矛盾的同時，還要統籌兼顧恰當處理好次要矛盾。注意：1."撿了芝麻，丟了西瓜〞這種做法從哲學角度看，錯在哪里？2.主次矛盾如何轉化？請舉例說明。〔學生討論后答復，教師及時引導、提示〕教師總結：主要矛盾和次要矛盾的聯系：①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。由于二者地位作用不同，因此必須分清楚主要矛盾和次要矛盾，用不同的方法解決矛盾。②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。第一，原來的主要矛盾解決了，或者根本解決了，這時，原來處于次要地位的*種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現了新的條件，也會發生主次矛盾的相互轉化。再比方：在學校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學工作，因為這關系到學校的生死存亡，是學校的生命線，因此，各學校都必須把教學工作作為學校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會影響教學工作的正常開展和教學質量的穩步提高。再如，在一個班級中，抓學生的學習應該是主要任務、主要矛盾，這關系到每個學生的未來前途，也是評價一個班集體是否優秀的主要標志。但班級中的紀律、衛生、班風等，是保證學習質量的重要條件，學習有重要影響，因而，也必須抓好。課件展示：主次矛盾辯證關系原理的方法論主要矛盾和次要矛盾要求我們要怎么做？要堅持一分為二的矛盾分析法,堅持兩點論和重點論相統一的認識方法.在認識復雜事物的時候既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾,著重把握主要矛盾。抓住重點統籌兼顧.說說以下觀點蘊含什么哲理？課件展示練習題。問題探究二：下面請大家再看這樣一個例子：師：古希臘哲學家蘇格拉底把刻在希臘北部小鎮德爾菲阿波羅神廟上的"認識你自己〞這句銘文作為自己的人生哲學信條。它告訴人們，人一定要有自己的認知情懷。師問：俗話說，"金無足赤，人無完人〞。我們應該怎樣認識、評價自己或別人？生答：當我們在評價一個人的時候，既要看到別人的優點，也要看到缺乏，評價自己也同樣如此。師：我們說，年輕學生，一要看到自身的優點，不能妄自菲薄，要尋求一種樂觀、積極的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要謙遜，也要看到自身的缺乏。即使是被后人尊為圣人的孔子，清朝著名的戲曲作家李漁曾經這樣評價過：圣人之事，猶有不可盡法者。師：這說明孔子及其儒學也并非完美無缺，也有缺乏。師反問：那孔子為什么又能被稱為是圣人呢？師總結：這就說明事物的性質主要是由事物矛盾的雙方中主要的一方所規定的。我們就把這樣的方面稱之為矛盾的主要方面。把矛盾體中的另一方稱之為矛盾的次要方面。教師：同學們還能舉出其它例子嗎？學生舉例，課件展示"貓和老鼠、雞〞之間的關系，答復材料后面的問題〔設計的目的是讓學生區分矛盾的主次方面以及對事物性質的認定。〕課件展示：矛盾的主要方面：矛盾中處于支配地位，起主導作用的一方。矛盾的次要方面：矛盾中處于被支配地位，不起主導作用的一方。師：主要方面主要規定著事物的性質，我們認識*一事物時要著重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我們能否無視？孔子是如何對待自身缺乏的？生答："吾日三省吾身〞"見賢思齊焉，見不賢而內自省焉〞師：說明也不可無視自身哪怕是次要的缺乏，為什么呢？【展示】善不積缺乏以成名，惡不積缺乏以殺身。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。師：這句話又給我們怎樣的人生感悟？生答：〔略〕師：從這句話中，我們可以看出，在一定的條件下，矛盾的雙方會發生轉化，當矛盾雙方轉化以后，事物的性質也就隨之改變了。所以，我們也絕不可無視我們自身存在的哪怕是細微的缺乏。【板書】2．矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系【投影展示內容】：見課件：師：請大家賞析一句話：這句話是我所敬仰的一位教師最為欣賞的一句話，當然對我的觸動也很大。投影展示：二十年后，你會因為沒有做的事而懊悔，也會因為做過的事而懊悔，但前者往往會多于后者。師問：那位同學起來分析一下這句話生答：師總結：做得多，少懊悔；做得少，多懊悔。懊悔的多還是少是由做的多少決定的。我們年輕人應積極而為。因此。我們要運用這一原理對事物的性質作出正確判斷，去理性而"為〞。教師總結：下面，我們來總結一下，這兩個關系中好似有一些共同的東西，有的同學已經感覺到了，能不能總結一下：生答：在認識復雜事物的開展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要著重把握主要矛盾；要堅持兩點論和重點論的統一。在認識*一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；要著重把握矛盾的主要方面；也要堅持兩點論和重點論的統一。【板書】堅持兩點論和重點論的統一師：認識自己是為了走出自己，開展自己。【學生參與】建立在對自身全面認識的根底上，如何更好地促進自己的開展呢？學生答復：師：我這里也總結了兩點，和大家共勉：一、加強對自身的反思：南宋理學的集大成者朱熹說：日省其身，有則改之，無則加勉。二、要以他人為鑒，注重學習。"三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。〞師總結：很明顯，從剛剛大家發言中，我們感受到我們每一個人有每一個人的不同情況，只有對我們自身作出不同的具體的分析，才能夠正確地認識我們自己。同樣，對待不同的優點和缺陷，也只有采取不同的方法和態度，才能更好地促進我們的開展。這就要求我們要對具體問題作具體分析，它是我們正確認識事物的根底，也是我們正確解決矛盾的關鍵。所謂具體問題具體分析就是在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。【板書】堅持對具體問題作具體分析師：我們應根據具體情況的不同具體而為。師：堅持兩點論和重點論的統一和具體問題具體分析就構成了馬克思主義哲學中的矛盾分析法。我們借助這一方法，也給大家簡單地談了談如何"為〞的問題。我們說，生活中我們不僅要有如何"為〞的智慧，有時侯更需要我們有正確處理好"為〞的關系的勇氣和決心。【用哲學】：如何對待中學生帶手機進校園問題？并簡要闡述理由。生答：師總結：對待中學生使用手機的問題上，我們學校、教師、家長應采取一種寬容的態度，應以疏導為主，實現"無為而治〞；而我們學生本人應在違反校紀校規和會嚴重干擾學習的問題上堅決不為，從而在自身開展的重點學業水平提升上大有作為。祝在坐的每位同學，都能在以后的道路上，處理好為與不為，如何為的關系，創造自己的無悔人生。謝謝！教學反思：1.在講解過程中說得還是比擬多，學生說得相對還是較少。在對學生進展啟發性思維訓練的時候即問問題的過程中往往對于學生邏輯性思維的啟發較少，而直接給出答案的較多。這對于學生邏輯思維的啟發是有所欠缺的。教學過程中沒有將新課程理念的要求更好地貫徹在課堂中，總是自認為學生可以輕易答復，就忽略了針對性提問以檢測學生對哲學原理的掌握程度，還是過于大包大攬。另外，針對要求學生答復的問題，給予學生思考的時間過短，在獲得有價值的答復方面存在缺乏，這都需要我在接下來的教學過程中進一步的研究和改良。2.整堂課略顯平淡，缺乏亮點整體看來，雖然整節課課堂氣氛比擬活潑，學生參與性高。但是還是有些平淡，缺乏亮點。選用的事例都是書本中例子，我是想充分挖掘書本資源，卻有點老套，學生對此分析熱情不是很高漲，使得整節課沒有高潮的巔峰。3.設計討論問題不充分為了讓學生都能積極參與課堂討論，充分發揮學生主動參與，自覺生成知識，我設計了"如何區別主要矛盾和矛盾的主要方面〞讓學生討論，然而在實際操作中，由于考慮缺乏，學生對此問題討論不充分，知識生成也欠缺，沒有深入區分，這凸顯了在備課方面準備缺乏。4.課時訓練有點少了由于本節課的容量太大，我為了完成教學任務，對書本的重點知識強調的多，而針對書本的重難點知識訓練的少，比方主要矛盾、主要方面、兩點論和