初中地理商務星球版七年級上冊第一章地球第三節地球的自轉教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：初中地理商務星球版七年級上冊第一章地球第三節地球的自轉

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年10月26日星期三第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析1.培養學生的地理思維，使學生能夠理解地球自轉的概念及其對地理現象的影響。

2.增強學生的空間觀念，通過觀察地球自轉示意圖，提升對地球運動的認識。

3.培養學生的探究能力，通過小組討論和實踐活動，引導學生發現地球自轉的地理意義。

4.強化學生的科學態度，使學生認識到地球自轉的規律性和重要性，培養對自然現象的好奇心和探索精神。學情分析在七年級地理教學中，學生剛接觸地理學科，對地球運動的概念和地理意義相對陌生。本班學生基礎水平參差不齊，部分學生對空間概念的理解能力較弱，這在學習地球自轉這一節時可能會遇到困難。學生的知識儲備方面，他們對地球的基本形狀和地理位置有一定的了解，但對于地球的自轉和公轉等運動規律了解有限。在能力方面，學生的觀察、分析、歸納能力需要進一步提升，尤其是在處理空間信息和解決實際問題方面。

學生的行為習慣也值得關注，部分學生在課堂上注意力不夠集中，對地理學科的興趣度不高，這可能會影響他們對地球自轉這一節的學習效果。此外，學生在小組討論和實踐活動中的參與度不均，有的學生較為活躍，能積極表達自己的觀點，而有的學生則較為沉默，缺乏自信。

綜合以上情況，教師需要針對學生的不同特點，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們建立起對地球自轉概念的理解。在教學過程中，教師應注重培養學生的地理思維，提高他們的空間觀念和探究能力，同時關注學生的行為習慣，通過積極的課堂互動和實踐活動，促進學生全面發展。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、地球自轉演示模型。

2.課程平臺：地理學科教學平臺，提供相關教學視頻和在線資源。

3.信息化資源：地球自轉的動畫視頻、地球自轉現象的圖片集、地理學科的網絡論壇。

4.教學手段：PPT課件、實物教具（如旋轉的地球儀）、教學卡片。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生們問好：“同學們，今天我們要一起探索地球的一個神奇現象——地球的自轉。請大家先回憶一下，你們對地球有哪些了解？”

2.學生們積極舉手回答，老師耐心傾聽并總結：“很好，我們已經知道了地球的形狀、地理位置等基本信息。接下來，我們就來深入了解一下地球的自轉。”

二、新課講解

1.老師展示地球儀，引導學生觀察地球自轉的方向和周期。

-老師：“請大家看地球儀，觀察一下地球自轉的方向，是從西向東旋轉嗎？”

-學生：“是的，地球自轉的方向是從西向東。”

-老師：“那地球自轉的周期是多久呢？”

-學生：“地球自轉的周期是24小時。”

2.老師講解地球自轉產生的地理現象。

-老師：“地球自轉產生了哪些地理現象呢？請大家翻開課本，我們一起來學習。”

-學生們打開課本，認真閱讀。

3.老師提問，引導學生思考地球自轉產生的地理現象。

-老師：“同學們，地球自轉產生了晝夜更替、地方時、時間差異等地理現象。請舉例說明這些現象。”

4.學生們踴躍回答，老師總結并強調：“晝夜更替是由于地球自轉而使太陽光照射到地球上產生的時間差異；地方時是由于地球自轉而使地球表面不同經度的時間不同；時間差異是由于地球自轉而使地球表面不同緯度的時間不同。”

5.老師講解地球自轉對地球生活的影響。

-老師：“地球自轉對我們的生活產生了哪些影響呢？”

-學生：“地球自轉使我們可以享受到白天和黑夜，有了時間觀念；地球自轉也使我們能夠感受到日出和日落的美景。”

6.老師展示地球自轉示意圖，幫助學生理解地球自轉的概念。

-老師：“請大家看這張地球自轉示意圖，它生動地展示了地球自轉的過程。”

三、課堂活動

1.老師組織學生進行小組討論，讓他們思考地球自轉對地球的影響。

-老師：“同學們，分成小組討論一下，地球自轉對地球有哪些影響？請每位同學都發表自己的觀點。”

2.學生們分組討論，積極表達自己的觀點。

3.老師請各小組代表分享討論結果。

-老師：“哪位同學愿意分享一下你們小組的討論結果？”

4.學生代表分享討論結果，老師給予肯定和補充。

四、總結與反思

1.老師總結本節課的主要內容。

-老師：“今天我們學習了地球自轉的概念、地理現象以及對地球生活的影響。希望大家能夠牢記這些知識點。”

2.老師引導學生反思自己在本節課中的學習情況。

-老師：“同學們，在這節課中，你們有哪些收獲和體會？請談談你們的感受。”

3.學生們分享自己的收獲和體會，老師給予鼓勵。

五、作業布置

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

-查閱資料，了解地球自轉的更多相關知識。

-觀察并記錄一天中太陽升起和落下的時間，感受地球自轉對生活的影響。

2.老師提醒學生按時完成作業，并鼓勵他們在課堂上積極提問。

六、下課

1.老師向學生們道別：“今天的課就到這里，希望大家課后能夠繼續學習，探索地球的奧秘。下課！”

2.學生們收拾好書本，有秩序地離開教室。知識點梳理1.地球自轉的概念：

-地球繞著自己的軸心自西向東旋轉。

-地球自轉的周期為24小時，即一天。

2.地球自轉產生的地理現象：

-晝夜更替：由于地球自轉，太陽光只能照亮地球的一半，產生晝夜之分。

-地方時：地球上不同經度的地方，由于地球自轉，時刻不同，形成地方時。

-時間差異：由于地球自轉和地球形狀的橢圓，導致不同緯度的地方時間存在差異。

3.地球自轉的影響：

-影響地球氣候：地球自轉導致太陽輻射不均勻，形成不同氣候帶。

-影響地球生物：地球自轉使得生物適應了晝夜更替，形成了生物節律。

-影響人類生活：地球自轉使人們有了時間觀念，形成了日常生活和工作的規律。

4.地球自轉的測量方法：

-觀測太陽的升起和落下時間，計算地方時。

-利用天文儀器，如經緯儀，測量地球自轉的角速度和周期。

5.地球自轉與地球公轉的關系：

-地球自轉和公轉同時進行，共同決定了地球上的晝夜更替和四季變化。

-地球自轉影響地球公轉的角速度，使地球公轉周期略微變長。

6.地球自轉的地理意義：

-形成晝夜更替，為人類生活提供了時間概念。

-形成地方時，為國際貿易和交通運輸提供了便利。

-影響地球氣候，形成不同的氣候帶，為生物多樣性提供了條件。

7.地球自轉的教學方法：

-利用地球儀，展示地球自轉的過程和方向。

-通過動畫和圖片，展示地球自轉產生的地理現象。

-組織學生進行小組討論，引導學生思考地球自轉的影響。

8.地球自轉的學習建議：

-認真觀察地球儀，了解地球自轉的過程和方向。

-通過查閱資料，了解地球自轉的地理意義。

-積極參與課堂活動，提高自己的地理思維能力。課后作業1.實踐作業：觀察并記錄一天中太陽升起和落下的時間，計算一天中太陽高度角的變化，并分析太陽高度角變化的原因。

作業示例：

-上午8點，太陽高度角30°；

-中午12點，太陽高度角60°；

-下午4點，太陽高度角30°。

學生通過實際觀察，可以了解到太陽高度角的變化與地球自轉的關系，以及地球自轉對太陽輻射的影響。

2.小組討論作業：分組討論地球自轉對人類生活的影響，每個小組選擇一個方面進行深入探討，并準備一份簡短的報告。

作業示例：

-小組一：討論地球自轉對農業生產的影響，如日照時間、作物生長周期等。

-小組二：討論地球自轉對交通運輸的影響，如地方時、時差等。

-小組三：討論地球自轉對人類健康的影響，如生物鐘、作息時間等。

3.應用作業：設計一個簡單的實驗，模擬地球自轉，觀察并記錄實驗過程中產生的現象。

作業示例：

-使用一個旋轉的輪子和若干小球，模擬地球自轉。觀察小球在輪子上的運動軌跡，分析小球運動與地球自轉的關系。

4.拓展作業：查閱資料，了解地球自轉的科學研究進展，如地球自轉速度的變化、地球自轉與氣候變化的關系等。

作業示例：

-查閱關于地球自轉速度變化的資料，了解地球自轉速度的變化原因和影響。

-查閱關于地球自轉與氣候變化關系的資料，分析地球自轉對全球氣候變化的影響。

5.創新作業：設計一個以地球自轉為主題的科普宣傳冊，內容包括地球自轉的概念、地理現象、影響等，并配以圖片和漫畫。

作業示例：

-設計封面：地球自轉科普宣傳冊。

-內容板塊：地球自轉的概念、晝夜更替、地方時、時間差異、地球自轉的影響。

-圖片和漫畫：展示地球自轉的過程、太陽高度角的變化、地球自轉對人類生活的影響等。教學反思今天這節課，我們學習了地球自轉的相關知識。回顧一下，我覺得有幾個方面做得不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在課堂導入環節，我采用了提問的方式，引導學生回顧之前學過的地球知識，這樣能夠幫助他們更好地理解新知識。學生們在回答問題的時候，也表現出了很高的積極性，這說明我在導入環節的設置是有效的。

然后，在講解地球自轉的地理現象時，我使用了地球儀和動畫演示，讓學生們直觀地看到了地球自轉的過程。我發現，這種方法對于理解地球自轉產生了積極的影響，很多學生都能夠清晰地描述出地球自轉產生的晝夜更替、地方時、時間差異等現象。

但在實際教學中，我也發現了一些問題。比如，在講解地方時和時間差異時，有些學生對于經度的概念還是不太理解。這就需要我在今后的教學中，更加注重對學生空間概念的培養，可以通過更多的實例和練習來加強他們的理解。

另外，我在課堂上安排的小組討論環節，雖然學生們參與度較高，但討論的深度和廣度還有待提高。有些小組討論時，個別學生發言較多，而其他同學則較為沉默。這說明我需要更加細致地指導學生如何進行有效的討論，比如提前給出討論指南，鼓勵每個學生都積極參與。

在布置課后作業時，我嘗試了多種類型的作業，包括觀察記錄、小組討論、實驗設計、拓展研究和創新作業。這些作業旨在幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的實踐能力和創新思維。但從學生的反饋來看，他們對于一些作業的完成度并不高，特別是對于那些需要自主探究的作業。我認為，這可能是因為我在作業布置時的指導不夠明確，或者是因