《比例的基本性質》教學反思【3篇】在教學比例的根本性質時，首先讓學生依據教材所供應的兩組數據，獨立寫成比例，再聯系比的前項和后項的學問激趣：“我們學的比例中的四個數也有自己的名字，請自學第43頁的內容。”學生自學熟悉比例的各局部名稱、熟悉內項和外項，完成后進展反應，并充分應用學生書寫的8組比例來強化內外項的學問。然后再進展激趣：“比例中的內項和外項還有一個好玩的`規律，請大家分別算出它們的內項和（差、積、商）與它們的外項和（差、積、商），看看你能發覺了什么？”“再任憑找幾個比例，看看這些比例中有沒有這個好玩的現象？”引導學生計算出在比例中兩個外項積和兩個內項積，從而發覺其中的規律，總結出比例的根本性質。下面通過把比例寫成分數形式，讓學生形象地看到兩個外項積和兩個內項積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別穿插相乘，積相等，最終得出比例的性質。讓學生應用比例的性質驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個外項積和兩個內項積是否相等的方法。課上安排應用比例性質進展填空練習，進一步加深學生比照例性質的熟悉與把握。

整個教學過程主要由“設疑”、“探究”、“應用”這樣三個教學環節組成。在“設疑”這個環節中，我能從學生已有學問入手，細心查找新舊學問的聯接點，過渡自然流暢。采納問題解決式綻開探究，讓學生自己去發覺新問題，探究新學問。“探究”是本課最重要的一個環節，在這個環節中主要引導學生怎樣自己的努力去發覺比例的“隱秘”，歸納出規律性的結論。整個環節力求表達學生自主探究、獨立思索、合作溝通的學習過程，從中提高學生的數學學習的力量。教學設計中還特殊留意進展學生的共性，如要求學生用自己的語言歸納比例的根本性質等。在“應用”這個環節中，強調準時應用準時反應，重視在練習中發揮教師的指導作用，使練習的針對性更強，穩固練習在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰慧才智、才能得到充分的發揮，真正主動學習，成為學習的仆人。

《比例的根本性質》教學反思篇二

今日上了一堂《比例的意義和根本性質》的試驗課，課后的第一感受就是學生一頭沒有把握好，以致于練習的內容都壓縮了。下面對整個教學做如下反省：

一、開頭階段寫比這一環節，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一學問點，在教學中，沒料到學生舉手少，發言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環節還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學生了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進一步為學習推斷兩個比是否成比例打下根底。

二、教學比例的意義和根本性質的時候，教學比擬模糊，沒有突出點，學生在推斷的時候，弄不清哪個是用意義在比擬，哪個是用根本性質在比擬。教學過程應當改為上面這一段，在討論比例的根本性質的時候，抓住關鍵，讓學生多說，說完整。

三、練習難度偏高。從這堂課來看，好像難度高了些，以致于學生思索時間比擬長，這也恰恰說明白前面的環節沒有教扎實。假如前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。

《比例的根本性質》教學反思篇三

本周三，在教學《比例的意義和根本性質》時，通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做好鋪墊，概括出比例的意義，利用比例意義推斷兩個比能否組成比例，安排了讓學生寫出比值相等的比，再組成比例，還安排了四個數組成比例，目的在于加深比照例意義的熟悉和理解。在熟悉比例的各局部名稱時，我讓學生看書自學，然后讓他們自己說說比例的各局部的名稱。

此外，組織學生探究比例的根本性質，引導學生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內項的積，你發覺了什么？”大膽放手，用四個數組成等式這一開放練習產生新奇有用的教學資源，我通過引導讓學生綻開爭論，進展了有效的探究。

本節課我注意了對學生的評價，用多種語言來鼓勵學生，但是有的地方還是做的不太好。假如在這里感情更深些，更能激起他們的學習興趣，使她們能更好的參加學習。在今后的教