第頁共頁數學課教學反思15篇數學課教學反思15篇數學課教學反思1筆者認為要進步課堂教學的有效性，促進學生很好的開展應當注意以下幾個因素。一、表達一個“主”字這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和老師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進展，學生知識的學習、才能的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是通過課堂教學進展的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的開展，為學生今后的數學學習奠定堅實的根底。其次，要充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的開展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或開展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學。同時，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析^p，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂上我們要擅長把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成才能。再次，要充分發揮老師的主導作用，新課標指出：老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種老師主宰課堂的場面，讓學生真正成為課堂的主人，把老師和學生從枯燥乏味的講解和被動承受的痛苦中解放出來。課堂上老師是導演，學生是演員，老師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；假如老師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。二、抓住一個“思”字數學是思維的體操，數學知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，學生的思維開展程度直接影響著學習的效果。理論中我們發現，優質的數學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地進步課堂教學的有效性。因此，老師在設計與施行教學時，要以開展學生的思維才能與培養良好的思維品質為出發點，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學生提供思辯的時機，使學生在思維活動過程中逐步掌握分析^p綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，學生有理、有據、有序地考慮與解決問題。三、突出一個“活”字這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈敏性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要老師靈敏的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此，老師要在長期的教學理論中，不斷錘煉自己，以進步自身的教學才能和駕馭課堂的程度，只有這樣我們才能靈敏而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另一方面，老師要擅長激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛。理論說明，一個人在積極的思維狀態下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態呢？要做到這一點我認為：首先，老師要增強思維意識，在教學設計與教學施行中，始終把激活數學思維放在首位。其次，老師在創設情境時，更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導學生多角度、多方位、多層次的考慮問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈敏性。四、重視一個“練”字必要的練習是穩固與強化所學知識的重要手段，在數學課堂上更不容無視，理論中我們發現許多老師不能很好的處理“練”的問題。主要表如今：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。五、講究一個“創”字課堂教學的生命力在于不斷創新，新課標下的小學數學課堂更需要創新，新課標指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當的內容呈現方式？怎樣創設有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們老師大膽創新，講究教學藝術。教學創新是有根底的，這個根底就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的理解。所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、理論新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數學生活世界。只要我們有強烈的創新意識，不斷追求創新，勇于理論，就一定能找到一條合適自己而又促進學生開展的創新之路。我們的課堂教學會因為創新而更加有效，會因為創新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創新而更加愛數學，在數學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的開展。數學課教學反思2一、尊重學生新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，因此，上好一堂數學課的立足點應是尊重、關心、理解、信任學生，努力創設平等、民主、和諧的氣氛，給學生樂趣無限的“數學環境”，同時尊重學生應是建立在如何讓學生在數學上有所開展根底上的。如今比擬流行“賞識”教育，不管學生在課堂上表現怎樣，老師一律以“輕柔細語”正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：學生解錯了題目，老師不應打錯號，理由是應維護學生的自尊心，防止刺激學生。同時還應表揚他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學生”恰恰是不尊重學生，現實生活有明媚陽光，也有狂風暴雨，人生不可能一帆風順的。適當的“挫折教育”恰恰是今后社會劇烈競爭所必需的。二、尊重知識數學教學首要任務是傳授數學知識，培養學生的數學素養，沒有知識的教學就是有最華美的教學手段和方法，都是空洞而盲目的。如今一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說話聲、說笑聲、多媒體音樂聲，甚至是不要紀律的走動聲，越熱鬧越好。殊不知數學課是一門嚴肅的科學課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動課。數學課堂應是以是否落實系統的數學知識，是否培養學生數學修養為唯一目的的。一堂成功的數學課應該讓數學知識本身的魅力來吸引學生，讓學生充分領略到數學固有的挑戰性。三、尊重規律尊重規律，我們首先應尊重知識的內在邏輯構造規律。數學知識本身就是隨著社會、科技的進步而開展的，一般不具有跳躍性。我們對教材的處理、課堂教學的設計也應如此。其次，我們要尊重學生的心理認知規律，數學學習應建立在學生已有的知識程度和心理認知規律根底上的，假如學生的心理規律沒有開展到某個程度，就不要拔苗助長。任何事物總是按照其客觀規律開展的，課堂教學也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。四、尊重自己老師是教材的使用者、開發者，是教學工作的施行者、探究者和創造者。長期教學經歷累積到一定程度后，應自然升華形成別具一格、具有鮮明個人特色的教學風格。教學個性應該是每位老師的終身追求，是教學的高境界，不要輕易受一些“時尚理論”的左右，應有自己明辨是非、虛心汲取的才能。很難想象，沒有個性魅力的老師能培養出富有個性創造力的學生。新課程標準與理念具有科學性、先進性的一面，同時也存在有待于進一步檢驗的一面，舊教材、原有教育理念也有其值得發揚光大的一面。“法有可采何論東西，理所當明何分新舊”。課堂教學應尊重我們老師自己的判斷，從而進展明確與正確的分析^p與施行。數學教學藝術應當在課堂理論中逐步完善與開展的，理論是檢驗真理的唯一標準，新課程標準與理念也是如此。數學課教學反思3《去游樂場》是教材P30-P31的內容，是在學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法的根底上的進位的計算。著重講兩、三位數乘一位數進位的寫法和處理，發生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。教材設計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園玩耍為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在詳細地情境中學習兩位數乘一位數。出示情境圖，讓學生根據所給的信息提出數學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生根本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進展練習的過程中，學生板演，局部學生出現算式問題：〔1〕沒有說明進位導致沒有加上進位導致錯誤，〔2〕雖然有進展說明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進展糾正，提醒學生最好把進位寫上去。在本堂課，結合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經歷知識發生、開展的過程，從中體驗到探究的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進展鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步進步教學質量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氣氛中主動地學習，實現個性化開展。總結：在課堂上學生都根本掌握知識點，但有兩位數乘一位數，乘到十位時有向百位進位時，有學生會不寫出進位，直接寫積。我擔憂學生會忘記進位，還是規定他們把進位數寫出來。數學課教學反思41、根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，老師在學習新課前先進展開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的情境〔假如我們想布置一下班級用什么布置呢？〕調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習，教學反思。2、問題來于學生，變承受式學習為自主探究式學習。在教學中，陳老師從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的根底，陳老師讓學生獨立考慮，自主探究，并在合作交流的根底上形成7-8的乘法口訣求商的根本思路，形成用乘法口訣求商的根本技能。通過解決詳細問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這局部知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是７、8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移才能。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識構造之中，而且也培養了學生的歸納概括的才能對于書上提出的三個除法問題，這節課不是由老師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變承受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。聽完課后，我也感到有一些缺乏：對于為什么能用乘法口訣求商打破不夠，感覺上就是讓學生模擬用口訣求商，而未能突出想乘算除，如32÷8應該先想幾乘8等于32，因為四八三十二，所以商是4。詳細方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾；在最后練習時過度有些陡，教學反思《教學反思》。數學課教學反思5孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生的知識和才能只能來于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主開展，是培養學生具備各方面才能的需要。一、以"愛"去保護學生學習數學的興趣在教學中，首先老師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氣氛，給學生以心理上的平安感。老師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探究者，創設和諧的氣氛，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，進步學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立考慮，擅長持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情根底。二、以"境"培養學習數學的興趣數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際親密相關。經過小學數學課教學反思我們會發如今教學中，靈敏運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，會收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，老師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。總之，進展小學數學課教學反思，可以使老師充分認識到學生學習的弱點和缺陷，進而加以彌補，從而帶動學生學習小學數學的積極性。所以進展小學數學課教學反思，不僅是老師教學的需要，也是學生進步學習積極性和學習成績的需要，必須加以重視。數學課教學反思6以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。漸漸地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數學的信心也沒有了。我一直很困惑-后來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念使我的困惑茅塞頓開。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的開展作為教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續開展的新路。基于對以上問題的分析^p和認識，經過理論，我得到以下幾點教學感悟：1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。對于有些粗淺易懂的課應該讓學生提早預習，給學生一個自主學習的時機；對于有些概念性強、思維才能要求比擬高的課那么不要求學生進展預習。為什么呢？對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了考慮問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！至于淡化課堂筆記，是于一種現象——我發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們考慮下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?這樣的學習，怎能談得上思維的開展呢？2新理念下的教學應該怎樣？新課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限于承受、記憶、模擬和練習，高中數學課程還應倡導自主探究、動手理論、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態度和價值觀的培養。這就要求我們老師放下權威，變以前的“老師中心”為“學生中心”，充分表達學生的主體性和能動性，教學目的的設置也改變一貫的用詞：“使學生-”，表達三級目的：知識與技能——過程與方法——情感、態度與價值觀。老師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創造良好的課堂氣氛和人文精神，培育學生學習數學的積極的情感與態度，形成正確、安康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能獲得過去我們以老師的教為主所不可能到達的高效。為什么？這還可以從教學的本質是什么談起。教學的本質是什么？教學過程中師生的角色如何？我們的老師如今都會這樣說：教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，老師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個“導”字？我們的學生是否真的成為了學習的主體？3反思教學勢在必行教學中能否獲得以上滿意的效果，關鍵在于老師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要老師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己____的教學方式、教學行為挑戰，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進展審視和分析^p的過程。它是老師專業開展和自我成長的核心因素；教學經歷理論化的過程；促進教學觀念〔特別是自身存在的內隱理論〕改變的強有力的途徑。4學生也要反思假如說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進展反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養成？怎樣進展反思？才能獲得理想的學習效果。從前人、專家哪里汲取精華，特別是有關教學反思與老師反思給了我許多零星的想法，不斷的考慮，不斷的實驗，不斷的否認與修改，逐步形成了高中生如何進展反思的一套做法。總之，作為一線老師只有積極投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內涵，才能更好的挑戰的新教材的施行。數學課教學反思7原來上好一堂真的好不容易！這需要經過精心的備課，要把每個環節學生會出現什么要的反響都要考慮周到；還要準備各種教具學具，特別是新課程，老師需要準備的東西特別的多。今天將我的教學設計與大家共同討論，教學設計是這樣的：最喜歡的水果統計〔一〕、教學目的1、借助有趣、真實的情境，激發參與統計活動的興趣，開展初步的統計意識。2、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表〔二〕教學重點：象形統計圖的如何形成。難點：能根據圖表中的數據，答復一些簡單的問題。〔三〕、教學過程：一、課前談話師：小朋友們大家好！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說了：只要小朋友們上課表現好的話〔老師示意做端正〕，她就會跑到那個小組里去哦！〔適時先貼幾張笑臉給表現好的小組〕。二、情境導入1、師：看來我們一〔1〕班的小朋友真的好棒哦！于是老師想給小朋友準備一些水果做為見面禮，你們最喜歡吃什么水果呢？生：我最喜歡蘋果、我最喜歡吃西瓜。……2、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果，我們如今就一起大聲的說“我最喜歡……”給所有的同學聽。〔這需在學生積極性很高的時候才使用〕生：說一說三、做中學、學中得〔此環節重點要解決的問題是1、學會如何去貼這個統計圖，為接下來的練習做鋪墊。2、認識象形統計圖、統計表，學會如何正確的填統計表〕。1、師：老師也到水果店里去調查了一下，發如今這個季節里蘋果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又廉價又好吃，所以老師買了這四種〔出示水果圖〕。師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？生：蘋果、……2、師：老師已經悄悄地把水果們請進了我們的教室，請組長拿出1號信封，將水果倒出來，每個小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨意的換了哦，不然她會傷心的哦！生：選好自己的水果圖片3、師：請舉起你喜歡的水果，讓其他的老師和小朋友看看！生：舉一舉4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰能幫老師想想方法呢？生：議一議生：把喜歡吃蘋果的排成一隊，把喜歡吃橘子的排成一隊……5、〔1〕師：這位小朋友的方法真不錯，那我們就按照他的方法來試一試。在排隊之前老師還要選幾位水果媽媽〔爸爸〕，誰愿意呢？他做我們的梨爸爸〔蘋果媽媽、橘子媽媽、香蕉爸爸。〕給四位小朋友戴上頭飾。〔并站在四個位置。〕“請你們和我們的老師、小朋友打個招呼”〔2〕如今請我們的蘋果寶寶們到你們的蘋果媽媽那排好隊〔各種水果依次進展〕〔3〕整理隊伍6、師：小朋友動作可真快，這么快就幫老師解決了一個難題，可如今老師又遇到難題了，想請我們小朋友幫助。老師想把你們的隊伍搬到黑板上來，讓后面的老師看的更加清楚，怎么辦好呢？生：說一說，師適時點撥：剛剛大家手中的水果寶寶悄悄的告訴我，讓他們來代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊就可以了！那我們就幫他們排一排吧！師：每個小朋友先將寶寶后面的膠布撕開，然后我們一個家族一個家族的貼，先請蘋果家族，其他幾個家族幫助數，他們貼一個我們數一個。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會喜歡你哦！生依次貼，其他小朋友數。〔師：貼的時候要從下往上的貼，還要把隊伍排齊了。〕8、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖。根據這幅圖我們一起來填一填這個表格。〔師生共同填〕9、這個表我們給他取名——統計表。看圖或是表格你能發現什么嗎？生看圖說一說。〔喜歡吃什么的最多，一樣多，最少等。〕四、做中得，得中悟〔這個環節主要是讓學生穩固前面的內容，及培養學生的合作才能〕1．師：老師不僅給大家帶了美味可口的水果，還準備了好多五顏六色的花朵來裝扮我們一〔1〕班教室。2．師：〔實物投影出示一堆的花朵〕，可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小朋友統計一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！3、生說一說如何統計，師示范統計的過程〔1〕首先我們要將每種顏色的花分一分〔2〕數一數每種顏色個有幾個〔3〕然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統計圖上。〔4〕最后填一填統計表〔5〕發現數學問題4、布置任務要求〔1〕.組長將2號信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數一數〔2〕.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉，組長負責把圖片貼到統計圖上。〔3〕.大家議論無何將統計表完成，由記錄員填寫，并討論你組所發現的數學問題〔4〕.組長要把組里的發現的數學問題告訴給所有的老師和小朋友5、生活動，老師幫助有困難的小組6、組長匯報、說一說自己組里的花朵情況及數學問題等。五、拓展應用，回歸生活〔這個環節的設計主要要解決難點如何提數學問題〕。1、師：我們班的小朋友既聰明又得意，都是愛學習的好寶寶。看！小朋友們為自己組爭得了那么多的笑臉。其實這也是一個簡單統計圖，一個統計每個小組笑臉章多少的統計圖。2、師：在這個統計圖上你發現了什么？你能提出數學問題來考考大家嗎？生考慮提出數學問題六、小結師：今天我們學了統計，你有什么新的收獲嗎？教學反思：在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學生積極答復下列問題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。我所設計的情境都是學生非常感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學生并沒感覺到累，而是在快樂的學習。在學生的全體參與活動中學到了。做得不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統計，什么是統計圖、統計表，我沒有做到很好的指點，他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？這些關鍵的數學概念性的東西還是需要老師點到的！在如何引導提數學問題方面，一直都是我的弱點，怎樣很好的去引導呢？如：學生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學生去說，盡量的提。老師在做一些總結。多說、多想對學生都是有幫助的。這一點還需要在今后的教學中去研究的！數學課教學反思8各位評委，各位老師：大家下午好，你們辛苦了！今天上午我講課的內容是“體操表演”，它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第75頁《體育中的數學》的第一節課。下面我就從教材分析^p、學情分析^p、教學目的確實定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。一、教材分析^p“體育中的數學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題，將根本的'數量關系與組合問題交融在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探究行數、每行人數與總人數之間的數量關系，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問題，探究運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的方法，學會有序考慮。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的方法，充分表達數學的實際價值。分兩課時，本節課主要解決第一個問題。二、學情分析^p本節為理論活動課，內容設計將數學與體育問題結合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會，也經常觀看電視里的體育節目，對于書中所提及的體育問題可以說經常接觸，并在不同層面上有過考慮。基于這一點，書中的問題，局部學生是可以解決的。但要將生活中的問題數學化，并要利用數學的方法進展解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述，我確定本節課的教學目的是：1.可以綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析^p和解決生活中的實際問題。2.經歷觀察、操作等理論活動，在合作與交流中培養解決問題的一些根本策略，開展理論才能與創新精神。3.在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感，獲得初步的數學活動經歷。教學中難點是：重點：學生可以運用數學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數學知識在生活中的普遍存在。難點：在觀察、操作等活動中培養學生的優化意識，獲得初步的數學活動經歷。三、教學過程教學過程我總結為三觀一理論。第一次是觀看視頻，目的是讓學生感受體操表演的美，并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊〔即方隊〕。第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行〔或排〕與列的概念；并且讓學生理解體操表演中蘊含著許多數學知識，就此導入課題。第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知識的綜合應用，也是本節課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知識，就能將根本的數量關系與組合問題交融在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探究行數、每行人數與總人數之間的數量關系，繼而解決本課重點；最后有用列表的方法展示排列方案，學生初步養成有序考慮的習慣，為下節課學習“比賽場次”打好堅實的根底，從而打破難點。四、授后反思本節課我努力地讓學生自主發現問題，并且先小組合作，再自主解決問題；努力關注每一名孩子，但是在教學中做的還不夠，還需要向各位專家和老師學習，還需要你們的多多幫助。謝謝！數學課教學反思9緊張的課程復習工作已經開場了，如何才能上好復習課？怎樣才能進步學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和才能兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在詳細的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：首先，側重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析^p條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進展甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要擅長觀察和取舍。其次，要培養細致的思維習慣，數學本身就是一門量化比擬復雜的課程，雖然它根本的解題思路不變，但假設能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。除此之外，復習過程的細化和量化也是進步學生整合知識才能的重要方面，只有兩者到達一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識進步才能的學習目的。數學課教學反思10一、抓住學生的““最近開展區”，找準“切入點”。學生在上學期已經知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節認識整十數就是在此根底上進展的，而且學生在日常生活中對于整十數已經有接觸，并有一些零碎的、不系統的認識，我認為這就是學生學習本課內容的“最近開展區”。所以在對“十”和“二十”略作復習后，可以直接給出3捆小棒，讓學生說說3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據學生的“最近開展區”，找準“切入點”，有效地進展教學。二、抓住教學各環節設計的連接點。每設計一個教學環節都到到達一定的教學目的，而且環與環之間要有連接點，并呈現逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數到100，逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數的意義有了明晰的感知，為后面的學習作好準備。三、尊重教材為前提，重組教材為需要。教材面向廣闊學生，為老師提供教學藍本，老師應該鉆研教材，知道每節課要到達哪些教學目的，重點難點是什么。但是針對各地區、各班學生的實際程度的不同，教材所呈現的教學過程和教學方法不一定都合適本班學生的學習，所以老師可以適當重組教材便于本班學生的學習，進步學習效率。像這節課在認識整十數后，我就安排了認識整十數的練習，而后再通過計數器來認識數位和學習寫數。這樣學生對整十數的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學生的學。數學課教學反思11《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節的內容。其面積計算是在學生已經掌握并能靈敏運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的根底上，進展教學的。而且，這局部知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生實在理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。選擇這個課題后，我在考慮：如何創設生活情景？如何表達數學與生活的嚴密聯絡？如何激發學習興趣？鑒于這些考慮，我根據新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面開展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度確定本節課的教學目的：1。使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2。通過對圖形的觀察，比擬和動手操作，開展學生的空間觀念，浸透轉化和平移的思想，并培養學生的分析^p，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的才能；3。通過活動，激發學習興趣，培養探究的精神，感受數學與生活的親密聯絡。為了實現教學目的，高效完成教學任務，更好地表達新課程中“有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”，更好地解決重難點，激發學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析^p和討論、動手理論來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入——動手理論，多維探究——抓住重點，深化推導——運用新知，理解內化四大環節。一、結合生活，故事設疑，激發興趣導入為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課開場，我結合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，〔〕讓同學們幫助它們。根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識程度中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探究的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。表達了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。二、動手理論，多維探究在本節課的教學中，我始終堅持以老師的引領為主線，以學生的探究為核心，以開展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。出例如題后，我提出“怎樣比擬長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切方法，這樣不但到達大家參與，共同進步的學習效果，而且激活了學生的思維，激發了學生的創新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，打破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定方法的可行性。學生想出了很多方法，如：數方格〔因為學生有計算長方形面積的才能〕。不管學生哪一種想法都是很珍貴的，因為，這不是老師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析^p、驗證是開展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組理論各種方法，并要求說明理論過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯絡。然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積一樣的答案。三、抓住重點環節，深化推導梳理學生認知是由淺入深的，通過動手理論，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產生聯絡，而這個聯絡正是本節課的重點和難點，于是讓學生自主操作探究，探究新知。1。實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進展演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環節的安排，既鍛煉了學生的動手才能，也開展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經歷，同時也培養了學生的協作精神。2。合作探究。通過感性經歷的積累和理論的結果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發現、比擬、歸納，利用多媒體課件，從詳細到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，打破了難點，解決了關鍵，培養開展了學生才能。四、分層運用新知，逐步理解內化對于新知需要及時組織學生穩固運用，才能得到理解內化的效果。我本著“重根底、驗才能、拓思維”的原那么，設計如下幾組練習題：1。根底練習。穩固平行四邊形面積公式及實際應用；2。提升練習。純熟平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應互相對應以及公式變形的應用等；3。發散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進展邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4。檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業。整個習題設計局部，涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了考慮、開展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原那么，層層深化，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的才能。總之，本節課學生親身經歷了探究的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經歷進展自我探究，自我建構。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題才能等采用自評、互評、師評相結合的多元評價。教學是一門藝術，需要我們用心考慮，不斷改良，我們的課堂就會充滿活力。數學課教學反思12【摘要】：^p：隨著新課程標準的推行，許多老師的教學理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時代的數學老師，應加大課堂教學反思力度，適應時代開展。【關鍵詞】：^p：新課程教學反思理念意識一、問題的提出在新的數學課程標準中明確規定：“數學課程其根本出發點是促進學生全面、持續、和諧地開展。新理念強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，開展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理才能，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，表達數學教學的根底性、普及性和開展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯絡；表達了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。反思是老師自我適應與開展的核心手段。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致老師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來。老師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，老師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。老師所承當的是“揚聲器”式的角色。在課堂教學中，老師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和承受式的單向傳遞知識是老師傳統教學的特點。因此，在目前根底教育課程改革的背景下對數學課堂教學進展反思就顯得尤為重要。二、數學課堂教學中的根本理念數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學課堂教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、考慮問題，激發學習數學的興趣。學生是數學教學的主體，老師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。老師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的根底上得到充分的開展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析^p、自學、表達、操作、與人合作等一般才能的開展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的安康和諧的開展；數學課堂教學是老師根據數學課程標準的理念與根本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識構造和編寫意圖的根底上，根據學生的詳細情況，對教學內容進展再創造的過程。數學課堂教學是數學老師的教學技能、教學才能、業務程度、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。三、數學課堂教學中的根本意識1．整體意識學生良好的精神品格的培養，學習才能的培養和進步，決不是某一門學科單獨所能完成的。老師要淡化學科的個性，強化各門學科的共性，注意各門學科之間的互相浸透和溝通。就一門學科而言，要在課堂中培養學生的全面素質，也必須著眼于整體，有整體意識。在教學目的的制定和把握上必須跳出認知技能的框框，注重目的的整體性和全面性。2．應用意識數學是一門應用性很強的學科，但在實際的課堂教學中，老師很少講知識的來和實際應用，學生的應用意識淡薄。在課堂教學中必須積極倡導應用意識，根據教育目的，遵循學生的認知規律，有目的地培養一種應用數學的欲望和意識，盡可能地讓學生理解數學知識來于消費和生活理論，參與知識的形成過程。特別強調，數學在實際中的應用，培養學生自覺運用數學知識解決實際問題的才能。3．創新意識創新意識是指老師的創新的欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維形式的束縛,勇于立新。課堂教學設計中的創新主要包括：〔1〕教學內容組織的創新。例如，對教材內容的解構與重組；對概念、命題賦予不同的現實模型或不同的數學模型；對例題、習題的改造與擴大等，均是在原有根底上的創新。〔2〕教學形式構建的創新。根據不同的教學內容合理地選擇教學形式，更注意綜合一些教學形式，創立一些新的教學形式。〔3〕教學組織形式的創新。〔4〕教育技術的創新。主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創意等。4．效率意識和訓練意識優化課堂教學過程的最終目的是為了進步課堂教學的效率。一節課只有40分鐘，要完成教學目的，又要使每個學生在原有根底上都有新的收獲，老師就必須具有效率意識。另一方面，學數學，離不開解題。特別是對數學的根底知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能、分析^p和解決實際問題的才能方面到達一定的要求，這些分開必要的訓練是不行的。所以要真正進步課堂教學效率，老師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。6．反思意識反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學目的進展反思。數學知識的建構、數學技能的形成、數學才能的開展、數學思想方法的浸透、數學知識產生的過程體驗等，都是數學教學的目的。因此，在教學設計中要認真分析^p教學內容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統籌把握。其次，要對教學程序第二設計及教學策略的選擇進展反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；采用的媒體是否真正發揮輔助教學的目的；為什么要這樣設計教學程序；為什么要選擇這樣的教學策略等等。第三，教學施行后的反思。主要是對教學效果評價的反思，如何改良教學設計的反思。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些缺乏和遺憾。而你的教學藝術程度正是在不斷解決缺乏和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務程度一定會不斷進步，課程改革一定會結出豐碩的果實。數學課教學反思13反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔憂，值得慶幸的是每學期區里都組織新課改的培訓，對于象我這樣的年輕老師無疑是指明燈，再通過自己的教學理論，我對新課改也有了進一步的理解和考慮：課改的全新理念帶給我們全新的課堂生活，我們的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發生了深化變化。下面就結合我的教學理論，淺談幾點課改的心得。一、對運用教材的總結1、靈敏運用教材，根據學生的實際情況對教材情境進展適當的重組。教學是老師和學生積極互動，共同開展，互相交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都合適每一位學生。因此在課堂教學中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設計教學的過程中我經常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學活動的課程資。例如：教學"第幾"，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。還有在學習《10以內各數的認識》時，我設計了一節“數就在身邊”的數學課。〔1〕讓學生說說家里的號碼或手機是由幾個數字組成的；〔2〕搜集有數字的詩句；〔3〕用第幾排、第幾個描繪自己坐的位置。學生完成這些題目時，興致特別高，爭先恐后地交流。他們在交流中，體驗到了數學的樂趣。從描繪自己座位中區別了第幾和幾個；通過交流家里的號碼知道了由于數的排列不同，號碼也不同，解決了生活中的實際問題；再有學生搜集的有數字的詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發兒童認數的興趣，讓學生真正體驗到了數學與我們的日常生活親密相關，從中又領悟到了數學的微妙。再如在教學“分類”時，我從學生生活實際出發，擴大取材范圍，增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等，為學生提供更廣泛的考慮空間，同時向學生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學生自覺產生要拾掇、整理的愿望。從而讓學生感受到生活中處處存在分類，明白學習分類的必要性，使學生對學習分類知識產生濃重的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養成了整潔愛美的良好習慣。學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊。2、巧妙處理教材，要充分利用學生的生活經歷進展教學新課程在小學數學教材中突出了：注視學生的生活經歷、親密數學與生活的聯絡；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氣氛。為了讓學生感受到數學來于生活，教材都提供了詳細的生活情境，讓學生在詳細的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。例如：我擔任一年級教學時，由于學生小，難組織，學習效果不好，但假如將童趣引入課堂，假如將學生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發學生學習的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會說話的，假如老師上課時賦予它們以內容，賦予它們以聲音，它們就能活靈敏現地展如今學生面前，將引起學生的興趣，激發起學生的學習熱情。二、對學習方式的改變總結學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學習逐漸成為占主流地位的學習方式。學生在自主探究問題中，鼓勵了學生個性的開展，充分的發揮了學生學習的主動性，并進步理解決問題的才能。例如：教學“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”〔9加幾〕，學生通過觀察情境圖提問題，得出算式9+4=？在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探究，合作交流討論出“9加幾”的計算方法，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產生學好數學的信心。三、對學生評價方式改變的總結新課改的一項重要要求就是如何進展開展性評價。因為一成不變的評價方式剛開場能吸引學生，時間長了就會像一杯白開水，變得沒有味道，也不會再起到積極評價的作用，只有不斷變化出新的評價方式和形式來吸引學生，滿足學生的興趣要求，是學生感覺到課堂永遠是新穎的。新課改中老師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學生都是評價者，他們的參與也起到了鼓勵作用，在評價中我們還漸漸發現，我在課堂中使用的評價用語學生都已非常熟悉，有一局部學生還會自己使用了，經常用這些語言來評價別人的展示，會在課堂上其到意想不到的效果，學生在評價同學的過程中也鍛煉了自身的才能，同時進步進一步學習的興趣，就是對于學生今后的開展也是大有裨益的。除了課堂上的“小老師”的角色的出現是評價方式的改變外，還有評價方式的多樣性也是新課改的變化，比方我在班里設立了“金口才”、“合作獎”、“紀律獎”、“衛生獎”、“勞動獎”、“作業獎”等，盡可能從多方面評價學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點，培養學生的自信心。以上是我在教學理論中，對于課改的一點心得，但是自己離課改的目的還差很多，雖然自己參加了屢次培訓，看了不少課改書籍，理論