第頁共頁數學新教材新課標培訓心得體會范文〔通用8篇〕數學新教材新課標培訓心得體會范文〔通用8篇〕數學新教材新課標培訓心得體會1今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進展了深化的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。一、教學目的的改變仍是主角新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的根本理念表述得更加準確；對學生的培養目的進一步細化，由原來的雙基變四基，即：根底知識，根本技能，根本思想，根本活動經歷。特別突出了培養學生創新精神和理論才能的改革方向和目的價值取向，這要求廣闊老師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重才能的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，防止教學的隨意性和盲目性。二、抓住契機，激發學生學習興趣。新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣闊老師應抓住契機，深化教學改革，進步教學效果。采用形式各樣的鼓勵方法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。三、要不斷更新教學方法通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要擅長激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與理論。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育開展的要求。數學新教材新課標培訓心得體會2作為一名一線數學老師，就必須對數學的課程標準完全理解。在如今的教學改革背景下，小學數學的新課標有了宏大的變化，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數學遠程培訓中，通過學習小學數學新課標，再結合詳細的教學理論，我有了如下幾點體會：一、老師要成為終身學習者。老師要走進新課程，實現課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在掌握扎實的專業知識根底上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。二、注重生活數學，實在進步數學素養。在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，無視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養進步，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根底上進步，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來于生活，又效勞消費理論，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。三、學習形式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”，建立起老師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要老師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。在教學理論中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。四、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養理論操作才能。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能純熟，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的開展。既重視理論才能的培養，又突出創新精神的鼓勵。學生要好質疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，同時形成運用不同策略解決問題的初步才能。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。老師要有創新的教學形式，創新的教學方法，靈敏的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要擅長打破常規，打破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。擅長創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改良學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為數學老師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的成效。總之，課程改革的核心環節是新課程施行，而教材和老師是新課程施行中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時老師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能進步教育教學質量。新課程的施行中出現一些問題在所難免，只要我們勇于理論，不斷探究，我們就能克制前進道路上不斷發生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“快樂數學。數學新教材新課標培訓心得體會3一、新教材的編排更加合理和人性化。新的人教版小學數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知程度和承受程度，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識、消化知識。比方，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛完畢的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。同時新教材注意前后知識的練習和浸透，練習時既有前面知識的穩固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識浸透。如20以內加減法，就復習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。二、新教材重視知識的整理和復習。新教材要求我們培養學生整理和復習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養學生獨立完成整理和復習的才能，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統地分析^p出來，而不是將復習課上成單純的練習課。三、新教材對解決問題提出了新的要求。在新課標中，關于解決問題增加了兩個才能要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描繪出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的.編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回憶環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子英勇的表達出來，形成自己的數學語言。培養學生“閱讀理解分析^p解答回憶反思”的解決問題才能。四、新教材注重學習過程評價。新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習程度，也重視學習過程中的情感、態度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊〔成長小檔案〕，引導學生進展知識方面的整理和復習，同時進展學過新知識后情感方面的表達，激發學生積極的學習態度。教材最后邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發現學習中的自我，培養學生對數學學習的情感。五、新教材將數學與生活聯絡起來使之形象化，詳細化數學來于生活，生活中處處有數學。《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進展教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學生的積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去考慮問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數學與生活嚴密聯絡起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性。同時，數學和我們嚴密化，由抽象轉變為形象詳細，不僅有利學生理解和承受，還有利于促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。總之，人教版數學新教材貼近生活，合適兒童的年齡特點和生活經歷，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷進步自己的業務程度。數學新教材新課標培訓心得體會4最近，我又認真的學習了一遍《數學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們老師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學形式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面理解自己的學生，實在地完成好教學任務，把自己的教育教學程度進步到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。一、老師必需要對教材重新認識，改變原有的教學觀念生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速開展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技開展的聯絡，關注學生的學習興趣和經歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。二、老師必須改變過去的教學形式以往的教學，老師往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動承受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學構造也發生相應變化。應創設與學生生活親密相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進展自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目的。三、老師必須改變舊的評價體系以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對老師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生才能與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進展評價。四、轉變教學方法1、注意創設教學情境。2、注意知識探究過程。3、注意運用現代信息技術輔助教學。4、注意在教學中要表達討論、合作、交流，讓學生參與。5、注意布置生活化的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，作業布置應當盡量與生活聯絡起來。6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習程度，幫助學生認識自我，建立信心。我認為，隨著社會的開展，學生每天承受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面進步，讓課堂充滿活力與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維才能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，進步學習效率，力圖真正表達學生在學習中的主體作用。葉圣陶說過：“習慣的養成在于老師的訓練和指導”。“指引”能使學生養成善考慮的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。數學新教材新課標培訓心得體會5教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準，我感覺受益匪淺，對數學課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點。一、注重理論聯絡實際。新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的形式展開，教學中要創設按這種形式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。二、把學生放在了首要位置。現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發現規律，與同伴交流，到達學習經歷共享，并培養合作的意識和交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描繪，從而進步表達才能和理解承受才能。都需要學生動手理論，觀察考慮，然后探究出結論。三、因材施教、面向全體學生。“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。”這是新課程標準努力倡導的目的，要求老師要及時理解并尊重學生的個體差異，成認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同程度。為此，我想老師應該先理解所教學生的情況，根據學生的知識根底、思維程度、學習態度、意志強弱、智力和才能、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；按照略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的經歷，進步思維程度。同時幫助后進生樹立信心。四、倡導合作學習與自主探究。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與理論創新的數學學習方式，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程，學生是數學學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者。讓學生真正體會到了學習數學的樂趣。總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。數學新教材新課標培訓心得體會6面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢？新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素親密相關。老師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們可以在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過互相合作去解決所面臨的問題。“讓學生喜歡數學”是新課標所倡導的目的之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學呢？以下是我對新課標學習的一些感悟：一、讓學生享受生動有趣的數學小學生自控才能差，上課總有一局部學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最正確學習狀態。愛玩、好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深化。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，穩固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經歷得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數學也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。二、讓學生體驗成功的數學成功教育理論告訴我們：學習上的成功，可以滿足學生成就動機中的自我進步的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，老師要注意鼓勵學生嘗試、探究，體驗成功。要成認學生的個別差異，因材施教，擅長發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有時機獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。三、在多元化的評價中體驗成功新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數學學習的程度，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度。”這就要求我們老師對學生的評價要全面、多元，多用鼓勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的根底是有差異的，學習數學的進程也會有差異，假如用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有根底上的進步，幫其樹立學好數學的信心。記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。數學新教材新課標培訓心得體會7學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的興趣，在生活理論中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：一、在教學情境中體驗數學的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。二、在生活理論中體驗數學的價值在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學于生活。因此我教學時注意嚴密聯絡實際，從學生實際生活經歷入手。培養學生用數學的目光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描繪社會消費和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在詳細的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、理論中學習數學，從而體驗學習數學的價值。三、在自主合作中體驗數學的探究。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生