PAGEPAGE4。。。內(nèi)部文件，版權(quán)追溯內(nèi)部文件，版權(quán)追溯第五章文言文閱讀-側(cè)重文意的疏通性閱讀專題一掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力[專題微語(yǔ)]同學(xué)們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實(shí)，文言文也與現(xiàn)代文一樣，需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)：某次做題，你把所給的文言文都讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，讀了下面的內(nèi)容，你自然就會(huì)明白。一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀1．看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些都是要先把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。2．整體看不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題，看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息。總之，就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。二、閱讀方法和步驟1．閱讀方法(1)勾畫(huà)圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊畫(huà)出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語(yǔ)及文中評(píng)議性詞句，畫(huà)出較難理解的詞句等，同時(shí)思考總結(jié)“何人何時(shí)何事”等內(nèi)容。(2)主線閱讀法：閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人什么時(shí)候什么地方做過(guò)什么事，事情的結(jié)果怎樣”這條主線來(lái)篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。(3)借題解文法：要借的這個(gè)題就是幾乎每卷必有的文意概括題。所給四個(gè)選項(xiàng)均是命題人對(duì)文意的概括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使這個(gè)不正確項(xiàng)，也不是全不正確，錯(cuò)誤只在個(gè)先后順序，事件之間的關(guān)系。弄清楚這些問(wèn)題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。2．知人所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，誰(shuí)是對(duì)比人物，誰(shuí)是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對(duì)比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行。考試所選文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對(duì)考生具有正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)等是完成人物傳記閱讀的重點(diǎn)。從愛(ài)民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評(píng)其行為。3．辨理所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這些都是作者對(duì)人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，要加以體味。此外，很多傳記類文章還夾雜著一些對(duì)事件的議論性、說(shuō)明性的文字，諸如對(duì)人物性格、人物思想的評(píng)價(jià)，對(duì)事件意義及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)，對(duì)事件情感取向及其簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)，作者的寫作意圖及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。這些都是需要特別注意的。二、傳記閱讀示例閱讀下面的文言文，完成文后題目。孫振基，字肖岡，潼關(guān)衛(wèi)人。萬(wàn)歷二十九年進(jìn)士。除莘縣知縣，調(diào)繁安丘。三十六年四月，以治行征，授給事中，先除禮部主事。四十年十月命始下，振基得戶科。時(shí)吏部推舉大僚，每患乏才，振基力請(qǐng)起廢。韓敬受業(yè)宣城湯賓尹。賓尹分校會(huì)試，敬卷為他考官所棄。賓尹搜得之，強(qiáng)總裁侍郎蕭云舉、王圖錄為第一。榜發(fā)，士論大嘩。知貢舉侍郎吳道南欲奏之，以云舉、圖資深，隱不發(fā)。事三年，會(huì)進(jìn)士鄒之麟分校順天鄉(xiāng)試，所取童學(xué)賢有私，于是御史孫居相并賓尹事發(fā)之。下禮官會(huì)吏部都察院議顧不及賓尹事振基乃抗疏請(qǐng)并議未得命禮部侍郎翁正春等議黜學(xué)賢謫之麟亦不及賓尹等振基謂議者庇之，再疏論劾。帝乃下廷臣更議。初，賓尹嘗奪生員施天德妻為妾，不從，投繯死。諸生馮應(yīng)祥、芮永縉輩訟于官，為建祠，賓尹恥之。后永縉又發(fā)諸生梅振祚宣祚淫狀。御史熊廷弼素交歡賓尹，判牒言此施、湯故智，欲藉雪賓尹前恥，杖殺永縉。時(shí)南北臺(tái)諫議論方囂，各自所左右。孫振基等上疏持勘議甚力。而給事中官應(yīng)震、張篤敬、亓詩(shī)教等駁之，疏凡數(shù)十上。振基及諸給事御史復(fù)極言廷弼當(dāng)勘，斥應(yīng)震等黨庇，自是黨廷弼者頗屈。帝竟納言，令廷弼解職。其黨大恨。吏部尚書(shū)趙煥者，惟詩(shī)教言是聽(tīng)，乃以年例出振基于外。振基勁直敢言。居諫垣僅半歲，數(shù)有建白。既去，科場(chǎng)議猶未定，策復(fù)上疏極論。而賓尹黨必欲十七人并罪，以寬敬。孫慎行代正春，復(fù)集廷臣議。仍坐敬關(guān)節(jié)，而為十七人昭雪。賓尹、敬有奧援，外廷又多助之，故議久不決。凡與敬為難者，朝無(wú)一人。振基尋以憂去，卒于家。(選自《明史·孫振基傳》，有刪改)第一步：粗讀——整體概覽。(粗讀正文，瀏覽文意概括題)第二步：細(xì)讀——明事知人。1．圈點(diǎn)勾畫(huà)：圈點(diǎn)出顯示傳主主要任職時(shí)間、地點(diǎn)及所做事情的詞語(yǔ)，標(biāo)明顯示傳主性格作風(fēng)的詞語(yǔ)。答案(1)傳主事跡方面：三十六年四月，以治行征，授給事中；力請(qǐng)起廢；抗疏請(qǐng)并議，再疏論劾；上疏持勘議甚力；居諫垣僅半歲，數(shù)有建白；復(fù)上疏極論。(2)性格作風(fēng)方面：患乏才；勁直敢言；憂。2．明事知人：概括出孫振基的主要事跡和性格作風(fēng)。答：________________________________________________________________________答案主要事跡：治理有政績(jī)；請(qǐng)求起用賢才；圍繞科場(chǎng)弊案，大膽直言，上疏彈劾，一直堅(jiān)持多年。性格作風(fēng)：剛強(qiáng)正直，敢于進(jìn)言；勤于治政；愛(ài)惜人才。1．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A．下禮官會(huì)/吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請(qǐng)并議/未得命/禮部侍郎翁正春等議黜學(xué)賢/謫之麟/亦不及賓尹等/B．下禮官/會(huì)吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請(qǐng)并議/未得/命禮部侍郎翁正春等議黜學(xué)賢/謫之麟/亦不及賓尹等/C．下禮官/會(huì)吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請(qǐng)并議/未得命/禮部侍郎翁正春等議黜學(xué)賢/謫之麟/亦不及賓尹等/D．下禮官會(huì)吏部/都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請(qǐng)并議/未得/命禮部侍郎翁正春等議黜學(xué)賢/謫之麟/亦不及賓尹等/答案C解析此句中，“會(huì)”是“恰巧”的意思，從而排除A、D兩項(xiàng)。“禮部侍郎”是官職名，在此句中后面有“議黜學(xué)賢”，可見(jiàn)此句中“禮部侍郎”為主語(yǔ)。“未得命”結(jié)構(gòu)完整，排除B項(xiàng)。故答案為C。

2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A．除，文中是任命、授官的意思，與“拜”“召”“陟”等同義。B．吏部，古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降等，長(zhǎng)官為吏部尚書(shū)。C．鄉(xiāng)試，明清兩代每三年在省城舉行一次的科舉考試，考中的人稱舉人。D．疏，文中指古代臣子向皇帝陳述自己意見(jiàn)的一種文體，也稱“奏疏”。答案A解析“陟”是晉升、進(jìn)用的意思，而不僅僅是“授官”。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A．孫振基勤于治政。他在安丘任職時(shí)，盡管當(dāng)時(shí)的安丘政務(wù)很繁重，但他還是以優(yōu)異的政績(jī)被皇上征召，授予了給事中的官職。B．孫振基愛(ài)惜人才。吏部推舉大官，總是憂慮朝廷內(nèi)外沒(méi)有優(yōu)秀人才，孫振基于是極力請(qǐng)求重新起用被貶黜的官員。C．孫振基有正義感，湯賓尹任會(huì)試考官時(shí)徇私舞弊，強(qiáng)迫王圖等錄取韓敬為第一，御史孫居相揭發(fā)了此事，孫振基兩次上疏。D．孫振基敢于諫言。對(duì)熊廷弼的罪惡，他主張審問(wèn)，雖然皇上反對(duì)，公開(kāi)袒護(hù)，但他仍和眾給事御史極力進(jìn)言，最終使皇帝改變主意。答案D解析“雖然皇上反對(duì)，公開(kāi)袒護(hù)”文中無(wú)此意。4．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)諸生馮應(yīng)祥、芮永縉輩訟于官，為建祠，賓尹恥之。譯文：________________________________________________________________________(2)吏部尚書(shū)趙煥者，惟詩(shī)教言是聽(tīng)，乃以年例出振基于外。譯文：________________________________________________________________________答案(1)諸生馮應(yīng)祥、芮永縉等人控告到官府，給施天德的妻子建祠堂，湯賓尹以此為恥。(2)吏部尚書(shū)趙煥，只聽(tīng)亓詩(shī)教的話，于是借助常例將孫振基調(diào)到外地。參考譯文孫振基，字肖岡，潼關(guān)衛(wèi)人。萬(wàn)歷二十九年考中進(jìn)士。授官莘縣知縣，調(diào)到政務(wù)繁重的安丘。萬(wàn)歷三十六年四月，由于為政有成績(jī)被征召，授給事中，先授官禮部主事。四十年十月任命才下達(dá)，孫振基得任戶科。當(dāng)時(shí)吏部推舉大官，總是憂慮朝廷內(nèi)外沒(méi)有優(yōu)秀人才，孫振基于是極力請(qǐng)求起用被貶黜的官員。韓敬受業(yè)于宣城湯賓尹。湯賓尹任會(huì)試閱試卷的考官，韓敬的試卷被其他考官摒棄。湯賓尹找到了它，強(qiáng)迫總裁侍郎蕭云舉、王圖錄用韓敬為第一。發(fā)榜后，士人議論強(qiáng)烈。知貢舉侍郎吳道南想上奏這件事，因?yàn)槭捲婆e、王圖資歷深，隱忍沒(méi)有揭發(fā)。事情過(guò)去了三年，恰巧進(jìn)士鄒之麟任校閱順天鄉(xiāng)試的考官，錄取童學(xué)賢有偏私，于是御史孫居相以此事連同湯賓尹的事一起揭發(fā)。交付禮官，會(huì)同吏部都察院商議，只是沒(méi)有涉及湯賓尹的事。孫振基于是上疏直言請(qǐng)求一并議處，沒(méi)有得到同意。禮部侍郎翁正春等議論罷黜童學(xué)賢，貶謫鄒之麟，也沒(méi)有議論湯賓尹等人。孫振基認(rèn)為商議的人庇護(hù)他們，再次上疏彈劾。皇帝才交付朝臣重新審議。當(dāng)初，湯賓尹曾經(jīng)奪取秀才施天德的妻子為妾，施天德的妻子不屈從，自縊而死。諸生馮應(yīng)祥、芮永縉等人控告到官府，給施天德的妻子建祠堂，湯賓尹以此為恥。后來(lái)芮永縉又揭發(fā)禇生梅振祚淫亂的罪狀。御史熊廷弼一向和湯賓尹交好，判決的文書(shū)說(shuō)這是施天德對(duì)付湯賓尹的老辦法，打算借此洗雪湯賓尹以前的恥辱，用木杖打死了芮永縉。當(dāng)時(shí)南北臺(tái)諫正爭(zhēng)論喧囂，各有所袒護(hù)。孫振基等人上疏主張審核很是用力。而給事中官應(yīng)震、張篤敬、亓詩(shī)教等人反對(duì)這樣，奏疏共幾十封上呈。孫振基及眾給事中御史又極力進(jìn)言熊廷弼應(yīng)當(dāng)審問(wèn)，斥責(zé)官應(yīng)震等結(jié)黨營(yíng)私，此次與熊廷弼結(jié)黨的人大為理屈。皇帝終于采納了進(jìn)言，下令熊廷弼解