年4月19日關于小學生課外閱讀情況的調查報告文檔僅供參考，不當之處，請聯系改正。關于小學生課外閱讀情況的調查報告

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不但對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”她把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不但能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、了解本校學生的課外閱讀現狀：1、了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系。2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、小學生每日閱讀時間；2、小學生的閱讀對象；3、小學生上網閱讀情況；

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象西桿廟小學全體學生。調查人數分布如下：

班級

（一）

（二）

（三）

（四）

（五）

（六）1

（六）2合計

28262433402524200

（五）調查步驟

1、11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

2、11月8日——12月15日進行數據統計，有選擇地進行個別交談。

3、12月16日——12月26日分析數據，撰寫調查報告。

二、調查結果與分析

（一）關于閱讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

看電視

外出游玩

看書

打電腦

84

56

90

36

74%

28%

45%

18%

問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？

寫出五部

寫出四部

兩部以下

三年級

0

3

21

四年級

7

12

14

五年級

28

從問卷中不難看出，四年級以前，學生依然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

大多數學生在課余，特別是雙休日，閱讀隨意性較大。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了她的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，她必然會對有關事物優先予以注意，而且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由她們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必須的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

（二）網絡對學生閱讀的影響

問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？

人數

百分比

有

48

24%

沒有

152

76%

會上網

96

48%

不會上網

104

52%

問卷4：你知道什么網站？寫出一至二個

你平時上網干什么？你希望從網上收集怎樣的信息？

人數

百分比

寫出一個網站名

44

22%

寫出二個以上

23

11.5%

網絡作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯網就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使她們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯網就很好地解決了這一問題。經過網上的音頻和視頻點播，能夠提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，她們的閱讀興趣也會提高。

從問卷中能夠看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu、4399、hao123等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望經過互聯網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。

問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少？

課外閱讀時間

人數

百分比

沒有

34

17%

30分鐘

58

29%

一小時

84

42%

一小時以上

24

12%

學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。

三、對策研究

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不但對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續開展課外閱讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，能夠說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此我們能夠對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。因此指導教師不但要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：能夠在給學生上課外閱讀課時，就給她們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時能夠與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們能夠開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也能夠邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閱讀興趣。

3、加強課外閱讀指導

進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，能夠介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，能夠朗誦一段；知識豐富的作品，能夠簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

4、建議學校開放圖書室小學生的閱讀材料十分有限，因此學校圖書室的2.7萬余冊圖書就是很豐富的資源應該被共享。每周二、四為借還圖書時間，以豐富學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。

關于小學生課外閱讀情況的調查報告

調查方案

一、課題：關于小學生課外閱讀情況的調查報告

二、課題的目的和意義：

1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀。

2、