教師招聘《小學教育學》通關試題每日練(2022年02月04日-78)1：人的身心進展的一般規律包括（）。

多項選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

E、個別差異性

2：班級活動的主要形式是（）

單項選擇題

A、小組活動

B、集體活動

C、個別教育

D、主題班會

3：實施義務教育必需擔當義務的主體有（）。

多項選擇題

A、國家

B、教育行政部門

C、學校

D、家庭

E、同學

4：心理學家提出了進展關鍵期或最佳期的概念，這說明白個體身心進展的（）。

單項選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

5：同學所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（）。

單項選擇題

A、名譽權和榮譽權

B、公正評價權

C、隱私權

D、A格尊嚴權

6：（）是“范例教學理論”的提倡者。

單項選擇題

A、贊科夫

B、瓦·根舍因

C、布魯納

D、保羅·朗格朗

7：英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力氣打算了人的進展，這是一種（）。

單項選擇題

A、外鑠論的觀點

B、內發論的觀點

C、多因素論的觀點

D、反映論的觀點

8：討論表明，適當的教育訓練可以加快各個認知進展階段轉化的速度。（）

推斷題

對

錯

9：因同學犯有某種過錯，學校可以扣發同學的畢業證書或不出具學業成果證明。（）

推斷題

對

錯

10：人們常說“聰慧早慧”或“大器晚成”是指個體身心進展的（）。

單項選擇題

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

11：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（）。

單項選擇題

A、老師的權威

B、榜樣的作用

C、領導的權威

D、社會的作用

12：課程有不同的分類標準，依據課程的任務可以分為（）。

單項選擇題

A、國家課程、地方課程、學校課程

B、必修課程、選修課程、活動課程

C、相關課程、廣域課程、核心課程

D、基礎課程、拓展課程、討論課程

13：人們對受教育者的期望，即人們盼望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果，這些期望都可以理解為（）。

單項選擇題

A、廣義的教育目的

B、狹義的教育目的

C、廣義的教育

D、狹義的教育

14：我們常說的“助人為樂”是指德育的這種個體享用功能。（）

推斷題

對

錯

15：構成教育活動的基本要素是（）

單項選擇題

A、老師、同學、教材

B、老師、同學、教學內容

C、教育者受教育者、教育內容

D、教育者、受教育者、教育環境

16：衡量一個國家文明程度和人口素養凹凸的重要標志是（）。

單項選擇題

A、文化教育

B、科技進展

C、方案生育的實施狀況

D、基礎教育的狀況如何

17：在一節課的時間內，同學可以反復多次感知板書的內容，這體現了板書的（）。

單項選擇題

A、提示作用

B、強化作用

C、示范作用

D、總結作用

18：教育在個體身心進展過程中所起的作用是無條件的。（）

推斷題

對

錯

19：《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）。

單項選擇題

A、1985年

B、1986年

C、1987年

D、1988年

20：蘇格拉底的教學法包括（）。

多項選擇題

A、定義

B、思考

C、蘇格拉底諷刺

D、助產術

E、啟發

21：老師的根本任務是（），全面實現教育目的。

單項選擇題

A、關懷同學的學習

B、教書育人

C、班主任工作

D、教學

22：老師職業道德的基本原則是（）。

單項選擇題

A、己所不欲。勿施于人

B、忠誠于人民的教育事業

C、集體主義

D、忠于職守

23：真正為課程論建立起心理學基礎的人是盧梭。（）

推斷題

對

錯

24：在班級授課制要求下，課程表的編制依據是（）

單項選擇題

A、課程方案

B、教學大綱

C、教科書

D、教學原則

25：“拔苗助長”、“凌節而施”違反了人的身心進展的（）。

單項選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不均衡性

D、差異性

26：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）。

單項選擇題

A、教育的科學屬性

B、教育的生產屬性

C、教育的社會屬性

D、教育的藝術屬性

27：古代學校教育是人人都可以接受的教育，沒有階級和等級之分。

推斷題

對

錯

28：領悟學問包括使同學感知和理解教材，是教學的中心環節。（）

推斷題

對

錯

29：國家依據肯定的教育目的和培育目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（）。

單項選擇題

A、課程標準

B、課程方案

C、教科書

D、課本

30：教育進展水平的最終打算性因素是（）。

單項選擇題

A、政治制度

B、經濟基礎

C、生產力

D、生產關系

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析本題考查的是人的身心進展規律這個學問點，人的身心進展具有挨次性、階段性、不平衡性、互補性及個別差異性的規律。

2：答案D

解析

3：答案A,C,D,E

解析

4：答案C

解析

5：答案B

解析

6：答案B

解析西德的數學和物理教學專家瓦·根舍因在物理教學中提出的“范例教學原理”被認為是最早的范例教學的理論。

7：答案A

解析

8：答案正確

解析

9：答案錯誤

解析同學有獲得公正評價權，在學業期滿后有獲得相應的學業成果證明和畢業證書的權利，學校不得隨便扣發。

10：答案B

解析

11：答案B

解析“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調榜樣的作用。

12：答案D

解析

13：答案A

解析

14：答案正確

解析

15：答案C

解析

16：答案D

解析基礎教育是奠定一個人身心健康進展的基礎。基礎教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素養凹凸的重要標志。

17：答案B

解析

18：答案錯誤

解析教育在個體身心進展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會條件，更不能違反人的身心進展規律和年齡特征。

19：答案B

解析1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過《義務教育法》。

20：答案A,C,D

解析蘇格拉底提倡爭論的教學法，教學過程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產術。

21：答案B

解析老師的根本任務是教書育人。

22：答案B

解析

23：答案錯誤

解析真正為課程論建立起心理學基礎的人是赫爾巴特。

24：答案A

解析

25：答案B

解析【答案解析】“拔苗助長”、“凌節而施”違反了人身心進展的挨次性；教育教學中采納的“一刀切”“一鍋煮”就是對待全部的同學都采納同樣的教學方式，忽視了個體之間的差異，違反了人的身心進展的個別差異性。

26：答案C

解析教育的生物起源論將教育視為一種生物現象，將教育過程歸結為按生物學規律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的仿照。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。

27：答案錯誤

解析(1)古代學校教育主要包括奴隸社會和封建社會的教育，它具有等級性和階級性的特征。(2)古代學校教育被統治階級所掌握，教育的目的是培育統治階級的接班人，教育的對象主要是統治階級的子弟，教育內容主要是寓剝削統治術于其中的圣人之言、祖先遺訓。(3)教育的等