第一單元普通話概述語言是人類重要的交際工具，也是人類思維所依賴的重要載體。人與人之間的相互交流和溝通，盡管可以依靠其他方式，比如手勢、眼神、表情、動作等，但只有語言才能準確深刻地表達人的思想，傳達各種各樣的信息。因此，學好語言成為每個人生存發展的需要。作為中國人，我們更要掌握好漢語，認真學習普通話。單元導讀1現代漢語2現代漢民族共同語——普通話3大力推廣普通話目錄CONTENTS現代漢語（一）現代漢語的特點語言具有民族性。各民族的語言既有共性，又有本民族自己的特點。民族語言是一個民族的標志，也是本民族文化的最重要的載體，只有通過語言文字，本民族文化才得以保存和傳播。漢語是漢民族的語言，現代漢語就是現代漢民族的語言。漢語歷史悠久，早在殷商時代漢語就已經具有非常完備的文字體系了，經歷了古代漢語（先秦時期）、中古漢語（漢唐時期）、近代漢語（元明清時期），到“五四”之后現代漢語形成，至今仍在沿用。漢語是世界上歷史最悠久、發展水平最高的語言之一。與印歐語系等其他語言相比，漢語具有如下特點。第一節一、現代漢語概述現代漢語1.語音方面（1）在漢語中，元音占優勢。漢語音節中可以沒有輔音，但是一定要有元音。（2）漢語的音節結構比較整齊，沒有兩個或三個輔音連在一起的現象，也就是說沒有復輔音。（3）漢語有聲調，每一個音節都有一個聲調。聲調使漢語語音有了高低升降的變化，因而增強了音樂性。第一節一、現代漢語概述現代漢語2.詞匯方面（1）雙音節詞語占優勢。在古漢語中常見的單音節詞，在歷史發展過程中逐漸向雙音節轉化，如“眼睛”代替了“目”、“太陽”代替了“日”等。有些新造詞也多為雙音節詞語，如“冰箱”。（2）由于漢語的單音節都是語義的主要承擔者，所以漢語語素還是以單音節為基本形式。這些大量存在的單音節可以獨立構詞，也可以組合起來構詞。第一節一、現代漢語概述現代漢語3.語法方面（1）

語序和虛詞是表達語法意義的主要手段。例如“她學習不太好”和“她學習太不好”語序不同，表達的意義就大不一樣。（2）詞、短語、句子的結構原則基本一致。詞、短語和句子都有主謂、動賓、補充、偏正、聯合五種基本的語法結構關系，在語法分析中，詞、短語和句子是相同的。例如，“買書”“鍛煉身體”“不要動我的東西”都是動賓結構。（3）在漢語中，詞的類別和句子成分的關系比較復雜，不是簡單的對應關系，同一類詞可以做多種句子成分，如名詞既可以充當主語，也可以充當賓語。第一節一、現代漢語概述現代漢語（4）漢語的量詞十分豐富，如“個”“張”“輛”“頭”等，這為方言區的人們學習普通話設置了一個障礙。量詞的規范也是普通話詞匯規范的重要內容。漢語中也存在大量的語氣詞，如“吧”“嗎”“呢”等表示不同的語氣。第一節一、現代漢語概述現代漢語（二）現代漢語的地位與其他語言一樣，漢語是一種音義結合的符號系統，也是人們交際的主要工具。在國內，現代漢語是占我國總人口90%以上的漢族人民交際的工具，也是我國各兄弟民族最主要的交際語言。在國外，使用漢語的人分布在世界各大洲。在國際上，漢語與其他五種語言——英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語一起被定為聯合國的六種工作語言，在國際交往中發揮著重要作用。現代漢語包括現代漢民族共同語和現代漢語方言。現代漢民族共同語，是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。現代漢語方言俗稱地方話，是民族語言的地方分支，在一定的地域內通行，是局部地區使用的語言，不是獨立的語言體系，仍屬于漢語的大家庭。第一節一、現代漢語概述現代漢語我國地域廣闊、人口眾多，因此方言的情況也比較復雜，通常把我國的方言分為七大方言（區），即北方方言（官話方言）、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言。在復雜的方言區內，有的還可以再分化成若干方言片（又稱次方言），甚至還可以再分成“方言小片”，具體到某市、某縣等地點的方言就稱為“地方方言”，比如長沙話等。七大方言區的分布情況：第一節二、現代漢語方言現代漢語（1）北方方言。北方方言是現代漢民族共同語的基礎方言，以北京話為代表，主要分布在東北、華北、西北、西南和江淮一帶，分布的區域最廣。（2）吳方言。主要分布在上海市、江蘇省長江以南鎮江以東地區（不包括鎮江）、南通的小部分、浙江的大部分。典型的吳方言以蘇州話為代表。（3）湘方言。主要分布在湖南省大部分地區（西北角除外），以長沙話為代表。（4）贛方言。主要分布在江西省的大部分地區（東北沿長江地區和南部除外），以南昌話為代表。第一節二、現代漢語方言現代漢語（5）客家方言。以廣東梅縣話為代表。客家方言分布在廣東、福建、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主。（6）閩方言。閩方言主要分布在福建和海南的大部分地區、廣東東部潮汕地區、雷州半島部分地區、浙江南部溫州地區的一部分、廣西的少數地區。閩方言比較復雜，可以分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個次方言。（7）粵方言。以廣州話為代表，主要分布在廣東中部、西南部和廣西東部、南部的約一百多個縣以及香港、澳門特別行政區。方言與普通話存在著差異，我們了解漢語方言，目的之一就是要找出方言與普通話的差異和對應規律，以便有效地推廣普通話。第一節二、現代漢語方言1現代漢語2現代漢民族共同語——普通話3大力推廣普通話目錄CONTENTS現代漢民族共同語——普通話共同語是一個民族全體成員通用的語言，現代漢民族共同語的形成經歷了漫長的歷史發展過程：在先秦時期，漢族就存在著漢民族共同語；春秋時代，這種共同語被稱為“雅言”（“子所雅言，詩、書、執禮，皆雅言也”）；從漢代起，稱為“通語”（西漢揚雄的《方言》中就有通語的記載）；明清時期，則稱為“官話”；進入現代，辛亥革命之后，共同語就被稱為“國語”；新中國成立后，又改“國語”為“普通話”，通用至今。第二節一、現代漢民族共同語的形成現代漢民族共同語——普通話共同語是在方言的基礎上產生的，與一個地區的政治、經濟、文化等條件密切相關。現代漢民族共同語是在北方方言的基礎上產生的。我國歷代的政治、經濟、文化中心主要在北方。從政治上說，宋以前的都城主要集中在洛陽、西安等地，而宋以后的遼、金、元、明、清的都城都設在北京。從文化上說，唐宋的詩詞、元代的雜劇、明清的小說，尤其是后來被稱為四大名著的《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等作品的流傳，加速了北方方言的推廣。因此，北方方言在各地方言中占有很特殊的位置，特別是北京話的影響更為顯著。第二節一、現代漢民族共同語的形成現代漢民族共同語——普通話20世紀初，掀起了轟轟烈烈的“白話文運動”，動搖了文言文的絕對統治地位，為白話文最終取代文言文奠定了基礎；在1926年還開展了“國語運動”，把漢民族共同語定為“國語”，在口語方面奠定了共同語的基礎。在兩個運動的基礎上，在文言文日益僵化及其與口語脫節的情況下，書面語和口語越來越接近，逐漸形成了現代漢民族共同語。新中國成立后，國家的統一，民族的團結，各地政治、經濟、文化的發展，對民族共同語提出了進一步規范化的要求。1955年召開的全國改革會議和現代漢語規范問題學術會議，將漢民族共同語的正式名稱正式定為“普通話”，主張面向全國大力推廣。第二節一、現代漢民族共同語的形成現代漢民族共同語——普通話在全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議上，確定以“普通話”作為漢民族共同語的正式名稱，對有關內容進行了討論，其中“普通”二字有“普遍”和“共同”的意思。1956年2月，國務院發布《關于推廣普通話的通知》，正式規定了普通話的含義：“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。”這個定義包括了三個方面，也就是說普通話有三方面的標準，即語音標準、詞匯標準和語法標準。第二節二、普通話現代漢民族共同語——普通話（一）語音標準普通話在語音方面以北京語音為標準音。這是就整體來講的，并不是說北京話的語音都是標準的，北京話的土音中有很多就不屬于普通話成分。北京話語音中的輕聲和兒化現象特別多，如有些老北京人把“告訴你”說成“告你”，還有一些兒化音在普通話中是沒有的，如“舒心兒”“光景兒”“馬大姨兒”等等，在學習普通話的時候要注意區分。第二節二、普通話現代漢民族共同語——普通話（二）詞匯標準普通話在詞匯方面以北方話詞匯為標準詞匯。普通話是在北方方言的基礎上發展和成熟起來的，北方方言中的詞匯也就構成了普通話的主要詞匯。但是，北方話的詞匯并不等于普通話的詞匯，北方話中有些詞匯的使用范圍很小，僅限于某一地區使用，不具有普遍性，因而也不能進入普通話詞匯。但這并不是說普通話排斥方言，普通話是開放性的語言，可以吸收富有表現力、應用范圍較廣的詞匯。第二節二、普通話現代漢民族共同語——普通話（三）語法標準普通話在語法方面以典范的現代白話文著作為語法標準。典范的現代白話文，區別于古代的文言文、古白話，也不同于“五四”以前的早期白話文，即使一般的現代白話文著作中的語法也未必可以作為典范，而應當以“五四”以來現代著名作家的優秀白話文著作中具有普遍性的“一般用例”作為語法標準。另外，需要注意的是由于歷史原因，漢民族共同語有幾種不同的說法。在中國內地，漢民族共同語被稱為“普通話”，在海外華人社區中又被稱為“華語”，其實兩者實質上是一樣的，都是指漢民族共同語。第二節二、普通話1現代漢語2現代漢民族共同語——普通話3大力推廣普通話目錄CONTENTS大力推廣普通話在新時期推廣普通話的意義，主要有以下幾個方面。首先，語言是重要的交際工具。我國幅員遼闊，方言多而復雜，造成了不同方言區人們之間交際的困難，對社會的正常交往也有一定程度的影響，甚至可以影響到不同地區的經濟、文化的發展。推廣普通話，可以減少人們之間交際的困難，有利于社會的交往，有利于地區經濟的發展，有利于國家的安定和統一。其次，隨著社會的發展、科學技術的進步，人們對普通話的要求也越來越高。當今社會是信息社會，語言文字是主要的信息載體。據統計，計算機處理的信息內容80%以上是語言文字，包括計算機語言的輸入和語言識別等。規范化的語言文字是信息產業發展的前提。普通話的推廣可以為信息產業的發展提供便利的條件，也為人們日常的學習和工作帶來了方便。第三節一、推廣普通話的意義大力推廣普通話再次，普通話是聯合國六種工作語言之一，是中外交流的重要工具。隨著我國國力的增強和國際地位的提高，特別是我國加入WTO組織、成功舉辦2008年奧運會和2010年世博會以來，對外交流與合作會越來越多，進一步推廣普通話，可以減少語言交際的困難，促進國際交往。第三節一、推廣普通話的意義大力推廣普通話1956年，中央推廣普通話工作委員會成立；1958年公布《漢語拼音方案》；1963年公布《普通話異讀詞審音總表初稿》，1985年，國家三部委正式公布《普通話異讀詞審音表》；1982年11月通過的《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話”，使推廣普通話工作有了法律依據；1986年國家教育委員會和國家語言文字工作委員會在北京召開了全國語言文字工作會議，提出要將普通話“重點推行，逐步普及”，使之在20世紀“成為教學用語、工作用語、宣傳用語、交際用語”的任務；1997年年底召開的“全國語言文字工作會議”重申，今后一個階段，推廣普通話的任務是“大力推行，積極普及，逐步提高”；1998年，經國務院批準，決定每年9月的第三周為全國推廣普通話宣傳周。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話2000年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過了我國第一部語言法——《中華人民共和國國家通用語言文字法》，其中涉及“普通話”及其推廣使用的條款主要有：第三條“國家推廣普通話，推行規范漢字”；第九條“國家機關以普通話和規范漢字為公務用語用字。法律另有規定的除外”；第十條“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字”；第十二條“廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。需要使用外國語言為播音用語的，須經國務院廣播電視部門批準”；第十三條“提倡公共服務行業以普通話為服務用語”；第十九條“凡以普通話為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力”。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話（一）普通話水平測試為了更加有效地推廣普通話，提高全社會的普通話水平，中央有關部門做出決定，對一定范圍內的崗位人員進行普通話水平測試；并從1955年起，逐步實行按水平測試結果頒發普通話等級證書的制度。測試的對象包括：縣以上廣播員、節目主持人、普通話教師、影視演員和有關院校的畢業生，以及中小學教師、師范院校教師和畢業生。并對上述人員提出了相應的要求：前者應達到一級水平；后者應達到一級或二級水平，逐步實行持普通話等級證書上崗制度。成立國家普通話水平測試委員會，負責領導各地測試工作，指導各地按照《普通話水平測試實施辦法（試行）》和《普通話水平測試等級標準（試行）》的規定進行工作。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十九條規定：“以普通話作為工作語言的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規定的等級標準；對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。”第二十四條規定：“國務院語言文字工作部門頒布普通話水平測試等級標準。”這是我國歷史上“測試”及其等級標準的概念第一次進入法律的范疇。現在普通話水平測試已經成為普通話水平的重要檢驗標準，普通話等級證書也得到了廣泛的認可，有效地推廣了普通話。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話（二）普通話水平測試對象國家語委1997年發布的《關于普通話水平測試管理工作的若干規定（試行）》中對不同的測試對象提出了相應的達標要求：（1）師范系統的教師和畢業生，普通話水平不得低于二級，其中普通話語音課教師和口語課教師必須達到一級。（2）普教系統的教師以及職業中學與口語表達密切相關專業的畢業生，普通話水平不得低于二級。（3）非師范類高等院校的教師以及與口語表達密切相關專業的畢業生，普通話水平不得低于二級。（4）廣播電視教學的教師，普通話水平不得低于二級。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話（5）報考教師資格的人員，普通話水平不得低于二級。（6）國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員和節目主持人，普通話水平必須達到一級甲等，其余廣播電臺、電視臺的播音員和節目主持人的達標要求由廣播電影電視部另行規定。（7）電影、話劇、廣播劇、電視劇等表演、配音人員，廣播、主持人專業和電影、話劇表演專業的教師和畢業生，普通話水平必須達到一級。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話（8）其他應當接受普通話水平測試的人員（如公務員、律師、醫護人員、導游員、講解員、公共服務行業的營業員等），其達標等級可根據不同地區、不同行業特點由省級語委確定。教育部、國家語委《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》規定：“1954年1月1日后出生的教師和教育行政部門公務員，師范專業和其他與口語表達密切相關的專業的學生，均應參加普通話培訓和測試。對教師的業務考核和教學基本功培訓考核等均應提出語言文字規范要求，考核結果作為聘用、晉級和評優的條件之一。師范專業和其他與口語表達關系密切的專業的學生，普通話達不到合格標準者應緩發畢業證書。”其他關于普通話水平測試的有關知識可以參看本書的相關附錄。第三節二、推廣普通話的方針和政策大力推廣普通話方言和普通話并不是對立的。在方言區推廣普通話，并不是要消滅方言，相反，普通話還要從方言中吸收有生命力的詞匯來豐富自己，例如“自來水”“馬路”等詞最早是出現在上海方言中，后來被吸收進普通話。普通話和方言相輔相成，互相完善和補充。我們沒有必要因為推廣普通話而消滅方言，學習方言與推廣普通話也并不矛盾。推廣普通話的意義在于消除不同方言的隔閡，以有助于人們更好地交往。推廣普通話是為了推動經濟和社會的發展，提高公民素質和工作效率，而不是禁止和消滅方言。第三節三、正確處理方言和普通話的關系學習本單元后,請學生說一說學講普通話的重要性體現在哪些方面。老師對學生的普通話水平進行簡單測試，然后請優秀者分享學好普通話的方法與竅門。活動體驗謝謝觀看第二單元語音人與人之間的相互交流、溝通主要是通過語言來實現的，而語言又是通過語音來傳達的。什么是語音呢？是不是人通過發音器官發出的所有聲音都是語音呢？答案是否定的。比如咳嗽，也是人通過發音器官所發出的，但它并不包含一定的意義，因此并不能稱之為語音。于是可以知道，語音是指人類發音器官發出來的具有一定意義的聲音，語音是語言的物質外殼。各種語言都有它特有的語音系統，作為漢民族共同語的普通話當然也有自己獨特的語音系統。學習普通話，當然要了解并學好它的語音系統，掌握普通話的內部結構規律。單元導讀1語音的性質2語音的基本概念3普通話的語音系統目錄CONTENTS語音的性質我們聽到的各種聲音，如鳥鳴、蟲叫等都是由物體振動引起周圍空氣粒子的振動，形成聲波，傳到耳鼓的結果,這是聲音的物理方面的屬性。聲音的差異是由音高、音強、音長和音質四個要素（又稱語音四要素）決定的。（一）音高音高就是指聲音的高低，它取決于頻率的高低。在一定的時間內，發音體振動的次數有多少之別。振動次數多，也就是振動的頻率高，發出的聲音就高；振動次數少，頻率低，發出的聲音就低。語音中音的高低和人的聲帶的長短、厚薄、松緊有關。第一節一、語音的物理性質語音的性質一般來說，女子和兒童的聲帶短而薄，說話時發出的聲音就高一些，男子的聲帶長而厚，說話的聲音就低一些。同一個人的聲音也有高低的不同，這是因為人有控制聲帶松緊的能力，在不同的語境下，人可以隨時將聲帶拉緊或者放松，這樣聲音的高低就不同了。在普通話中，音高的作用是區分聲調，如“媽”（mā）、“麻”（má）、“馬”（mǎ）、“罵”（mà）的差別，就是由音高決定的。第一節一、語音的物理性質語音的性質（二）音強音強是指聲音的強弱，也叫音勢或音量。音強取決于振幅的大小。同一發聲體發出的聲音有強有弱，這是因為發聲時音波振動的幅度有大有小。音波的振幅大，聲音就強；反之，聲音就弱。例如擊鼓，重擊時產生的音波振幅大，聲音就強；輕擊時產生的振幅小，聲音就弱。人說話時，語音的強弱與呼出的氣流量的大小有關，也同發音時用力的程度有關。發音時用力大、氣流強，聲音就強或響；反之，聲音就弱或輕。在普通話發音中，如“自然”zìrán（自然界）和“自然”zìrɑn（態度不局促），后者的“然”比前者的“然”聲音要弱，聲音的強弱造成了同一詞的不同意義。第一節一、語音的物理性質語音的性質需要注意的是音高和音強的區別。例如，擊鼓時用力的大小導致聲音的大小，這屬于音強的變化；而擊不同的鼓，比如大鼓和小鼓，發出的聲音的差異則屬于音高的變化。第一節一、語音的物理性質語音的概念強調了兩方面的內容：一是“由人的發音器官發出來的”，二是“具有一定的意義”，后者更為重要。這是說由人的發音器官發出來的聲音，不一定都是語音，例如咳嗽、呻吟、打噴嚏等。友情提示語音的性質（三）音長音長是指聲音的長短，它取決于發音體振動持續時間的長短。發音體振動持續的時間長，聲音就長；反之，聲音就短。在語音中，音高、音強、音長都是相對的，不是絕對的。第一節一、語音的物理性質語音的性質（四）音質音質也叫音色，是指一個聲音區別于其他聲音的基本特征。產生不同音質的原因有三個方面。（1）發音體不同。例如，鋼琴和二胡的聲音不同，是因為鋼琴是靠鍵盤來發聲的，而二胡則是用弦來發出聲音的。甲乙兩人說同樣一句話，我們可以聽出不同，這是因為兩人的聲帶等發音體不同。（2）發音的方法不同。同一把胡琴的同一根弦，用弓拉和用手彈，發出的聲音就不同。（3）共鳴器的形狀不同。同是管樂器，笛子和簫的聲音就不同，這是因為二者的共鳴器形狀不同。第一節一、語音的物理性質語音的性質語音是由人類的發音器官所發出的，這就決定了語音具有生理性質。要了解語音的生理性質，必須了解這些發音器官。人類的發音器官可以分為三個部分。（一）呼吸器官這部分包括肺和氣管。肺部呼吸所形成的氣流是發音的動力，正如前面所說的氣流量的大小直接決定了聲音的強弱。氣流通過氣管到達喉部，作用于聲帶、喉頭、鼻腔等發音器官，發出不同的聲音。第一節二、語音的生理性質語音的性質（二）發聲器官這部分包括喉頭和聲帶。喉頭起通道的作用，由甲狀軟骨、環狀軟骨和兩塊勺狀軟骨組成。聲帶在發音中起重要作用，它位于喉頭中間，一端連接著甲狀軟骨，另一端和兩塊勺狀軟骨相連接，是兩片富有彈性的薄膜，中間是聲門，可以打開或閉合（見圖21甲）。當人們呼吸和發噪音時，聲門打開，氣流可以自由地呼出（見圖21乙）；發樂音和說話時聲門閉合，兩條聲帶靠近，中間留一條窄縫，氣流必須從聲門的窄縫里擠出，使聲帶受到振動，音波發出響亮的聲音。第一節二、語音的生理性質語音的性質第一節二、語音的生理性質語音的性質（三）共鳴器官包括口腔和鼻腔。氣流振動聲帶發出音波后之所以能形成不同的聲音，是因為氣流在口腔和鼻腔會產生各種共鳴。口腔的結構較為復雜，可以分為唇、齒、腭、舌、小舌等部位，如圖2—2所示。舌頭、軟腭、上下唇都活動頻繁，硬腭、上下齒等部分不能活動，但在舌頭跟它們相接觸的各種活動中，也可以產生許多不同的聲音。氣流在口腔活動產生共鳴而發出的聲音稱為“口音”。鼻腔是起共鳴作用的固定腔體，它和口腔相接的軟腭和小舌都可以上下移動。當軟腭和小舌向上移動時，氣流通過口腔產生共鳴而發出口音；當軟腭和小舌向下移動時，氣流通過口腔的通道被擋住，改從鼻腔產生共鳴而呼出，此時的聲音稱為“鼻音”。第一節二、語音的生理性質語音的性質第一節二、語音的生理性質語音的性質重視語音的社會性質。語音同自然界各種聲音的區別就在于語音有重要的社會職能。研究語音的社會性質，就是要研究語音區別于語義的作用。不同民族、不同地域的人，不能違背本民族或本地區的語音系統的發音特點，這主要是出于交際的需要，同時也受到社會習俗的制約。第一節三、語音的社會性質語音的性質語音是一種社會現象。語音是語義的載體，這種功能是社會賦予的，語音的社會性主要表現為民族特征和地域特征。語音的民族特征可以從漢語跟其他語言的比較中顯示出來，如英語和漢語。漢語語音中有送氣和不送氣的區分，它具有區分意義的作用，如bō(波)和pō（潑）。英語中雖然也有送氣和不送氣的區分，但這種區分并不具有區分意義的作用。地域特征在普通話和方言中也很明顯，如在很多地區z、c、s和zh、ch、sh是不分的，“陳”和“岑”的發音是相同的，而在普通話中二者的區分是很清楚的。第一節三、語音的社會性質1語音的性質2語音的基本概念3普通話的語音系統目錄CONTENTS語音的基本概念音素是最小的語音單位。比如，“圖”（tú）、“書”（shū）、“館”（guǎn）中的t、u、sh、g、ɑ、n都是不能再分的最小的音，這樣的音就是最小的語音單位，也就是音素。普通話語音共有32個音素，可以分成元音和輔音兩大類。（一）元音也稱母音，發音時，氣流通過聲門時聲帶振動，發音器官的其他部位不形成任何阻礙，呼出的氣流暢通無阻，發音器官的各部分保持均衡狀態，氣流較弱，如“ɑ、i、u”都是元音。普通話語音中有10個元音音素。第二節一、音素語音的基本概念（二）輔音也稱子音，發音時氣流通過聲門時多數不振動聲帶，在口腔里受到發音器官的各種阻礙，氣流通過阻礙才能發出聲音，氣流較強，如“b、p、t”都是輔音。普通話語音中有22個輔音音素。第二節一、音素語音的基本概念音節是語音的自然單位，是聽覺上能夠自然分辨的最小語音片段。例如，“大力推廣普通話”，我們可以清楚地聽到有7個語音單位，也就是有7個音節。普通話的音節一般由聲母、韻母和聲調三部分組成，如dà(大)是由d、ɑ兩個音素組成的音節，我們將在第三節對此進行詳細介紹。第二節二、音節1語音的性質2語音的基本概念3普通話的語音系統目錄CONTENTS普通話的語音系統根據對漢語傳統音韻學的分析，我們通常把一個音節開頭的部分稱為聲母，把音節中聲母后面的部分稱為韻母。普通話語音中共有21個輔音聲母（輔音ng只能用作鼻韻母的韻尾，不能充當聲母）。普通話語音中有39個韻母，韻母不能沒有元音音素。一個元音音素可以獨立成音節，如ā，它本身就是一個韻母。有的韻母只有一個元音，有的韻母有兩個元音，一個韻母最多可以有三個元音。下面是《漢語拼音方案》中的字母表、聲母表和韻母表。第三節一、聲母、韻母普通話的語音系統第三節一、聲母、韻母普通話的語音系統第三節一、聲母、韻母普通話的語音系統第三節一、聲母、韻母普通話的語音系統

第三節一、聲母、韻母普通話的語音系統

第三節一、聲母、韻母歷史上的漢語記音方案1.直音法直音法出現于漢代，是用同音字標注漢字讀音的方法。例如，《爾雅》中郭璞給“肇”的注音是“肇，音兆”。直音法必須以認讀一定數量的漢字為基礎，如果有的漢字沒有同音字，直音法也是不能使用的，例如“能”字。2.反切法反切法出現于東漢和三國時代，是用兩個漢字給一個漢字注音的方法。用來注音的兩個漢字，第一個字叫反切上字，取其聲，第二個字叫反切下字，取其韻和調，例如“堵，當古切”。取“當”字的聲母d，取“古”字的韻母u和上聲調，得到“堵”字的讀音dǔ。反切法也以認讀一定數量的漢字為基礎。小貼士3.拼音字母法此法的出現得益于傳教士。明末，傳教士來中國，才開始用字母給漢字注音。第一個用羅馬字母給漢字注音的是意大利傳教士利瑪竇。清代，出現了“教會羅馬字母”和“威妥瑪式拼音”。民國時則出現了“注音字母”和“國語羅馬字”（簡稱“國羅”）。4.注音字母法注音字母法是指現在通行的《漢語拼音方案》。它出現于新中國成立后，1956年2月推出《漢語拼音方案（草案）》，最后在1958年2月由第一屆全國人民代表大會第五次會議批準作為正式方案推行。小貼士普通話的語音系統漢語是有聲調的語言。聲調是構成漢語音節的一個要素，每個音節除了聲母和韻母外，還要有一個聲調。聲調具有區別意義的作用，如隨著聲調的變化，huɑ的意義就完全不同，可以是huā（花），也可以是huá(華)、huà(化)。普通話中共有陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調。聲調符號標在音節的主要元音上。輕聲不標。例如：

媽mā麻má馬mǎ罵mà嗎mɑ（陰平）（陽平）（上聲）（去聲）（輕聲）第三節二、聲調普通話的語音系統以ɑ，o，e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（’）隔開。例如pi’ɑo（皮襖）。第三節三、隔音符號學習本單元后，試著用標準的語音朗讀下面的文章。

隨風吹笛遠遠的地方吹過來一股涼風。風里夾著呼呼的響聲。側耳仔細聽，那像是某一種音樂。我分析了很久，確定那是笛子的聲音，因為簫的聲音沒有那么清晰，也沒有那么高揚。由于來得遙遠，我對自己的判斷感到懷疑：有什么人的笛聲可以穿透廣大的平野，而且天上還有雨，它還能穿過雨聲在四野里擴散呢？笛的聲音好像沒有那么悠長，何況只有簡單的幾種節奏。活動體驗我站的地方是一片鄉下的農田，左右兩面是延展到遠處的稻田，我的后面一座山，前方一片麻竹林。音樂顯然是來自麻竹林，而后面的遠方仿佛也在回響。竹林里是不是有人家呢？小時候我覺得所有的林間，竹林是最神秘的，尤其是那些歷史悠遠的竹林。因為所有的樹林再密，陽光總可以毫無困難地穿透，唯有竹林的密葉，有時連陽光也無能為力。再大的樹林也有規則，人能在其間自由行走，唯有某些竹林是毫無規則的，有時走進其間就迷途了。因此自幼，父親就告訴我們“逢竹林莫入”的道理，何況有的竹林中是有亂刺的，像刺竹林。這樣想著，我本來要走進竹林的腳步又遲疑了，在稻田田埂坐下來，獨自聽那一段音樂。我看看天色尚早，離竹林大約有兩里路，遂決定到竹林里去走一遭——我想，有音樂的地方一定是安全的。活動體驗等我站在竹林前面時，整個人被天風海雨似的音樂震懾了，它像一片樂海，波濤洶涌，聲威遠大，那不是人間的音樂，竹林中也沒有人家。竹子的本身就是樂器，風是指揮家，竹子和竹葉便是演奏者。我研究了很久才發現，原來竹子灑過了小雨，上面有著水漬，互相摩擦便發生尖利如笛子的聲音。而上面滿天搖動的竹葉間隙，即使有雨，也阻不住風，發出許多細細的聲音，配合著竹子的笛聲。每個人都會感動于自然的聲音，譬如夏夜里的蛙蟲鳴唱，春晨雀鳥的躍飛歌唱，甚至刮風天里滔天海浪的交響。凡是自然的聲音沒有不令我們贊嘆的，每年到冬春之交，我在寂靜的夜里聽到遠處的春雷乍響，心里總有一種喜悅的顫動。活動體驗我有一個朋友，偏愛蟬的歌唱。孟夏的時候，他常常在山中獨坐一日，為的是要聽蟬聲。有一次他送我一卷錄音帶，是在花蓮山中錄的蟬聲。送我的時候已經冬天了，我在寒夜里放著錄音帶，一時萬蟬齊鳴，使冷漠的屋宇像是有無數的蟬在盤飛對唱，那種經驗的美，有時不遜于在山中聽蟬。后來我也喜歡錄下自然的聲籟，像是溪水流動的聲音、山風吹拂的聲音。有一回，我放著一卷寫明《溪水》的錄音帶，在溪水琤琮（ｃｈēｎgｃōｎg）之間，突然有兩聲山鳥長鳴的銳音，盈耳繞梁，久久不滅，就像人在平靜的時刻想到往日的歡愉，突然失聲發出歡欣的感嘆。活動體驗但是我聽過許多自然之聲，總沒有這一次在竹林里感受到那么深刻的聲音。原來在自然里所有的聲音都是獨奏，再美的聲音也僅彈動我們的心弦，可是竹林的交響整個包圍了我，像是百人的交響樂團剛開始演奏的第一個緊密響動的音符，那時候我才真正知道，為什么中國許多樂器都是竹子制成的，因為沒有一種自然的植物能發出像竹子那樣清脆、悠遠、綿長的聲音。可惜的是我并沒有能錄下竹子的聲音，后來我去了幾次，不是無雨，就是無風，或者有風有雨卻不像原來配合得那么好。我了解到，原來要聽上好的自然聲音乃是要有福分的，它的變化無窮，是每一刻全不相同。如果沒有風，竹子只是竹子，有了風，竹子才變成音樂，而有風有雨，正好能讓竹子摩擦生籟，竹子才成為交響樂。活動體驗失去對自然聲音感悟的人是最可悲的，當有人說“風景美得像一幅畫”時，境界便低了，因為畫是靜的，自然的風景是活的、動的；而除了目視，自然還提供各種聲音，這種雙重的組合才使自然超拔出人所能創造的境界。世上有無數藝術家，全是從自然中吸取靈感，但再好的藝術家，總無法完全捕捉自然的魂魄，因為自然是有聲音有畫面，還是活的，時刻都在變化的，這些全是藝術達不到的境界。最重要的是，再好的藝術一定有個結局。自然是沒有結局的，明白了這一點，藝術家就難免興起“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的寂寞之感。人能繪下長江萬里圖令人動容，但永遠不如長江的真情實景令人感動；人能錄下蟬的鳴唱，但永遠不能代替看美麗的蟬在樹梢唱出動人的歌聲。活動體驗那一天，我在竹林里聽到竹子隨風吹笛，竟忘記了時間的流逝。等我走出竹林，夕陽已徘徊在山谷。雨已經停了，我卻好像經過一場心靈的沐浴，把塵俗都洗去了。我感覺到，只要有自然，人就沒有自暴自棄的理由。活動體驗謝謝觀看第三單元聲母聲母是漢語音節中開頭的輔音，是音節的發聲部分。普通話的聲母一共有21個，如果音節的開頭不是輔音，我們稱之為零聲母音節。在本單元我們要學好聲母的發音部位和發音方法，分清平舌音（z、c、s）和翹舌音（zh、ch、sh），分清鼻音（n）和邊音（l），分清唇齒音（f）和舌面后音（h）。單元導讀1聲母的發音2聲母辨正大力推廣普通話目錄CONTENTS聲母的發音發音部位是指發音時氣流受到阻礙的位置。按發音部位，可以將普通話聲母分為七類。1.雙唇音發音時上下唇阻塞氣流而形成的音，如b、p、m，bǎobèi(寶貝)，píngpàn(評判)，mǎnmiàn(滿面)。2.唇齒音發音時由上齒和下唇接近阻礙氣流而形成的音，如f，fāngfǎ(方法)。第一節一、聲母的發音部位聲母的發音3.舌尖前音（也叫平舌音）發音時由舌尖抵住或接近齒背阻礙氣流而形成的音，如z、c、s，zàngzú(藏族)，cáncún(殘存)，sèsù(色素)。4.舌尖中音發音時由舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形成的音，如d、t、n、l，dàodé(道德)，tǎntè(忐忑)，nǎonù(惱怒)，lǐlùn(理論)。5.舌尖后音（也叫翹舌音）發音時由舌尖抵住或接近硬腭前部阻礙氣流而形成的音，如zh、ch、sh，zhǎnzhuǎn(輾轉)，chūchāi(出差)，shēngshū(生疏)。第一節一、聲母的發音部位聲母的發音6.舌面音發音時由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻礙氣流而形成的音，又稱為“舌面前音”，如j、q、x，jījí(積極)，qíqiǎo(奇巧)，xiǎoxīn(小心)。7.舌根音發音時由舌面后部抵住或接近軟腭阻礙氣流而形成的音，又叫作“舌面后音”，如g、k、h，gāoguì(高貴)，kēkè(苛刻)，huānhū(歡呼)。第一節一、聲母的發音部位聲母的發音發音器官在口腔里形成阻礙的方式不相同，氣流通過時克服阻礙的方法不一樣，把輔音發音時發音器官形成阻礙和克服阻礙的方法叫“發音方法”。可以從形成阻礙的方式、氣流的強弱、聲帶是否振動三個方面看聲母的發音方法。1.阻礙方式輔音的發音過程一般可以分為三個階段：構成阻礙的階段（成阻）、阻礙持續階段（持阻）和阻礙解除階段（除阻），根據這種情況，可以把普通話聲母分為塞音、塞擦音、擦音、鼻音和邊音五類,如表3—1所示。第一節二、聲母的發音方法聲母的發音第一節二、聲母的發音方法聲母的發音（1）塞音。塞音又稱爆破音，發音時阻礙氣流的兩個部分完全閉塞，擋住氣流，然后又突然放開，氣流沖破阻礙，爆發成音。塞音有b、p、d、t、g、k。（2）塞擦音。發音時阻礙氣流的部位先完全閉塞，擋住氣流，然后打開形成窄縫，氣流從窄縫中摩擦而出，這種發音方法可以看成是塞音和擦音兩種方法的結合。塞擦音有j、q、zh、ch、z、c。（3）擦音。發音時發音部位接近，留出一條窄縫，氣流從窄縫中沖出，摩擦成聲。擦音有f、h、x、sh、r、s。（4）鼻音。發音時，口腔中的發音部位完全閉塞，軟腭下降，氣流從鼻腔通過，并振動聲帶，鼻音有m、n、ng。其中ng在普通話里不做聲母，只做韻尾。第一節二、聲母的發音方法聲母的發音（5）邊音。發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，然后舌尖的兩邊松弛下垂，氣流振動聲帶而從舌尖兩邊流出，邊音只有一個l。2.氣流的強弱普通話聲母中塞音、塞擦音發音時，口腔呼出的氣流比較強的叫送氣音，有p、t、k、q、ch、c；口腔呼出的氣流比較弱的叫不送氣音，有b、d、g、j、zh、z。3.聲帶的振動與否發音時聲帶振動的是濁音，聲帶不振動的是清音。濁音有m、n、l、r；清音有b、p、f、z、c、s、d、t、zh、ch、sh、j、q、x、g、k、h。第一節二、聲母的發音方法聲母的發音普通話語音的聲母多數是由清輔音充當的，它們的本音不響亮，不容易聽清楚，為了教學的方便，《漢語拼音方案》根據注音字母的傳統讀音，在聲母的后面加上一個響亮的元音來呼讀，這就是聲母的名稱音，又叫呼讀音。（1）b、p、m、f加元音o，呼讀音為bo、po、mo、fo。（2）d、t、n、l加元音e，呼讀音為de、te、ne、le。（3）g、k、h加元音e，呼讀音為ge、ke、he。（4）zh、ch、sh、r加元音i（后），呼讀音為zhi、chi、shi、ri。（5）z、c、s加元音i（前），呼讀音為zi、ci、si。（6）j、q、x加元音i，呼讀音為ji、qi、xi。 第一節三、聲母的本音和名稱音（呼讀音）聲母的發音在普通話里有一些音節沒有聲母，只韻母獨立成音節，這些音節可以分為四類。（1）韻母i或有i開頭的韻母自成音節，如yī(衣)、yá(芽)、yǎng(仰)等。（2）

韻母u或有u開頭的韻母自成音節，如wū(屋)、wèｉ(胃)、wǎng(網)等。（3）韻母ü或有ü開頭的韻母自成音節，如yú(魚)、yｕàn(院)、yùn(韻)等。（4）沒有i、u、ü開頭的韻母自成音節，如ài(愛)、ān(安)、è(餓)等。仔細觀察，我們會發現，它們開頭的部分往往有一點輕微摩擦的成分，這些輕微的摩擦音不具備元音的發音特點，也不同于輔音，一般用半元音來描述，表示這些音節前面也有一個類似聲母的成分，可以稱之為零聲母。一般認為普通話語音21個聲母之外還有一個零聲母。第一節四、零聲母1聲母的發音2聲母辨正大力推廣普通話目錄CONTENTS聲母辨正很多方言區里，“粗布”（cūbù）和“初步”(chūbù)、“散光”(sǎnguāng)和“閃光”(shǎnguāng)、“深林”(shēnlín)和“森林”(sēnlín)是分不清楚的，在普通話語音里是區分的，而在一些方言區是不區分的，有的是部分不區分。通常情況下，因為zh、ch、sh在發音時舌尖向上翹起，人們稱之為翹舌音；而z、c、s發音時舌尖平伸，稱之為平舌音。要區分二者，首先要熟悉它們各自的發音。發zh、ch、sh音時，舌尖要翹起來，對準（抵住或接近）硬腭前部；發z、c、s時，舌尖不翹，對準（抵住或接近）上齒背。請讀下列詞語，仔細區分它們的差別。第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正除了注意兩組發音的區別之外，可以利用一些規律性的知識來識別和記憶，還可以利用漢字結構關系來幫助記憶，如“宗”構成的“綜、棕、蹤、粽、崇”等系列字中，除“崇”是翹舌音外，其他都是平舌音。此外，還可以借助聲韻配合規律來幫助記憶，如同“uɑ、uɑi、uɑng”相拼的“抓、刷、帥、莊、窗”等字都是翹舌音，沒有平舌音。第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正（二）zh、ch、sh和z、c、s讀音訓練振作zhènzuò正宗zhèngzōng賑災zhènzāi職責zhízé沼澤zhǎozé制作zhìzuò雜志zázhì栽種zāizhòng增長zēngzhǎng資助zīzhù自制zìzhì自重zìzhòng差錯chācuò陳醋chéncù成材chéngcái出操chūcāo除草chúcǎo儲藏chǔcáng財產cáichǎn采茶cǎichá殘喘cánchuǎn操場cāochǎng磁場cíchǎng促成cùchéng上司shàngsｉ哨所shàosuǒ深思shēnsī生死shēngsǐ繩索shéngsuǒ石筍shísǔn散失sànshī掃射sǎoshè四聲sìshēng宿舍sùshè隨時suíshí所屬suǒshǔ第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正（三）zh、ch、sh和z、c、s辨音訓練自zì愿—志zhì愿魚刺cì—魚翅chì私sī人—詩shī人仿造zào—仿照zhào粗cū布—初chū步姿zī勢—知zhī識新春chūn—新村cūn宗zōng旨—中zhōng止資zī助—支zhī柱自zì動—制zhì動物資zī—物質zhì糟zāo了—招zhāo了近似sì—近視shì搜sōu集—收shōu集增zēng訂—征zhēng訂從cóng來—重chóng來支zhī援—資zī源主zhǔ力—阻zǔ力木柴chái－木材cái商shāng業—桑sāng葉申訴sù—申述shù摘zhāi花—栽zāi花午睡shuì—五歲suì八成chéng—八層céng樹shù立—肅sù立找zhǎo到—早zǎo到亂吵chǎo—亂草cǎo

第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正（四）繞口令（1）下面的字和詞，組成了一首字、詞、詩的繞口令。

桃子李子梨子和栗子，栽滿院子村子和寨子。

斧子鋸子錘子和刨子，做出桌子椅子和箱子。

名詞動詞數詞和連詞，組成語詞詩詞和唱詞。

蠶絲生絲繅絲和紡絲，制成粗絲細絲人造絲。（2）知道說知道，不知道說不知道，不要知道說不知道，也不要不知道說知道，說話要老老實實，辦事要實事求是。第二節一、zh、ch、sh和z、c、s辨正聲母辨正在普通話里，n和l有嚴格的區分，在很多方言區卻存在不同程度的混淆，如湘方言、贛方言、閩方言以及西南官話等。要區分二者，首先要熟記它們各自的發音。n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過，如“能力”“努力”等；l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過，如“樂觀”“嘹亮”等。還可以用捏鼻孔的方法來區分，捏住鼻孔發音困難的就是n音，發音并不感覺困難的就是l音。此外還可以用聲旁類推的辦法來區分。第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正第二節二、n和l辨正聲母辨正（二）n、l讀音訓練牛奶niúnǎi惱怒nǎonù扭捏niǔniｅ奶奶nǎinai力量lìliàng流利liúlì利率lìlǜ努力nǔlì能力nénglì老年lǎonián遼寧liáoníng哪里nǎli理念lǐniàn第二節二、n和l辨正聲母辨正（三）n、l辨音訓練南寧nánníng—蘭陵lánlíng惱怒nǎonù—老路lǎolù牛niú黃—硫liú磺

藍lán布—南nán部水牛niú—水流liú爛泥ní—爛梨lí襤褸lánlǚ—男女nánnǚ第二節二、n和l辨正聲母辨正繞口令（1）樹上有梨，地上有泥，風吹梨搖梨落地，梨搖落地梨沾泥。（2）牛牛拉著大牛走，妞妞牽著小牛遛，六頭牛，牛六頭，牛牛妞妞都愛牛。第二節二、n和l辨正聲母辨正f和h在很多方言區都有混淆。廈門話把普通話f聲母的字，讀成別聲母；上海浦東話則把普通話f聲母，一部分讀成了h聲母；普通話中h聲母，重慶話把其中一部分讀成f聲母。還有f、h兩讀的，如長沙話，情況相當復雜。f和h都是清擦音，f是上齒和下唇形成阻礙，h是舌根和軟腭形成阻礙。利用聲旁類推是比較好的辦法，如普通話語音f不跟以u開頭的韻母相拼，除fu、hu容易相混淆外，其他都可以確定讀h。第二節三、f和h辨正聲母辨正第二節三、f和h辨正聲母辨正第二節三、f和h辨正聲母辨正（二）f、h讀音訓練發話fāhuà后悔hòuhuǐ符合fúhé繁華fánhuá化肥huàféi后方hòufāng花粉huāfěn輝煌huīhuáng混紡hùnfǎng奮發fènfā反悔fǎnhuǐ含混hánhùn第二節三、f和h辨正聲母辨正（三）f、h辨音訓練防fáng止—黃huáng紙舅父fù—救護hù復fù員—互hù援附fù注—互hù助開發fā—開花huā廢fèi話—繪huì畫黃蜂fēng—黃昏hūn幅fú度—弧hú度第二節三、f和h辨正聲母辨正繞口令（1）灰化肥發灰，黑化肥發黑，灰化肥發灰會發揮，黑化肥發黑會揮發。（2）華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花，華華送紅紅一朵黃花，紅紅送華華一朵紅花。（3）粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻，紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰。第二節三、f和h辨正聲母辨正普通話部分零聲母的字，在一些方言里加上了聲母，讀成了有聲母的字。例如，天津話里的“愛”讀成了“耐”，在粵語里“燃料”讀成了“顏料”，如下列詞語：海岸—海難愛心—耐心文風—門風疑心—泥心每晚—美滿譯本—日本眼病—染病營救—仍舊一下—如下郵資—柔姿第二節四、零聲母聲母辨正（一）零聲母讀音訓練阿姨āyí安穩ānwěn昂揚ángyáng藕粉ǒufěn嘔吐ǒutù額外éwài而已éryǐ恩怨ēnyuàn游玩yóｕwán煙霧yānwù婉約wǎnyuē無疑wúyí文物wénwù永遠yǒngyuǎn運營yùnyíng愿望yuànwàng第二節四、零聲母聲母辨正（二）零聲母辨音訓練海岸àn—海難nàn愛ài心—耐nài心文wén風—門mén風每晚wǎn—美滿mǎn日rì本—譯yì本染rǎn病—眼yǎn病第二節四、零聲母聲母辨正繞口令（1）我是我，鵝是鵝，我不是鵝，鵝不是我，鵝肚餓，我喂鵝，我愛鵝，鵝親我。（2）樹下有群大白鵝，樹上有只小八哥，白鵝說，小八哥，快唱歌；八哥說，大白鵝，快下河，下河一起來唱歌。第二節四、零聲母1.讀下列詞語，注意區分聲母n和l。濃重—隆重旅客—女客留戀—留念老子—腦子男褲—藍褲大娘—大梁無賴—無奈連夜—年夜活動體驗2.讀下列繞口令。（1）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四說成四十，不要把四十說成十四。（2）豐豐和芳芳，上街買混紡。紅混紡，粉混紡，黃混紡，灰混紡，紅花混紡做裙子，粉花混紡做衣裳。紅、粉、灰、黃花樣多，五顏六色好混紡。（3）八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑；炮兵怕把標兵碰，標兵怕被炮兵炮。活動體驗（4）蠶絲生絲熟絲和繅絲，制成粗絲細絲人造絲。

名詞動詞數詞和量詞，組成詩詞唱詞繞口詞。（5）老龍惱怒鬧老農，老農惱怒鬧老龍。農怒龍惱農更怒，龍惱農怒龍怕農。活動體驗3.朗讀下面的短文。學好普通話的方法是“三多”：多讀、多聽、多查。“多讀”里的讀有四層含義：朗讀、默讀、口說、心說。“心說”是心里想問題也用普通話。“多聽”里的聽包括聽錄音、聽廣播、聽普通話標準的人談話，跟著說。“多查”是查字典，記住易念錯的詞，查語音書，了解發音原理、語音規律，了解能類推的例字和例外字。對例外字要用它造成詞、句反復念。活動體驗4.試用普通話朗讀下面的文章。桂花的神性

好吧，我還是說一下桂花吧。早就想說，但總覺得說不好。仲秋時節，緊挨著我家客廳窗口的那棵屬于小區的大銀桂樹就要怒放。每天早上我一起床，就去打開客廳窗戶，讓桂花香往家里灌，灌上一整天。滿室幽香啊，犄角旮旯都被熏透了。晚上關窗上床，床單被子枕頭上都有隱約的花香。這樣睡去，做的都是美夢。自從搬到這套一樓的房子后，這是第三個讓我如此享受的秋天了。我特別愛這套房子，這棵大銀桂是一個重要因素。活動體驗桂花香跟其他持續綿長的花香不一樣，它有特別古怪的穿透力。它是一波一波的，浪頭一樣地往外蕩，一下子就撲打到你的鼻子里，讓你全身的感官為之一個躍翻又接一個跟頭。恍惚之中，你不由自主用鼻子去追吸，但它立刻就不見了，回復至平靜乃至從未發生。當你終于讓自己平復一些時，它的浪頭又來拍打你了。完全是被它戲，但被戲得心甘情愿心醉神迷。桂花香的凌厲、飄忽，很像一把揮舞得眼花繚亂的剪子。多年前，在喜歡用字刁鉆的寫作時期，我寫過一篇《剪破清空》，談的是寫作和虛無之間的一點兒感想。現在說到桂花，我還是想用用這個詞，剪破清空。我喜歡把桂花飄香的那一小段秋天叫作清秋，就是這個原因。秋天本來就清透，因為桂花，一個夏天累積的濕悶被一一剪破、裁掉，越發顯得清透、伶俐、爽潔和考究。一年四季，要說考究，不就是秋天嗎？活動體驗閑翻新買的村上春樹的隨筆集《村上廣播》。跟以前看他的那些隨筆一樣，邊看邊笑，因為村上隨筆總是有點嘟嘟囔囔、東拉西扯、雞零狗碎。看村上的隨筆，才會明白，對于寫作這件事嚴謹自律得令人生畏的村上，其實是一個特別會玩且將之呈現得相當巧妙又特別放松的人。只是他不喜歡跟別人一塊玩，就喜歡自己玩，基本上沒朋友，只有太太陽子的身影在文字背后隱約出沒。也可能就是因為村上個性孤絕，他玩得也就相當專注和深入，并在專注和深入中傳遞出深深的喜悅。活動體驗村上作品的中文版，我基本上都讀過。喜歡他的小說，也喜歡他的隨筆。村上春樹于我的意義，不僅是我特別偏愛的一個作家，而且他對我的寫作還有根本意義上的影響。早先我在文字上很是追求緊密的質感，到后來在文字上欣然地放松，并充分領會到放松之后呈現出來的另外一番質感的滋味，是要歸功于多年來對村上春樹的閱讀。村上春樹和桂花有關系嗎？說來沒什么關系。或者這樣說：我在桂花香中讀村上。這樣強行關聯在一起，也沒什么不可以。其實，我想說的是：以前，我覺得說不好、說得不別致的事情，我就不說；但現在，我放松很多了，想說就說，說不好也沒關系。其實，說得別致跟說得好，很多時候并不是一回事。真正明白這個道理之后，我才知道，我找到了寫作真正意義上的快樂，同時，我也懂得了寫作的一些奧秘。這些奧秘是心靈層面的，也是手藝層面的。寫作的本質在于心靈，但它的確也是一門手藝，值得用一生來琢磨。活動體驗每年一到9月，整個小區的桂花就開始次第開放。向陽的，開得早點繁點；背陰的，開得晚點稀點。漸漸地，整個小區就被桂花香給籠罩了。我記得2008年桂花開得有點遲，但終于還是開了，空氣里終于有了桂花的味道。并不是刻意應景，我選擇法國女作家科萊特的《花事》來讀，是因為它正好在一堆沒有讀的書的最上面。讀到一小半的時候，往后翻了一翻，突然想：法國有桂花嗎？反正沒見科萊特在這本書里寫桂花；而且，印象中好像也沒有哪個法國人寫過。干脆給多年來一直在法國和中國兩邊住的女友掃舍發了一個短信，問的就是：法國有桂花嗎？掃舍熱愛園藝，在巴黎和上海都有花園要侍弄，法國有沒有桂花她應該挺有發言權的。我知道她在上海的園子里是有桂花的。掃舍回復說：沒有，在法國從來沒見過。活動體驗哦，法國沒有桂花。當然，這事還不能完全下定論，仔細查詢研究再說。有一搭沒一搭地看完科萊特的《花事》。興趣不大。并不是主題不吸引我，相反，關于植物的主題是相當吸引我的。《花事》是科萊特晚年寫就的一本主題隨筆集，其緣由是印在扉頁上的這段話：1947年，瑞士出版商梅爾莫提議定期給科萊特送一束不同的花；作為交換，科萊特要描繪眾花中的一種。其結果就是在1948年在洛桑的梅爾莫出版社出版了“花束”叢書中一本題為“花事”的小集子。之所以說對《花事》興趣不大，不是主題的問題，而是呈現方式的問題。過于濃密過于集中的對花的抒情，讓我的閱讀感受反而是稀松膚淺的。花這種對象太過美好空靈，而人們對于花的情感也是相當濃烈純粹的，這樣的對象和情感結合在一起，那么，聚焦似的呈現就是不明智的，是讓人膩煩的，就像過于用力之后的一腳踏空。活動體驗當然，身為大作家的科萊特在這本書里寫的好句子挺多的，比如，寫梔子花，“我睡著，在大白天，就像睡著一個又白又濃郁的隱秘的香氣。”還比如，寫鈴蘭花，“不只是愛俏，不只是迷信，這幾乎成了一種信仰，人們在‘五一’的時候慶祝鈴蘭花開。對它的崇拜是建立在首都民眾的狂熱之上的，一到了郊區熱情就冷卻了。再遠些，外省恬靜地呼吸著不為南方所知曉的帶著酸味的小花的芬芳。”傾訴愛慕，喃喃自語是完全可以理解的。對花，喃喃自語甚至可以說是最恰當的。但是，呈現對花的愛慕，通篇喃喃自語，就讓讀者不太好受了。看這本《花事》，從感覺上講，跟我以前讀科萊特那些解剖愛情纖維的小說一樣，多少有點不耐煩。在我看來這中間都有一個聚焦過度的問題，其效果往往是模糊。活動體驗同樣是面對著花兒愛不釋手嘟嘟囔囔，同樣是老太太的口味和視角，我更喜歡美國女作家梅·薩藤關于花的文字。薩藤的敘述中，夾雜著大量的生活雜質，夾雜著許多瑣細的煩惱和喜悅，夾雜著我們所有人都能感知的日子里那些皺巴巴的東西，這讓她所描寫的花兒有了一個十分樸實真切的背景。打個比方來說，薩藤是把花放在她的餐桌上來寫的，而科萊特似乎用的是呈現鉆石的方式，她把花仔細掐了下來，然后放在一塊黑色的天鵝絨上，還加了一束追光。相比之下，我當然更喜歡薩藤那些周圍圍繞著廚房、食物、貓、雨水、青苔的味道以及些許霉味的花兒們。

（節選自潔塵《一朵深淵色：四季植物情書》，有刪改）活動體驗謝謝觀看第四單元韻母韻母是一個漢字音節中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以是幾個元音，或者元音之后再加輔音構成。普通話韻母共有39個，數目比聲母多，系統也比較復雜。單元導讀1韻母概述2韻母的發音3韻母辨正目錄CONTENTS韻母概述韻母是指音節中聲母后面的部分，如“話”（huà），h是聲母，uɑ是韻母。零聲母音節，沒有聲母，全部由韻母組成，如“愛”（ɑi），沒有聲母，ɑi是韻母。普通話韻母共有39個。韻母和元音并不相等。普通話韻母主要由元音組成，完全由元音組成的有23個，占39個韻母的59%，由元音加上輔音構成的韻母（鼻韻母）有16個，約占39個韻母的41%。在普通話韻母中，元音占有絕對的優勢。普通話韻母主要由元音構成，元音發音比較響亮，與輔音聲母相比，韻母沒有呼讀音。第一節一、韻母與元音韻母概述根據韻母開頭的元音發音口形分為開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼，簡稱“四呼”；根據韻母的結構情況分為單元音韻母、復元音韻母和鼻韻母。（一）四呼1.開口呼開口呼指不是i、u、ü或不是以i、u、ü開頭的韻母。開口呼韻母有ɑ、o、e、ê、er、—i（前）、—i（后）、ɑo、ɑi、ou、ei、ɑn、en、ɑng、eng共15個。2.齊齒呼齊齒呼指i或以i開頭的韻母。齊齒呼韻母有i、iɑo、iou、iɑ、ie、iɑn、in、iɑng、ing共9個。第一節二、韻母的分類韻母概述3.合口呼合口呼指u或以u開頭的韻母。合口呼韻母有u、uɑi、uei、uɑ、uo、uɑn、uen、ong、uɑng、ueng共10個。4.撮口呼撮口呼指ü或以ü開頭的韻母。撮口呼韻母有ü、üe、üɑn、ün、iong（按實際發音屬于撮口呼韻母）共5個。第一節二、韻母的分類韻母概述（二）單元音韻母、復元音韻母和鼻韻母1.單元音韻母單元音韻母是指由一個元音構成的韻母，簡稱單韻母。根據元音的性質，單元音韻母又可以分為舌面元音單韻母、卷舌元音單韻母和舌尖元音單韻母。（1）

舌面元音單韻母，指由舌面元音構成的單韻母，有ɑ、o、e、ê、i、u、ü7個。（2）卷舌元音單韻母，指由卷舌元音構成的單韻母，只有er這一個。（3）舌尖元音單韻母，指由舌尖元音構成的單韻母，有-i（前）、-i（后）2個。第一節二、韻母的分類韻母概述2.復元音韻母復元音韻母是指由兩個或兩個以上元音構成的韻母，簡稱復韻母。包括ɑo、ɑi、ou、ei、iɑo、iou、uɑi、uei、iɑ、ie、uɑ、uo、üe13個復韻母，每個復韻母各音素的發音并不完全相同，其中會有一個比較響亮，發得比較響亮的元音叫作響元音。根據響元音在韻母中的位置，復元音又可分為前響復韻母、中響復韻母和后響復韻母。（1）前響復韻母，指響元音處在最前面的復韻母，有ɑo、ɑi、ou、ei4個。（2）中響復韻母，指響元音處在中間的復韻母，有iɑo、iou、uɑi、uei4個。（3）后響復韻母，指響元音處在后面的復韻母，有iɑ、ie、uɑ、uo、üe5個。第一節二、韻母的分類韻母概述3.鼻韻母鼻韻母是指帶有鼻輔音的復韻母，又叫作帶鼻音韻母，可以分為前鼻音韻母和后鼻音韻母。（1）前鼻音韻母，指帶舌尖鼻音n的前鼻韻母，有ɑn、en、iɑn、in、uɑn、uen、üɑn、ün8個。（2）后鼻音韻母，指帶舌根鼻音ng的后鼻韻母，有ɑng、ong、eng、ing、iɑng、iong、uɑng、ueng8個。第一節二、韻母的分類韻母概述第一節二、韻母的分類韻母概述有的韻母由韻頭、韻腹和韻尾組成。韻腹是韻母的主干部分，也叫“主要元音”，一般由ɑ、o、e、ê充當，i、u、ü、i、er也可以作韻腹。韻頭是韻腹前面的元音，介于聲母和韻腹之間，又叫作介音或介母，韻頭一般由i、u、ü等元音充當。韻尾是韻腹后面的部分，一般由i、u、n、ng等元音或輔音充當。所有的韻母都有韻腹，但不是所有的韻母都有韻頭和韻尾，例如“文”（wén）有韻頭、韻腹和韻尾，“奧”（ào）就只有韻腹和韻尾。第一節三、韻母的結構1韻母概述2韻母的發音3韻母辨正目錄CONTENTS韻母的發音單元音發音時舌位和唇形及開口度始終不變。發音時，舌頭較高的部位叫“舌位”，口腔開合的程度叫“開口度”。舌位可以抬高降低，可伸縮前后，開口度可大可小，唇形可圓可不圓，可以根據這幾種情況來看單元音韻母的發音，如圖4—1所示。第二節一、單元音韻母的發音韻母的發音第二節一、單元音韻母的發音韻母的發音（一）ɑ舌面元音、央元音、低元音、不圓唇元音（可簡稱舌面、央、低、不圓唇元音，下同），發音時，口自然大開，舌位低，舌頭居中央，唇形不圓，聲帶振動。例如：大廈dàshà沙發shāfā發達fādá砝碼fǎmǎ（二）o舌面、后、半高、圓唇元音，發音時，口半閉，圓唇，舌頭后縮，舌尖置于下齒齦后，聲帶振動。例如：潑墨pōmò默默mòmò伯伯bóbo磨墨mómò第二節一、單元音韻母的發音韻母的發音（三）e舌面、后、半高、不圓唇元音，發音時，口半閉，舌頭后縮，舌尖置于下齒齦后，聲帶振動，雙唇要自然展開。例如:特色tèsè隔閡géhé色澤sèzé客車