12古詩三首《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版。本課選自統編版語文五年級上冊，是一首宋代詩人林升創作的七言絕句。這首詩通過描繪臨安邸的奢華景象，諷刺了當時朝廷的腐敗現象。本課旨在引導學生體會詩歌的意境，感受詩人的情感，同時學習如何運用對比手法表達觀點。二、核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦和解讀詩句，提升語言表達和文學鑒賞能力。

2.培養學生思維發展與提升能力，引導學生通過對比手法，理解詩歌中的批判精神和社會責任感。

3.增強學生審美鑒賞與創造能力，感受古典詩詞的意境美，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：通過講解和討論，學生能夠理解詩歌中對臨安邸奢華景象的描繪，以及詩人對當時社會現象的諷刺。

-感受詩歌意境：引導學生通過朗讀和想象，體會詩句中的意境，感受詩人的情感表達。

-運用對比手法：分析詩歌中的對比手法，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，讓學生理解對比在詩歌中的作用。

2.教學難點：

-詩歌意境的理解：由于學生生活經驗有限，理解“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”中蘊含的深層次意境存在難度，需要通過反復朗讀和情境創設來幫助學生體會。

-詩人情感的把握：學生可能難以準確把握詩人在諷刺中所表達的情感，需要通過分析詩句中的關鍵詞和背景知識來引導學生理解。

-對比手法的運用：學生可能對對比手法的運用不夠熟悉，需要通過具體的詩句分析和討論，幫助學生理解對比手法的表達效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，幫助學生理解詩歌的背景、作者和內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思考，培養合作學習的能力。

3.情境教學法：創設與詩歌相關的情境，讓學生通過角色扮演等方式深入體驗詩歌意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌背景圖片和作者介紹，增強視覺效果。

2.朗讀指導：通過音頻播放和示范朗讀，提高學生的朗讀技巧和情感表達。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，進行詩歌填空、翻譯等練習，提高學生的參與度。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《題臨安邸》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過杭州嗎？有沒有去過西湖？”

展示一些關于西湖美景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受西湖的魅力或特點。

簡短介紹《題臨安邸》的作者林升及其創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《題臨安邸》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《題臨安邸》的基本概念、詩人的情感表達和詩歌的意境。

過程：

講解《題臨安邸》的背景，包括作者林升的生活環境和創作背景。

分析詩歌的結構，指出七言絕句的特點。

3.《題臨安邸》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《題臨安邸》的特性和重要性。

過程：

分析《題臨安邸》中的對比手法，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，讓學生理解對比在詩歌中的作用。

討論詩歌中的諷刺意味，引導學生思考詩人在詩中表達的社會批判。

小組討論：讓學生分組討論《題臨安邸》對當代社會的啟示，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《題臨安邸》相關的主題進行深入討論，如“詩歌中的諷刺手法”、“詩人對社會的看法”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《題臨安邸》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《題臨安邸》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《題臨安邸》的背景、詩歌結構、情感表達和諷刺手法等。

強調《題臨安邸》在文學史上的地位和對當代社會的啟示，鼓勵學生進一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《題臨安邸》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找類似的諷刺現象。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《林升傳》：介紹林升的生平事跡，幫助學生了解詩人的背景和創作動機。

-《宋代詩詞鑒賞》：收集宋代詩詞作品，包括林升的其他詩作，讓學生對比閱讀，拓寬視野。

-《西湖文化研究》：介紹西湖的歷史文化，讓學生了解詩歌中所描述的西湖景象的文化內涵。

-《臨安城的歷史變遷》：研究臨安城的歷史，了解宋代都市生活的風貌，為理解詩歌內容提供背景。

2.拓展建議：

-閱讀林升的其他詩作，如《長相思·長相思·山一程》，比較其風格和情感表達。

-查閱宋代歷史資料，了解宋代的社會風貌和文學背景，加深對詩歌內容的理解。

-觀看與宋代文化相關的紀錄片或影視作品，如《大宋傳奇之趙匡胤》，通過視覺和聽覺感受宋代文化。

-參觀當地的歷史博物館或文化遺址，實地感受宋代的歷史氛圍，增強學習體驗。

-組織學生進行詩歌創作活動，鼓勵他們模仿《題臨安邸》的格式和風格，創作自己的詩詞作品。

-開展小組研究項目，讓學生選擇宋代的一位詩人或一位歷史人物，深入研究其生平和作品。

-安排一次戶外課堂，帶領學生前往西湖，實地觀察并描繪西湖的美景，激發學生的創作靈感。

-鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或創作比賽，通過實踐活動提升他們的文學素養和表達能力。七、教學反思與總結今天這節課，我們學習了《題臨安邸》，這首詩真是挺有意思的。在回顧整個教學過程的時候，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發了學生的興趣。他們對于西湖的美景和宋代的歷史都表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我也意識到，有些學生對于詩歌的背景知識了解不多，所以在講解詩歌的背景時，我可能需要更加詳細一些，讓他們更好地理解詩歌產生的時代背景。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，讓學生通過討論來深入理解詩歌的內涵。這個環節的效果還不錯，學生們在討論中提出了很多有創意的觀點。但是，我也發現，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能是因為他們的閱讀量還不夠。因此，我計劃在接下來的課程中，增加一些閱讀訓練，提高學生的語言表達能力。

在小組討論環節，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的看法，并且能夠傾聽他人的意見。不過，我也發現，有些學生在討論中過于依賴小組長，自己不太主動發言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考和表達能力。

課堂展示和點評環節，學生的表現讓我感到滿意。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的建議。但是，我也注意到，有些學生在展示時，時間控制得不是很好，導致討論環節的時間不夠用。因此，我會在今后的教學中，更加注重時間管理，確保每個環節都能順利進行。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在今后的教學中，我會更加注重學生的歷史背景知識教育，通過多種方式讓學生了解宋代的社會文化。

-我會鼓勵學生在小組討論中更加積極地參與，培養他們的獨立思考和表達能力。

-我會優化課堂時間管理，確保每個環節都能在規定的時間內完成，提高教學效率。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在語文學習的道路上越走越遠。八、典型例題講解1.例題：

詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”請分析這兩句詩中的對比手法及其作用。

答案：這兩句詩運用了對比手法。前一句“山外青山樓外樓”描繪了連綿不斷的山巒和一座座高樓，形成了一種廣闊的景象；后一句“西湖歌舞幾時休”則聚焦于西湖邊上的歌舞，展現了繁華的市井生活。這種對比突出了自然景觀與人工建筑的和諧共存，同時也暗示了詩人對這種繁華景象的諷刺。

2.例題：

詩句：“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”請解釋“暖風熏得游人醉”中的“暖風”所象征的意義。

答案：“暖風熏得游人醉”中的“暖風”象征著南宋朝廷的享樂主義風氣。這里的“暖風”不僅指自然界的春風，也隱喻了朝廷中官員們的奢華生活和腐化風氣。詩人通過這樣的比喻，諷刺了當時朝廷的腐敗和對國家大事的忽視。

3.例題：

詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”請結合詩句分析詩人的情感態度。

答案：詩人通過“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”這兩句，表達了對當時社會現狀的憂慮和不滿。詩人看到了自然美景與人為繁華的對比，以及對這種繁華背后的諷刺，流露出一種對國家命運的擔憂和對社會現象的批判。

4.例題：

詩句：“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”請分析詩句中的“直把杭州作汴州”所表達的含義。

答案：“直把杭州作汴州”意味著南宋朝廷的腐敗和享樂已經到了極點，將杭州這個繁華的都城當作了北宋的都城汴州。