第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊教學內容第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊

1.理解詩歌背景和作者情感；

2.分析詩歌的藝術手法和表現技巧；

3.欣賞和品鑒詩歌中的意象和意境；

4.學習詩歌中的修辭手法和表現手法；

5.深入探討詩歌的主題和現實意義。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，提升對古典詩歌的鑒賞水平；

2.增強文化理解，讓學生感受詩歌中蘊含的傳統文化內涵；

3.培養語言運用能力，學習詩歌中的修辭手法和表現技巧；

4.提高思維品質，引導學生深入思考詩歌的主題和現實意義；

5.增強文學素養，激發學生對古典文學的興趣和熱愛。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級下冊之前，已經學習了基礎的詩歌鑒賞知識，對古典詩歌的基本結構和表達方式有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠分析簡單的詩歌意象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對古典文學的興趣較為廣泛，但個體差異較大。部分學生對古典詩歌有濃厚的興趣，能夠主動探究；而部分學生可能對古文感到陌生和枯燥，學習興趣不高。學生的能力方面，有的學生具有較強的文學素養和審美能力，能夠深入理解詩歌的內涵；有的學生則可能在理解詩歌情感和意境上存在困難。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的學生則更傾向于通過分析來理解詩歌的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《茅屋為秋風所破歌》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩歌背景和作者生平了解不足，難以準確把握詩歌的情感基調；二是詩歌中的意象和意境較為抽象，學生可能難以理解；三是詩歌中的文言文表達對學生理解造成障礙；四是學生在分析詩歌主題和現實意義時，可能缺乏深度和廣度。針對這些困難，教師需要提供適當的引導和幫助，通過多種教學方法激發學生的學習興趣，提高他們的文學素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《茅屋為秋風所破歌》的課文教材，以及相關的注釋和譯文。

2.輔助材料：準備與詩歌背景相關的圖片，如作者杜甫的畫像、茅屋的圖片，以及與詩歌意境相符的山水畫。

3.多媒體資源：收集與詩歌主題相關的視頻資料，如歷史紀錄片片段，以及能夠幫助學生理解詩歌情感的短片。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生進行合作學習；同時，確保教室安靜，以便學生專注聽講和朗讀。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《茅屋為秋風所破歌》的背景資料和作者杜甫的生平簡介，要求學生了解詩歌創作的時代背景和作者的情感。

設計預習問題：圍繞《茅屋為秋風所破歌》，設計問題如“詩歌中哪些詞語表達了作者的悲涼情感？”和“詩歌中的自然景象如何反映了作者的心境？”

監控預習進度：通過微信群或在線平臺的反饋，監控學生的預習進度和完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，初步了解詩歌內容和作者背景。

思考預習問題：學生根據預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述杜甫的生平故事，引出詩歌《茅屋為秋風所破歌》，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、意境以及修辭手法，如比喻、對仗等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的情感變化，并嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，表達自己對詩歌的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的藝術手法。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌的鑒賞技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的閱讀任務，如選擇一首杜甫的其他詩歌進行閱讀和分析。

提供拓展資源：推薦與杜甫詩歌相關的書籍和視頻資料，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業：學生認真完成閱讀和分析任務，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成閱讀和分析任務。

反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能，激發學生的文學興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及詩歌創作背景：介紹杜甫的生平經歷，包括他的政治抱負、人生經歷以及詩歌創作的時代背景，如唐朝的安史之亂等歷史事件。

-杜甫詩歌作品集：推薦杜甫的詩歌作品集，如《杜工部集》、《杜少陵集》等，讓學生能夠更全面地了解杜甫的詩歌風格和藝術成就。

-古代文學史：提供古代文學史的相關書籍，如《中國文學史》、《唐宋文學史》等，幫助學生了解杜甫在文學史上的地位和影響。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、結構分析等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩歌：推薦學生閱讀杜甫的其他著名詩歌，如《春望》、《登高》等，通過對比閱讀，加深對杜甫詩歌風格和情感的理解。

-分析杜甫詩歌中的意象：引導學生分析杜甫詩歌中的典型意象，如“茅屋”、“秋風”、“長江”等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

-研究杜甫詩歌中的修辭手法：讓學生研究杜甫詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，分析這些手法如何增強詩歌的表現力。

-比較杜甫與其他詩人的作品：鼓勵學生比較杜甫與其他唐代詩人的作品，如李白、白居易等，探討不同詩人的詩歌風格和藝術特色。

-探討杜甫詩歌的現實意義：引導學生思考杜甫詩歌在當代社會的現實意義，如對社會公平、人民疾苦等問題的關注，以及其作品對現代人的啟示。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與杜甫生平相關的歷史遺跡，如杜甫草堂、杜甫墓等，通過實地考察，加深對杜甫詩歌背景的理解。

-參與詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，模仿杜甫的風格，表達自己的情感和思考，提高詩歌創作能力。

-參加詩歌朗誦活動：組織或參加詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦杜甫的詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-開展小組研究項目：分組讓學生選擇杜甫的某一首詩歌進行深入研究，包括詩歌的背景、作者情感、藝術手法等，通過小組合作，提高研究能力和團隊協作能力。板書設計①本文重點知識點：

-杜甫《茅屋為秋風所破歌》的創作背景

-詩歌中的意象和意境

-詩歌的表達手法和修辭技巧

②重點詞句：

-“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”

-“茅屋蓬蒿，秋風蕭瑟。”

-“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”

③詩歌結構：

-開篇描繪秋風破屋景象

-中間抒發詩人憂國憂民之情

-結尾表達詩人堅守信念的決心教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及對課堂活動的參與程度，評估學生的課堂參與度和積極性。

-學生對詩歌內容的理解：通過提問和回答問題的方式，評估學生對詩歌內容、意象、情感和主題的理解程度。

-學生對詩歌鑒賞技巧的掌握：通過學生的課堂表現，如對詩歌修辭手法的識別和分析，評估學生對詩歌鑒賞技巧的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力，包括分工合作、溝通協調和共同解決問題等方面。

-小組討論內容：檢查小組討論的深度和廣度，評估學生對詩歌背景、意象、情感和主題的探討是否全面。

-小組展示質量：評估學生的展示技巧，如語言表達、邏輯清晰度和視覺呈現等。

3.隨堂測試：

-詩歌內容測試：通過隨堂測試，評估學生對詩歌內容的記憶和理解程度，包括詩歌的背景、意象、情感和主題。

-詩歌鑒賞能力測試：通過分析詩歌的修辭手法、意象和意境等，評估學生的詩歌鑒賞能力。

-詩歌創作能力測試：如果學生有詩歌創作任務，通過作品的質量和創意，評估學生的詩歌創作能力。

4.學生自我評價與反思：

-學生對自己的課堂表現進行自我評價，包括參與度、發言質量、對知識的掌握程度等。

-學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的優點和不足，提出改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予正面評價，如積極參與、表達清晰等，同時指出需要改進的地方，如課堂紀律、注意力集中等。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果給予肯定，如合作良好、討論深入等，并提出具體的改進建議，如如何提高討論效率、如何更有效地分工合作等。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱項，并提供相應的學習建議，如加強薄弱環節的訓練、提高解題技巧等。

-針對學生自我評價與反思：教師鼓勵學生進行自我評價和反思，并提供指導，幫助學生制定合理的學習目標和計劃。

-針對教學資源拓展：教師評估學生在拓展學習中的表現，如閱讀量、拓展內容的應用等，鼓勵學生繼續深入學習和探索。典型例題講解1.例題：

杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”這兩句詩中，作者運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其作用。

答案：這兩句詩中，作者運用了比喻的修辭手法。將“秋天漠漠向昏黑”比作“云墨色”，形象地描繪了秋天傍晚時分的陰沉景象，增強了詩句的意境和感染力。

2.例題：

分析《茅屋為秋風所破歌》中“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句詩，探討作者表達了怎樣的情感。

答案：這兩句詩表達了作者對國家和人民遭受苦難的深切同情，以及對自身處境的無奈和憂慮。通過“自經喪亂少睡眠”和“長夜沾濕何由徹”的描述，展現了作者在動蕩歲月中的艱辛生活和對未來的擔憂。

3.例題：

請結合《茅屋為秋風所破歌》中的詩句，分析杜甫的詩歌風格。

答案：杜甫的詩歌風格以深沉、凝重、含蓄著稱。《茅屋為秋風所破歌》中，杜甫通過細膩的描繪和深沉的情感表達，展現了其詩歌風格的特點。如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”一句，通過強烈的視覺和聽覺描寫，展現了詩人對生活的真實感受。

4.例題：

《茅屋為秋風所破歌》中，“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”這兩句詩，杜甫表達了怎樣的思想情感？

答案：這兩句詩表達了杜甫對理想生活的向往和對現實困境的無奈。詩人通過“何時眼前突兀見此屋”表達了對理想家園的渴望，而“吾廬獨破受凍死亦足”則反映了詩人對現實生活的無奈和妥協。

5.例題：

分析《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”兩句詩，探討杜甫的詩歌主題。

答案：這兩句詩體現了杜甫的詩歌主題——憂國憂民。詩人通過“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了對國家和社會的關心，以及對民生疾苦的同情。這反映了杜甫詩歌中強烈的責任感和社會擔當。教學反思與改進教學一節課，總會有一些收獲和遺憾。回顧《茅屋為秋風所破歌》這節課，我想談談自己的幾點反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過播放一段關于杜甫生平的短片，讓學生對詩人有更直觀的了解，這樣可能會更有效地激發他們的學習興趣。我發現有些學生對于古人的生平故事并不感興趣，可能是因為缺乏現代感。所以，我計劃在未來的教學中，嘗試結合多媒體資源，用更生動的方式導入新課。

其次，課堂討論環節，我發現學生們在分析詩歌意象和情感時，有時會顯得比較被動。我意識到，可能是因為我對討論的引導不夠，導致學生不知道如何深入思考。因此，我打算在未來的教學中，更加注重引導和啟發，比如可以提前給學生一些討論的提示，或者設計一些開放式的問題，鼓勵他們發表自己的見解。

再來說說隨堂測試，我發現有些學生對于詩歌的背景知識掌握得不夠扎實，這可能是由于我在講解詩歌背景時，沒有做到深入淺出。為了解決這個問題，我計劃在講解詩歌背景時，盡量用更簡潔明了的語言，同時結合一些實例，幫助學生更好地理解。

此外，我在布置課后作業時，發現有些學生沒有很好地完成作業，這讓我意識到作業的布置和反饋非常重要。我打算在未來的教學中，對作業進行更細致的指導，確保學生能夠明確作業的要求和目的。