第頁共頁我最喜歡的一篇課文我最喜歡的一篇課文我最喜歡的一篇課文1要說我最喜歡的一篇課文是什么，不用考慮，非《yp戰爭》莫屬。九月一日是正式開學了，除了語文教師，其他教師都換了。這是同學們都不禁期盼見到新教師，連燥熱都無法阻擋我們內心的小沖動。下午第二節是歷史課。這時，來了一位男教師，他昂首挺胸的走進教室，隨手把風扇翻開，瞬間，教室里涼快了許多。“請同學們翻開歷史書。”教師和藹地說著，“今天我們講的是中國近代故事，但卻是中國近兩百年的奇恥大辱。”“在一八三幾年時，英國商人因賺不到錢而來中國賣yp，使得中國千萬戶人家家破而亡，就連許多朝廷重臣也偷偷吸食yp。同學們，你們是否為此悲哀萬分，怒發沖冠呢？”聽到這里，我早已淚光閃閃，假如中國是強國，就不會被英國的掌控欺凌了。教師繼續滔滔不絕的講著yp戰爭，同學們生怕少聽一個字，但有個搗亂者卻不期而至。它從窗口飛入教室，登上電棒架后便在同學們頭上一陣亂鳴。哎！這是我們升初二第一個安靜有趣的課堂，卻被這只鳥給變了味，真是大煞風景。但它仿佛也覺察走錯了屋，在眾目睽睽之下，一溜煙的飛了出去，很快便沒了蹤影。教師又講了起來。“yp戰爭”中其中一個主角是林那么徐，大家知道他做了什么重大的奉獻么？”“虎門銷煙”同學們用洪鐘般的聲音迫使教師急忙堵耳朵。教師帶著微笑點點頭，通過看書我知道中國租借____島給英國，還賠了兩千一百萬兩銀子。清政府真____。要是如今……教師幽默地說清政府被扇了一個耳光，還不知道加強軍備，在第二次被打時才加強了防范。鈴聲不知什么時候響了起來，數學教師走進教室，我們才戀戀不舍的跟教師收再見。這一天，我們仿佛回到了1840年，這個令人悲哀的兩百年前喪權辱國的日子深深印在了我的心里。我最喜歡的一篇課文2在我所學的課文中，我最喜歡的一篇課文是《在大海中永生》。這篇課文是新華社寫的一篇新聞通訊。學完這篇課文之后，我的心潮久久不能平靜，因為我一直被____爺爺偉大的情懷深深地感動著。這篇通訊寫的是1997年3月2日上午，一架專機載著____爺爺的骨灰分開首都西郊機場，然后飛向祖國遼闊的大海。飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……這篇通訊寫得太感人了，作者懷著對____爺爺的無比敬仰和深沉的感情，細致地描繪了從專機起飛到最后辭別大海的整個過程。這是一次極其感人的歷史事件。作為一個世界級的偉人，在他生前，為中國人民和世界人民做出了他最偉大最卓越的奉獻，而在他____之后，卻讓后人將他的骨灰全部撒向大海，這是一種所么博大的偉人胸懷啊！讓每一個人讀過后，都會感到一種心靈的震撼。這篇課文給我留下了非常深入的印象，特別中文中運用了____爺爺曾經說過的一句話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。讓我感到了這位世界偉人崇高的精神境界。這篇課文在寫作語言上也非常有特色。文中用上了多處排比句，例如：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。讓讀者充分感到鄧爺爺的精神一直伴隨著我們，一直與我們同在。是啊！骨灰撒大海，鮮花送偉人！____和澳門不就是____爺爺收回來的嗎？也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、____；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的寶島____……這幾處排比句，一氣呵成，氣勢連接，極富情感。它告訴我們：鄧爺爺的影響超越時代，超越祖國。他不僅屬于中國，也屬于全世界！通過對這篇課文的學習，我的靈魂受到了一次洗禮，我的精神境界得到了一次升華。它使我明白：人活在世界上，就要對自己的祖國和人民做出奉獻，讓我們的國家和民族變得更加繁榮強盛____爺爺就像一座巍峨的豐碑，永遠矗立在祖國人民的心中。我最喜歡的一篇課文3秋天在即，樹葉將歸回大地，化泥護花；莊稼將碩果累累，回報農民；秋菊將悄悄綻放，引人駐足觀望；而我與他將何去何從？不知大家是否還記得史鐵生的《秋天的思念》，殘疾伴隨著他的一生，可他照舊出名于世；北海公園是他平神靜氣的場所；當他痛苦不堪，遏底嘶吼時，他的母親在暗處默默流淚。然而，事事難料，他的母親重病____，他亦是痛苦、懊悔，不禁揮筆抒情，思念母親。這一篇初一的課文，我升上初三后又復習了一遍，感慨良多。我是幸運的，沒有那樣殘酷的人生，我有我的同學教師學校，這一切之與初中生的我來說，足矣。我的學校在自由街，坐東朝西，每天清晨享受第一縷陽光的照耀，黃昏時坐看余暉的美麗。而我慶幸如今自己仍是學校的一員。清晨朗朗的讀書聲，透過窗戶飄向云層，每日如此；課間操時，一個個整齊的隊伍，照舊喊著響亮的口號；小賣部一到大課間就人滿為患；校園里隨處可見三三兩兩結伴而行的人，女生會手挽手并肩歡笑；男生那么，勾肩搭背，小拳相向于肩頭，以示友好。上課鈴響，照舊有飛奔回教室的身影；而上課后，校園恢復平靜，卻傳來些許銀鈴般的輕笑。原來，是銀杏在承受烈日炙烤時，不經意看到同學們午休時的趣事。一個男生午睡時不停打呼，同桌捂住耳朵，確也只是“掩耳盜鈴”。同桌厭煩的坐起，惡作劇地捏住了他的鼻子，他眉頭一緊，緊閉的嘴巴忽地張開，同桌壞笑地伸手封住，因呼吸不暢，他的兩腮像青蛙的鳴囊一樣一鼓一鼓。同桌“噗”的一聲，捂住嘴無聲地笑了，兩肩忍不住顫抖。而銀杏似也在笑同桌與同桌間的美妙。梧桐也莞爾一笑，因為她看到了師生關愛的美妙。一位教師，因用嗓過度，咽喉里長了一個小小的肉瘤，臨去看病的前一天，幾個同學圍住她，關切地拉起她的手說：教師趕快去看病吧，不要耽誤治療！”“是呀，是呀！”幾個學生也是不住地點頭，喜悅溢滿了教師的臉頰。雖然白天的低言細語仍在繼續，但夜晚還是漸漸歸于平靜。我慶幸生活在這美麗的言語中。學校是我的“北海公園”，而我，在一年之后，是否也會有一份獨屬于自己的“秋天”的思念呢？我最喜歡的一篇課文4“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊！清得可以看到江底的沙石；漓江的.水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”沒當我想起這些句子的時候，就會想到以前學過的一篇課文，也就是我最喜歡的一篇課文《桂林山水》。當我第一次接觸這篇課文的時候，他就已經把我帶到了那優美的世界里。那是在四年級時的一節語文課上，語文教師王教師神秘地走進教室，語重心長地對我們說：“同學們，今天，我們來學習一篇課文生動、語句優美的課文。”王教師說完這些話，就開場上課了。當王教師用那種情感不同的聲音為我們朗讀課文的時候，我就已經悄悄進入到了那個非常生動、優美的“世界”中去了。那些極為優美、生動的句子，仿佛一個個開心的小精靈，把我帶進了一個如同仙境般的“世外桃”。我待在里面，似乎在也出不來了，而且我也不想出來了。這篇課文作者運用了“總―分―總”的構造。先寫了“桂林山水甲天下”，不少人都紛紛前來參觀、欣賞。描寫了桂林中麗江的風景，其中不煩運用了比喻、打比方等修辭方法，如“漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”。這里突出了漓江水的靜、清、綠的三個特點；還寫了桂林山的風景，其中用有比喻、擬人、夸大等修辭方法，如“桂林的山真險啊！危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會在倒下來”。最后在總寫桂林山水的美麗風景。在《桂林山水》這篇課文中，我印象最為深入的局部就是最后一個自然段。它之所以是我印象最為深入的一局部，不僅僅是因為它的語句優美，生動，把桂林山水的每一處風景都描繪得栩栩如生，使人一見就產生了非常強烈的愛慕之心，更多的是因為通過這一段，讓我看到了作者對桂林山水美妙風景的喜歡、愛在的