教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年11月09日-3479)1：動作技能獲得的基礎是（）

單項選擇題

A、認知水平

B、大量練習

C、社會實踐

D、情感態度

2：兩任務的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應

C、環境線索

D、學習目標

E、態度

3：依據皮亞杰的認知進展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思索問題，這一特征表明兒童認知水平處于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

4：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

5：為了有效地觀看直觀對象，必需運用感知規律，突出直觀對象的特點，這些感知規律包括（）。

多項選擇題

A、強度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

6：課堂里主要的人際關系有（）

多項選擇題

A、對立與統一

B、吸引與排斥

C、樂觀與消極

D、合作與競爭

E、主體與客體

7：為人格障礙的人供應良好行為的范例，嘉獎他們對良好行為的仿照。這個治療方式的原理是（）

單項選擇題

A、經典條件反應

B、操作性條件反應

C、社會學習原理

D、信息加工論

8：（）會使同學常常處于比較過度的緊急狀態，如考試中的怯場現象。（）

單項選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

9：在掌握條件下對某種行為或者心理現象進行觀看的討論方法稱為（）。

單項選擇題

A、試驗法

B、測驗法

C、調查法

D、觀看法

10：心理年齡特征并不常常發生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項選擇題

A、可變性

B、穩定性

C、永恒性D-不行知性

11：真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、馮特

D、杜威

12：課堂情境結構包括班級規模的掌握，課堂常規的建立和__________。

單項選擇題

A、教室的布置

B、老師的行為表現

C、同學的學習方式

D、同學座位的安排

13：下列（）不屬于熟悉力量。

單項選擇題

A、記憶

B、觀看力

C、操作力量

D、思維力量

14：布魯納認為人類勝利的理解學問的手段不包括（）

單項選擇題

A、學問再現表象

B、動作再現表象

C、圖像再現表象

D、符號再現表象

15：在國外，20世紀60年月屬于計算機幫助教學進展的（）

單項選擇題

A、討論試驗階段

B、飛速進展階段

C、普及應用階段

D、綜合進展階段

16：廖世承在（）年編寫的《教育心理學》，是我國第一本教育心理學教科書。

單項選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

17：依據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在緣由是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務

D、運氣

18：老師通過帶同學參觀博物館讓同學學習屬于（）

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

19：自我意識是個體對自己以及自己與四周事物關系的（）。

單項選擇題

A、掌握

B、基本看法

C、改造

D、意識

20：奧蘇貝爾認為同學學習的主要形式是（）

單項選擇題

A、有意義接受學習

B、無意義接受學習

C、發覺學習

D、接受學習

21：可采納（）來治療失眠。

單項選擇題

A、系統脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

22：隨便記憶屬于策略（）

單項選擇題

A、組織

B、復述

C、精細加工

D、方案

23：后學習的材料對從前學習材料的識記與回憶的干擾是（）

單項選擇題

A、單一抑制

B、雙重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

24：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、監視策略

C、社會資源利用策略

D、調整策略

25：歸因討論開頭的標志是（）

單項選擇題

A、《自尊心的養成》一書的出版

B、《人際關系心理學》一書的出版

C、《教育過程》一書的出版

D、《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文的發表

26：腦學說的進展經受了（）

多項選擇題

A、模塊說

B、整體說

C、機能系統說

D、定位說

E、模板說

27：美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）。

單項選擇題

A、定勢說

B、閱歷類化說

C、關系轉化說

D、共同要素說

28：閱讀技能的把握有助于寫作技能形成和進展的現象屬于（）

單項選擇題

A、定勢

B、正遷移

C、負遷移

D、心智技能

29：實物直觀一般比模象直觀教學效果好。（）

推斷題

對

錯

30：兒童的思維已經超越了對詳細的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進行，并能發覺命題之間的關系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

31：制造力的萌芽最早消失于（）

單項選擇題

A、嬰兒

B、幼兒

C、學校生

D、學校生

32：同學在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復述策略

33：奧蘇貝爾認為，學齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項選擇題

A、聯想

B、同化

C、形成

D、強化

34：在學習過程中，學習者采納在主題句下劃線的方法關心學習，這種學習策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復述策略

35：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

36：對于大多數同學而言，心理健康教育的目標是排解同學的心理障礙，提高心理健康水平。（）

推斷題

對

錯

37：人格打算一個人的生活方式，甚至打算一個人的命運，這是人格的（）。

單項選擇題

A、簡單性

B、獨特性

C、功能性

D、統合性

38：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉的需要是（）。

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

39：老師的教學監控力量是一成不變的。（）

推斷題

對

錯

40：通過不斷強化漸漸趨近目標的反應，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

41：我們背單詞時，簡單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對這種現象的解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

42：依據概念的外延特征，可以分為單獨概念、一般概念和__________。（）

單項選擇題

A、詳細概念

B、集合概念

C、科學概念

D、人工概念

43：美國心理學家__________在二十余年分析討論的基礎上于1967年創立了智力三維結構模型理論。（）

單項選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

44：依據操作對象的不同，可將操作技能分為（）。

單項選擇題

A、微小型與粗型操作技能

B、連續型與斷續型操作技能

C、閉合性與開放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

45：老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是（）

單項選擇題

A、精細加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、閱讀理解策略

46：學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有關心的這種方法稱為（）。

單項選擇題

A、語義聯想

B、視覺想象

C、關鍵詞法

D、諧音聯想法

47：學習過程中，學習者通過對重點內容圈點的方法關心記憶，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

48：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

49：下列不屬于教學設計過程的基本要素的是（）

單項選擇題

A、分析教學對象

B、制定教學目標

C、選用教學方法

D、把握教學內容

50：對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是（）。

單項選擇題

A、表述的應是同學的學習結果

B、盡可能表述的詳細、可測量

C、應反映學習結果的類型和層次

D、精確規定每個同學應達到的最終結果

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A,B,C,D,E

解析兩任務的共同成分可以是學習材料、環境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感方面的。

3：答案C

解析

4：答案錯誤

解析系統暫無解析

5：答案A,B,D,E

解析這些感知規律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。

6：答案B,D

解析

7：答案C

解析

8：答案D

解析高度焦慮會使同學常常處于比較過度的緊急狀態，如考試中的怯場現象。低度焦慮則往往使同學心情松弛，反應遲緩，不易感動，對學習活動實行無所謂的態度，甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此，本題應當選擇D選項。

9：答案A

解析略。

10：答案B

解析兒童的心理進展并不是一個突變的過程，而是一個從量變到質變的過程，從整個身心進展過程來看，各個心理進展階段具有明顯的差異，然而這種變化又是一個漸進的過程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩定性。(本解析由張恩凱供應)

11：答案A

解析

12：答案D

解析

13：答案C

解析

14：答案A

解析

15：答案A

解析

16：答案D

解析

17：答案A

解析

18：答案B

解析

19：答案D

解析

20：答案A

解析奧蘇貝爾認為接受學習是在老師指導下，學習者接受事物意義的學習。接受學習也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。在接受學習中，有意義接受學習更有利于同學的學問的同化，所以是同學學習的主要形式。(本解析由張恩凱供應)

21：答案B

解析系統脫敏療法源于對動物的試驗性神經癥的討論。20世紀40年月末，精神病學家沃爾普在試驗室中電擊小鐵籠中的貓，多次試驗之后，只要觀察那只鐵籠即使不受電擊，貓都會消失明顯的植物神經反應。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不愿吃魚。沃爾普認為這是貓對試驗環境產生了泛化的防備性條件反射的原因，即產生了試驗性神經癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠即近慢慢接近試驗室。貓能進食起初并不非常自然，但不久便適應了。最終貓回到鐵籠也能安靜生活了。沃爾普認為這是交互抑制的作用。貓進食后得到一種滿意和快意

22：答案B

解析

23：答案D

解析

24：答案C

解析資源管理策略包括：學習時間管理：統籌支配學習時間；高效利用最佳時間；敏捷利用零碎時間；學習環境的設置；學習努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設計學習空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認知策略，故本題的正確答案是C選項。

25：答案B

解析

26：答案A,B,C,D

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析系統暫無解析

29：答案錯誤

解析實踐證明模象直觀的效果優于實物直觀。

30：答案D

解析

31：答案B

解析

32：答案B

解析元認知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認知監視策略包括了監視自己認知活動的速度、測查等。以上任務都屬于元認知策略范疇。

33：答案B

解析

34：答案D

解析畫線是復述策略，是認知策略的一種。

35：答案D

解析系統暫無解析

36：答案錯誤

解析提高同學心理素養，促進其人格健全進展是心理健康教育的目標。

37：答案C

解析略。

38：答案B

解析交往的需要并不屬于成就動機的源泉。

39：答案錯誤

解析

40：答案D

解析

41：答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果