xxxx課程實施方案指導思想為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育綱要》與《上海市學前教育課程指南》等精神，努力遵循“以幼兒進展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的進展奠定根底。樂觀構建“在實踐中進展、在進展中創、在創中完善”的課程治理模式與探究幼兒園共性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入思想、開創局面、明確方向，特制定程評價的依據與指導。二、課程理念幼兒園確立以幼兒進展為本的理念，為每個幼兒供給充分、和諧、安康、歡快進展的教育時機與條件。留意幼兒進展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的進展奠定根底。重視早期幼兒潛能開發和共性化教育，為每個幼兒的安康成長供給條件，為每一個幼兒的多元智能的進展制造時機。發揮教師的主體作用，鼓舞教師進展切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。四、課程目標以培育“具有奇異、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧進展的時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為安康活潑、奇異探究、文明樂群、親近自然、疼惜環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。課程的具體培育目標：1/161、初步了解并遵守共同生活所必需的規章，體驗并生疏人與人相互關愛與協作的重要和歡快。2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。3、樂觀活動，增加體質，提高運動力氣和行動的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有生疏與探究的興趣。5、初步接觸多元文化，能覺察和感受生活中的美，萌發審美情趣。6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有確定想象力和制造性。7、能樂觀關注四周事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。課程階段目標〔1〕2-3歲情愿承受清潔要求，會用調羹進餐，學會如廁、安靜入睡等。心情快活，親近教師，能隨教師和同伴一起活動。情愿招呼生疏的人，學會用語言表達自己的要求。知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要局部，聽從成人有關安全的提示。充分活動身體，走、爬動作協調，體驗在自然環境中活動身體的歡快。感知和認說生活中接觸到的動植物和常見的物品，覺察其顏色、外形、大小、多少、輕響等明顯的不同。學講一般話，寵愛聽、講生疏的故事、兒歌，情愿用聲音、動作等方式進展自由表達。2/16寵愛擺布玩具、材料，會跟著教師有興趣的唱歌、敲打、做仿照動作。〔2〕3-4歲有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。能承受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的根本常規，體驗與教師、同伴共處的歡快。會主動招呼生疏的人，學習使用禮貌用語，在成人的啟發下幫助別人。疼惜玩具和物品，學習整理與整理。了解身體主要局部的簡潔功能，知道避開日常生活中的危急。對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些根本運動方法。寵愛觀看四周環境中不同的物品，嘗試對其進展分類、對應、排序等，覺察其差異。用一般話表達自己的意思，寵愛翻閱圖書。寵愛做音樂玩耍，能感受玩耍中的節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。嘗試多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由的表現生疏物體的粗略特征，并作簡潔想象，體驗樂趣。11〕有奇異心，對生活閱歷相貼近的動植物等一些自然現象感興趣。〔3〕4-5歲學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。有初步的憐憫心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。愛父母、教師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，敬重他們的勞動。3/16理解和遵守日常生活中的規章，學習把握自己的心情和不宜行為。了解人的身體和年齡的變化，能協作疾病的預防和治療，對危急的標志和信號能準時地做出反響。通過嘗試、仿照、練習，使動作輕松、自然、協調。親近自然，學習簡潔的觀看方法，有目的的感知四周的自然物和自然現象，初步覺察自然的變化對人類和動植物的影響。結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。學會用結伴、輪番、懇求、商量等方式與人交往。留意傾聽、理解他人意思，樂觀的表達自己的主見。寵愛閱讀，初步理解其表達的內容。學習賞識各種中外兒童藝術作品，初步留意四周符號的意義。情愿嘗試使用各種材料、工具和方法，進展拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象力氣，體會成功的歡快。在玩耍中情愿用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己寵愛的角色。常見的自然現象及與人們生活的關系。〔4〕5-6歲有根本的生活自理力氣，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。體驗人與人相互交往、合作的重要和歡快，敬重他人需要。形成良好的自我意識、規章意識、學習評價自己和同伴。樂觀參與體育活動，大膽嘗試穎、有野趣的活動，獲得身體活動的閱歷，動作協調、靈敏。具有安全意識和初步自我保護的力氣。4/16探究、操作、試驗，對事物變化進展的過程感興趣，樂觀嘗試用簡潔的認知方法覺察問題、解決問題。了解環境與人們生活的依存關系，具有寵愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。對衣、食、住、行等根本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和溝通信息。知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。了解現實生活中數的實際意義，能從生活和玩耍中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間概念，會進展比較、推理等智力活動。能從多方面感知四周生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色玩耍等形式表現自己的感受、體驗，想象與制造。能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的表達。會主動用語言與人交往。關心日常生活中需要把握的簡潔標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。問題和解決問題的力氣。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。五、課程設置構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同進展水平幼兒的需要。1、課程體系5/16建立共同性課程、選擇性課程與關心性課程相結合的課程體系。共同性課程面對全體幼兒，表達促進幼兒根本進展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培育目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際狀況〔硬件設施，環境資源，師資條件等〕，又能滿足幼兒進展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、共性化的適合幼兒進展的園本化課程。2、課程構造共同性課程以“生活”、“運動”、“玩耍”、“學習”為幼兒園一日活動最根本的活動形態，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、閱歷和需要，使幼兒真正成為活動的主體。生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理力氣、安康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中快活、安全、安康地成長。運動旨在提高幼兒身體素養、心理素養、動作協調力氣和適應環境的力氣，為幼兒安康的體質奠定根底。學習旨在激發幼兒主動探究，樂觀體驗，使幼兒在認知、態度和力氣等方面有所進展，為幼兒后續學習打根底。玩耍旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，進展幼兒想象力、制造力和交往合作力氣，促進幼兒情感、共性安康的進展。選擇性課程選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，依據幼兒年齡特征，身心進展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進展科學啟蒙教育，激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積存關于周邊事物粗淺的科學閱歷，學習科學方法，培育科學精神，成為可持續進展的具備良好科學素養的一代兒童。6/16關心性課程小舞臺、“七色光”電視臺活動：以每月一次的頻率，分別為幼兒供給在小舞臺或七色光電視臺表達與表現的時機，豐富幼兒的認知和情感，發揮幼兒的共性特長，培育幼兒的綜合力氣。社會實踐活動：以每月一次的活動頻率，結合節日、季節特點和主題需要，發揮社區素養教育基地的作用，組織幼兒外出參與社會實踐活動，豐富幼兒生活，突顯幼兒在真實場景中的情感體驗、行為體驗，提高幼兒共同生活的能力。科技特色活動：以每學年一次的幼兒園“科技節”活動、每學期一次的“親子科技小制作”活動和小頑皮玩科學活動、每月一次的“科學博士娃”活動等，激發幼兒愛科學、學科學的興趣，以及探究科學的欲望，積存生活中粗淺的科學學問和閱歷。3、時間安排〔450分鐘/2250分鐘〕1．2-3歲2．3-4歲3．4-5歲4．5-6歲六、教材選擇與內容安排1、教材的選擇、將上海市幼兒園課程教材〔運動、玩耍、學習、生活〕作為主題活動實施的共同性課程教材。、將華東師范大學出版的《幼兒園主題式課程》作為關心教材。、將科學啟蒙教育園本化課程內容〔主題和非主題〕作為選擇性課程教材。7/162、內容的安排〔見附件〕附件一：烏恰幼兒園共同性課程預設活動參考內容附件二：烏恰幼兒園選擇性課程預設活動參考內容附件三：烏恰幼兒園幼兒社會實踐活動預設一覽表七、課程治理1、課程安排的原則。選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可依據實際狀況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。開放性原則。各年齡段可依據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。2、課程治理網絡。課程實施的治理和調控，必需建立一個互動的教育反響系統。幼兒園成立課程治理領導小組，由園長、業務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反響、調整、評價等。領導小組下設課程爭論組，由業務園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業務園長任組長，課程爭論組主要負責課程實施的爭論、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程爭論組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動，進展班級狀況溝通、課程活動案例分析、觀看方法與記錄的爭論等，以保證課程教材的全面、深入的實施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級治理，使課程治理更具開放。(見圖)幼兒園課程治理網絡優化園內環境 課程治理領導小組 引領教育理念8/16挖掘社區教育治理資源 支持供給教師專業培訓教材選擇與制造各班課程組 活動進程調控幼兒行為觀看分析中班課程組 活動資源挖掘利用課程化環境創設大班課程組 家園信息互通3、課程實施保障。經費保障。樂觀投入幼兒園課程改革經費，用于課程環境的創設、教師的培訓與嘉獎，教學具的添置等。〔見附件四〕機制保障。建立幼兒園課程教材持續進展的機制，課程改革嘉獎機制、教師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。八、課程的評價課程的適宜性評估指標體系幼兒進展水平觀看評估指標體系九、有關說明1、課程實施方案在充分聽取教師意見的根底上形成，并經治理領導小組審議通過，相關專家論證確認，方可實施。2、本課程方案在實施過程中，假設與課程有明顯沖突，則作有效調整。3、本課程方案解釋權歸課程領導小組。20xx2月修訂9/16附件一：烏恰幼兒園共同性課程預設活動參考內容附件二：烏恰幼兒園選擇性課程預設活動參考內容附件三：烏恰幼兒園幼兒社會實踐活動預設一覽表附件四：烏恰幼兒園幼兒園教育常規治理制度附件五：烏恰幼兒園幼兒一日生活作息時間表〔夏令、冬令〕附件一： 烏恰幼兒園共同性課程預設活動參考內容附件二： 烏恰幼兒園選擇性課程預設活動參考內容附件三： 烏恰幼兒園幼兒社會實踐活動一覽表幾點說明：中、大班結合各自開展的主題及季節、節日等開展社會實踐活動；充分利用我園十個素養教育基地，開展相應的社會實踐活動；各班組依據幼兒年齡特征，在組長組織下有打算、有目的開展活動；承受請進來與走出去、集體與小組、觀摩與實踐等多種形式開展活動；各班原則上每月組織一次以上社會實踐活動。附件四： 烏恰幼兒園幼兒園教育常規治理制度教育教學工作是幼兒園的中心工作一。加強教育教學常規治理，是建立正常教育教學秩序，開展教育教學研究，深化教育教學改革，提高教育教學質量，完成幼兒園教育任務的根本保證。我們以《幼兒園治理條列》、《幼兒園工作規程》、《上海市學前教育綱要》等國家教育方針、教育法規以及幼兒教育工作文件為依據，以現代教育理論和管理科學理論為指導，切合幼兒園教育工作實際制定幼兒園教育常規治理制度，以通過教育常規治理制度的制定與實施，進一步促使幼兒園的教育治理以及園長對教師的業務治理納入正常化、標準化、科學化的軌道。10/16一、嚴格執行國家幼兒園課程標準，加強對幼兒園課程的宏觀治理幼兒園課程標準是國家對各級各類幼兒園的課程進展宏觀治理的重要依據。為此依據《國家幼兒園課程標準》、《上海市學前教育課程指南》等精神，遵循“以幼兒進展為本，突出幼兒進展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的進展奠定根底，樂觀構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系”等課程理念，制定了《烏恰幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。要求各部門認真實施幼兒園課程標準，切實依據幼兒園課程標準的課程目標和教育原則開展各項教育活動。二、重視教育的各個環節，抓好對教育過程的治理幼兒和幼兒園工作的特點打算了教育要滲透在幼兒一日活動的各個環節。幼兒園抓好一日活動各個環節的治理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒進展的保證。1、打算的制定：依據《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指“預設——生成一調整”為原則。教師班級教育工作打算制定應包括學期打算、月周打算和日打算。建立、健全集體備課制度和檢查、溝通打算的制度。2、環境的創設。教師應充分生疏環境對幼兒的教育作用，努力為幼兒創設良好的物質環境、心理環境(包括師生關系、社會交往等)，讓幼兒在與環境的交互作用中得到進展。環境的創設應表達教育的目的性、師生的互動性，學習的動態性、材料的多元性、安排的合理性，為幼兒供給活動和表現力氣的時機與條件，使幼兒自主性得到進展、自信念得到提高、共性得到張揚，促進身心安康和諧進展。教師還應充分挖掘與利用社區、自然、家庭中教育資源對幼兒進展教育。3、活動的組織。教師應細心組織幼兒一日活動，做到動靜交替，內容豐富，形式生動、活潑、多樣，并以玩耍為主要活動形式。要讓幼兒自主地開展活動，充分發揮其學習的樂觀性、主動性、制造性，教師作適時地指導，并留意活動過程對幼兒進展的作用，重視面對全體、因人施教。在日常活動中應建立必要11/16的合理的常規，堅持一貫性、全都性和靈敏性原則，培育幼兒的良好習慣和初步的生活自理力氣。4、個別教育。教師應依據幼兒身心進展的不同水平，有針對性地實行各種措施實施教育，要重視幼兒的個體差異和個體進展協調性，對特別幼兒應觀看分析其身心進展的特點，不斷調整其階段教育目標。爭論個別教育的內容和方法，制造條件，使每個幼兒獲得成功感，建立自信念，促進每個幼兒在原有根底上最大限度地進展。5、玩耍指導。教師應確立玩耍是幼兒的根本活動以及幼兒園以玩耍為根本活動的觀點，樂觀地因地制宜地為幼兒制造玩耍的條件，要保證幼兒玩耍的時間，充分利用室內外空間開展各類玩耍，場地安排合理，避開相互間的干擾，鼓舞幼兒在自然環境中探究；玩耍材料的供給要豐富，表達功能的多變性、層次性和針對性，鼓舞幼兒自制玩具，豐富玩耍內容。教師要充分敬重幼兒玩耍的意愿，參與到玩耍中，既對幼兒實行全面的監護，還要啟發幼兒自己解決問題，不要過分干預，使幼兒快活地自主地玩耍，促進力氣和共性的全面進展。6、觀看分析。教師應在一日活動中觀看幼兒的表現，了育幼兒的需要，抓住教育契機，準時地進展教育。要分析本班幼兒和個體的進展水平以及形成的緣由，并能作出相應的教育對策，使教育內容和教育要求切合本班幼兒的實際。7、家長工作。教師應主動與家長保持聯系，通過多種途徑和方法指導幼兒家庭教育。依據幼兒進展的特點實行相應的教育措施，促進家園同步化的教育，使幼兒家長成為幼兒園教育合作伙伴。依據班級教學狀況班級動態，對班級網頁進展準時的充實，要求每月至少一次對網頁內容進展更換，使家長們更廣泛地了解保教內容及幼兒狀況。做好家訪工作，每月上門家訪不少于四次，每月將家訪狀況公布于家園之窗。〔3)按要求定期更換家園之窗的內容，各版塊內容注明日期。三、加強教研組建設，強化教育爭論的治理12/16認真進展幼兒園教育爭論，留意對保教質量的評估分析，切實提高教育效益。明確教育評價的重要性，完善幼兒進展狀況評價和教師教育工作評價指標，促進每一個幼兒的進展，有效地調整和改進教師的保教工作，提高保教質量。l、加強對教研組的建設與治理，使教研組真正發揮其教與研的力氣，促進每位教師保教力氣和科研力氣的提高。2、堅持教研組長能上能下的競爭制度，充分發揮教研組長的領導骨干作用。3、定期定時開展各種教研活動，做到教研有打算，活動有主題，形式有創意，教師有收獲。四、加強園行政治理制度，促證園各項工作的正常運行1、依據教師共性、力氣等合理安排配班教師，使各班教師的專業力氣到達優勢互補。2、科學、合理地制訂幼兒一日活動作息時間，依據幼兒的年齡特點、進展需要、季節特點等調整幼兒作息時間，使教師和幼兒有更多自主的時間與空間，真正表達“以幼兒進展為本”的理念。3、堅持實行每日考核制度，要求教師嚴格遵守：“教師操作標準”，保證各班正常開展活動。附件五：烏恰幼兒園幼兒一日生活作息時間表〔夏令、冬令〕各班一日活動作息時間表〔冬令〕7：30——8：15 來園活動、自由活動8：15——9：00 戶外運動9：00——9：40 生活活動、自由活動9：30——10：00 學習活動10：00——10：45 玩耍活動、自主活動13/1610：45——3：00 自由活動、生活活動、戶外活動15：00——15：40 玩耍活動15：40——18：10 午睡、戶外運動18：15—— 離園(冬令)7：45——9：00 來園活動、戶外運動9：00——9：30 生活活動、自由活動9：30——9：5