教師資格證綜合素質(zhì)作文1自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師“教育是事業(yè)，其意義在于貢獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。”盡管教育課程在變、教育模式在變，但開(kāi)智啟蒙、傳承文明、塑造人格教育本質(zhì)沒(méi)有變；盡管教育方法在變、教師觀念在變，但甘為人梯、引領(lǐng)未來(lái)、為人師表教師職責(zé)沒(méi)有變。在就業(yè)壓力越來(lái)越大當(dāng)今社會(huì),不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望經(jīng)過(guò)請(qǐng)家教讓兒女學(xué)愈加好，變得更優(yōu)異，而不少教師也較愿意利用屬于自己休息時(shí)間賺點(diǎn)外水，家長(zhǎng)為“分”，教師為“錢(qián)”。如今在職教師有償家教問(wèn)題，已成為社會(huì)上熱議話題。盡管“有償家教”只是少數(shù)教師行為，不過(guò)它使教育涂上功利化、商業(yè)化色彩，輕易使師生之間教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。而少數(shù)教師在獲取個(gè)人利益同時(shí)，也會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職員作責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈情感。這不但有損教師人格形象，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。為樹(shù)立教師隊(duì)伍正氣，弘揚(yáng)教師職業(yè)道德，重塑教師職業(yè)形象，近日，城關(guān)中學(xué)召開(kāi)全體教師大會(huì)，旗幟鮮明地反對(duì)有償家教，學(xué)校果斷抵制有償家教。在章校長(zhǎng)率領(lǐng)下，全體教職員認(rèn)真學(xué)習(xí)了紹市教[]61號(hào)《關(guān)于深入加強(qiáng)教師職業(yè)道德，抵制有償家教通知》文件。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，全校教師充分認(rèn)識(shí)了“治理教師有償家教活動(dòng)”主要性，深刻認(rèn)識(shí)了“有償家教”危害性，滋生了“我學(xué)生找家教，我責(zé)任未盡到”高度覺(jué)悟。會(huì)上，章校長(zhǎng)要求每位教師要努力提升課堂教學(xué)效率，上好每一堂課，用“佳教”抵制“家教”，盡可能利用課內(nèi)時(shí)間及工作之余，義務(wù)性地為需要提優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，多一點(diǎn)貢獻(xiàn)，少一點(diǎn)索取，多講一份責(zé)任，少講一步得失，凝心聚力，傾情貢獻(xiàn)，以自己形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣。全校教師要主動(dòng)開(kāi)展自查自糾，學(xué)校將以學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)力量作為監(jiān)督，嚴(yán)查、嚴(yán)處違規(guī)行為。動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，全體教師訂立了“城關(guān)中學(xué)教師拒絕有嘗家教誠(chéng)諾書(shū)”。教育事業(yè)需要是朗朗晴空，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心，使家長(zhǎng)少一些憂心，讓社會(huì)多一份放心是我們責(zé)任。為了教育事業(yè)改革和發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓我們自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師，用我們雙手和真誠(chéng)愛(ài)心，共同托起明天太陽(yáng)。在提升學(xué)生生命質(zhì)量中，實(shí)現(xiàn)我們教師人生價(jià)值。2我為何要當(dāng)老師著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不但僅依靠豐富學(xué)識(shí)，也不但僅依靠這種或那種教學(xué)法，這只不過(guò)是首先，更主要，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童心！”可能正是因?yàn)檫@么，教師——這才被稱(chēng)為高尚職業(yè)。要做好老師這份工作并不是一件輕易事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪提問(wèn)，我必須花許多時(shí)間來(lái)查找相關(guān)教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地了解吸收講解知識(shí)，我必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具備個(gè)性心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大程度地發(fā)揮他們潛力與天賦。在教學(xué)工作中，我福利待遇不高，我卻負(fù)擔(dān)著超負(fù)荷工作壓力。既然如此我為何還要當(dāng)老師呢？我要做老師，是因?yàn)橛幸患律钌畹卣鸷持倚摹Ｓ幸粋€(gè)學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大企業(yè)經(jīng)理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在外面滋事打架，讀初中二年級(jí)時(shí)便不想再上學(xué)了。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，生活費(fèi)要多少就能夠給多少；他母親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，假期便能夠帶他去美國(guó)旅游，不過(guò)他還是死活不愿上學(xué)。他父母發(fā)怒了，嚴(yán)厲告訴他，假如不繼續(xù)上學(xué)，以后將斷絕提供一切生活費(fèi)，然而他還是死活不愿上學(xué)，而且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。日后，卻發(fā)生了奇跡，經(jīng)過(guò)班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書(shū)了，而且現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校“三好學(xué)生”了。在他走在人生十字路口時(shí)，金錢(qián)、享受、威脅都無(wú)法改變他，不過(guò)他班主任教育卻成功地改變了他。這時(shí)我終于明白，教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)是多么主要，這是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)取代，也無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量。于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮教師工作。我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類(lèi)靈魂工程師”教書(shū)育人這份艱巨而又光榮工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便能夠與他們一起分享成功與喜悅，并從中表現(xiàn)我人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作愉快。我決心做老師，是因?yàn)橐晕医逃尘啊€(gè)性、能力等原因，我更適合從事教育工作。我決心做老師，是因?yàn)槲夷軌蚺c天真無(wú)邪、純潔漂亮孩子們相處于一起，這些像天使一樣可愛(ài)兒童，熏陶影響著我保持著一顆寶貴童心。我決心做老師，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那種顯著特權(quán)與專(zhuān)制，能夠在友好寬松環(huán)境下，暢所欲言進(jìn)行討論，自由地表示自己思想觀點(diǎn)。我決心做老師，是因?yàn)槲蚁矚g校園幽雅漂亮環(huán)境，能夠聽(tīng)到鳥(niǎo)兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，能夠呼吸到從碧草綠樹(shù)鮮花中散發(fā)出清新空氣，能夠看到純潔可愛(ài)孩子們以真誠(chéng)得像鮮花一樣燦爛微笑向我致敬。我決心做老師，是因?yàn)槟軌蚶脤W(xué)校有利學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不停地探索、思索，豐富自己學(xué)識(shí)與道德涵養(yǎng)，——盡管我不是物質(zhì)上富翁，但我卻有豐富充實(shí)精神財(cái)富。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)富人，——我有只是愛(ài)！”我決心做老師，是因?yàn)椤热蝗绱耍覟楹尾蛔隼蠋熌兀浚?教師職業(yè)倦怠原因及對(duì)策職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因在體力、精力和能力上無(wú)法應(yīng)付外界要求，而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)，是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)一個(gè)心理、生理反應(yīng)。這里所說(shuō)外部要求，可能是他人設(shè)定，也可能是自己設(shè)定不切實(shí)際目標(biāo)。職業(yè)倦怠是每一個(gè)職業(yè)個(gè)體面臨共同問(wèn)題，應(yīng)該引發(fā)我們重視。一、教師職業(yè)倦怠癥狀和表現(xiàn)職業(yè)倦怠有多方面癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭。表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、情緒擔(dān)心，早晨去上班經(jīng)常感到畏懼。其次，人格缺失。對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度，有意降低甚至斷絕與學(xué)生聯(lián)絡(luò)，見(jiàn)到學(xué)生也不理會(huì)。第三，成就感降低。對(duì)自己工作經(jīng)常看不到成就，對(duì)困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)消極想法。職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成，而是由日常工作中挫折、焦慮、沮喪日積月累造成。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，一個(gè)難以突破惡性循環(huán)。我們發(fā)覺(jué)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。二、造成教師職業(yè)倦怠原因造成教師職業(yè)倦怠原因是多方面，主要有以下四種：1．職業(yè)原因。教師被認(rèn)為是社會(huì)上最高尚職業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師期望越來(lái)越高，增加了教師工作壓力。同時(shí)，教師還是一個(gè)多角色職業(yè)，既是知識(shí)傳授者、家長(zhǎng)代理人、學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生朋友、知己和心理治療工作者。面對(duì)如此多角色，假如教師不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或面對(duì)多個(gè)角色不能順利進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突，影響工作效果。另外，教師個(gè)人期望與工作現(xiàn)實(shí)矛盾也是引發(fā)職業(yè)倦怠一個(gè)原因。教師職業(yè)受各種原因制約，教師承受著巨大心理壓力，往往難以集中精力按照個(gè)人意愿進(jìn)行創(chuàng)造性工作。2．工作環(huán)境。教師面正確是家庭背景各異、個(gè)性千差萬(wàn)別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊學(xué)生，對(duì)學(xué)生管理花費(fèi)了教師大量時(shí)間和精力，使教師負(fù)擔(dān)重上加重。同時(shí)社會(huì)以簡(jiǎn)單各種"率"作為評(píng)價(jià)教師工作標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)伎倆和方法不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰機(jī)制不健全，無(wú)意義考評(píng)、評(píng)選太多等等，都增加了教師工作負(fù)荷量，教師心力交瘁，造成倦怠心理產(chǎn)生。3．個(gè)人原因。個(gè)體人格特征，通常決定著個(gè)體行為方式。研究發(fā)覺(jué)，Ａ型與Ｂ型人在應(yīng)激反應(yīng)多項(xiàng)變量上有較大差異，尤其在焦慮、疲勞等心理癥狀和對(duì)待物質(zhì)利益沖突上。Ａ型性格人經(jīng)常表現(xiàn)為極端挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、力爭(zhēng)把握環(huán)境、時(shí)間觀念強(qiáng)、急躁等，這些表現(xiàn)與職業(yè)倦怠有較大相關(guān)性。４．社會(huì)原因。伴隨時(shí)代發(fā)展，有教師跟不上時(shí)代前進(jìn)腳步，不了解、不適應(yīng)，于是產(chǎn)生這么那樣焦慮和痛苦，加上現(xiàn)實(shí)中生活條件不理想，如工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，心理波動(dòng)。另外，教師所在群體不友好，人際關(guān)系擔(dān)心，也輕易使教師產(chǎn)生壓抑感，加之教師工作得不到社會(huì)各方面了解、同情和支持，這樣就增加了教師倦怠心理。三、努力預(yù)防和克服教師職業(yè)倦怠心理怎樣才能預(yù)防和克服這種不健康心理呢？1．以開(kāi)闊心境認(rèn)識(shí)教師職業(yè)意義。教師是人類(lèi)靈魂工程師，是太陽(yáng)底下最光芒職業(yè)，教師為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)人才。同時(shí)，一個(gè)人是否幸福，不但要看物質(zhì)，更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不停豐富自己精神世界，教師能夠提升自己人生品位。所以，教師應(yīng)該以開(kāi)闊心境、愉快心情對(duì)待自己職業(yè)。２．從對(duì)工作目標(biāo)不停追求中培養(yǎng)自己職業(yè)情感。有追求才有勁頭。不論是班級(jí)管理還是教學(xué)工作，教師都要有一個(gè)大追求和小目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，完成自己大追求。而每一次成功，都會(huì)帶給你愉快、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功愉悅中，不停培養(yǎng)和加深對(duì)職業(yè)情感。試想，一位熱愛(ài)自己職業(yè)教師，他還會(huì)感到職業(yè)倦怠嗎？3．保持信心，端正態(tài)度。職業(yè)倦怠與興致勃勃最大區(qū)分在于是否有正確態(tài)度，只要有正確態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。總之，教師職業(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)工作都是有害。怎樣克服本身倦怠，保持對(duì)學(xué)生熱情和愛(ài)心，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為二十一世紀(jì)合格人民教師，我們要用健全人格和健康心理去教育和影響學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待、努力克服這種不健康心理。怎樣成為一名優(yōu)異教師？人格是教師魅力關(guān)鍵，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己態(tài)度在其言行中反應(yīng)。人格魅力并不是一項(xiàng)單純性格或特質(zhì)，而是多方面綜合展現(xiàn)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久教育實(shí)踐而形成和發(fā)展獨(dú)特感染力、影響力與號(hào)召力之總和。優(yōu)異教師具備非凡人格魅力。教師人格魅力首先表現(xiàn)在淵博知識(shí)、靈動(dòng)智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)承載方能顯出迷人風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)主要傳輸者和創(chuàng)造者，只有不停學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化本身知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生發(fā)展提供最優(yōu)精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)，是不輕易收到成效，所以，在讀書(shū)方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，深入開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不但自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”前進(jìn)，真正成為專(zhuān)博相濟(jì)，一專(zhuān)多能人。其次，具備堪為人師高尚品德——這是教師人格魅力組成根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)，所以在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇模范。魅力崇尚高尚操守，他需要一身正氣和傲然不俗風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜社會(huì)中，從事教師這么一個(gè)特殊清貧職業(yè)，保持平和心態(tài)尤為主要。北京大學(xué)數(shù)學(xué)系張筑生教授在這方面是我們學(xué)習(xí)榜樣。他一生熱愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不知道爭(zhēng)結(jié)果，爭(zhēng)頭銜，他至死都沒(méi)有評(píng)上博導(dǎo)，然而他得到了學(xué)生愛(ài)戴與敬仰。再次，具備真摯博大無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力組成前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡教師，必須要有真摯博大無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生信任和愛(ài)戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。具備真摯博大無(wú)私愛(ài)心，是教師具備人格魅力前提。所以作為教師，必須有一個(gè)為教育事業(yè)，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁貢獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大震撼與感染，顯出十足人格魅力。北京22中特級(jí)教師孫維剛堪稱(chēng)當(dāng)代師表中佼佼者，他為學(xué)生勤勤懇懇、嘔心瀝血那份執(zhí)著與貢獻(xiàn)，無(wú)時(shí)不震撼著學(xué)生心靈。為了學(xué)生，他長(zhǎng)久強(qiáng)忍受著癌癥巨痛毅然站在三尺講臺(tái)。在孫老師病逝那天，八寶山上4000多名學(xué)生自愿前來(lái)送行，白花點(diǎn)綴悲壯使他人格在天國(guó)里升華。最終，教師人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定人文涵養(yǎng)上。首先，人文素質(zhì)高低決定著教師師德水平高低。一個(gè)教師人文涵養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具備愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于貢獻(xiàn)精神和品格，影響他能否真正做到教書(shū)育人。另首先，人文涵養(yǎng)高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平高低。教師學(xué)識(shí)水平,不但包含他在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究中深度與廣度，還包含教師對(duì)本民族人文精神深刻了解，對(duì)民族歷史文化熟練掌握。較高人文涵養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使他們勇于接收新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化精華，擁有取之不竭教育資源;擁有較高人文涵養(yǎng)教師，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不但能使學(xué)生取得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域規(guī)律性知識(shí)，而且還能夠給學(xué)生以人文方面啟迪和美享受,教師影響就能更多地滲透到學(xué)生生活一切領(lǐng)域。我教師觀看了許多教育著作，從中國(guó)《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《陶行知教育文集》到國(guó)外《理想國(guó)》、《愛(ài)彌兒》、《民本主義與教育》；從外國(guó)自然法則、班級(jí)講課制、白板說(shuō)到中國(guó)“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人賞識(shí)教育、愛(ài)心教育、民主教育、書(shū)香世界新教育等等；從關(guān)注王策三和鐘啟泉關(guān)于素質(zhì)教育、新課程改革爭(zhēng)論到南京“高考之痛”反思，等等等等，這些內(nèi)容中現(xiàn)有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。先說(shuō)說(shuō)我教師觀吧：教師是什么？我一直在反思這么一個(gè)問(wèn)題：在當(dāng)代社會(huì)中，教師應(yīng)該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、“園丁”等來(lái)贊美教師，這當(dāng)然有其一定道理，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面形象地反應(yīng)了教師“無(wú)私貢獻(xiàn)”高尚品格；但它很片面，因?yàn)樗f(shuō)明了社會(huì)看重還是教師勞動(dòng)外在社會(huì)價(jià)值，還是把教師勞動(dòng)性質(zhì)看作是傳遞性而非創(chuàng)造性工作；并未包括到教師職業(yè)勞動(dòng)對(duì)教師本人現(xiàn)實(shí)生命質(zhì)量意義，并未包括到教師能否在日常職業(yè)工作中感受到對(duì)自己智慧與人格挑戰(zhàn)、對(duì)自己生命發(fā)展和生命力展現(xiàn)價(jià)值，感受到因從事這一職業(yè)帶來(lái)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)滿足。其實(shí)，教師就是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性社會(huì)職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長(zhǎng)同時(shí)又是從教之人賴(lài)以謀生一個(gè)職業(yè)而已。與其它社會(huì)職業(yè)一樣，它也是社會(huì)分工需要，但它加工培養(yǎng)對(duì)象是人而不是工具而已。至于說(shuō)到教師要飾演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心、教育事業(yè)熱愛(ài)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、幽默機(jī)智”等等要求，這實(shí)際上都是教師本身職業(yè)固有組成部分。試問(wèn)一下，其它各行各業(yè)沒(méi)有自己特殊要求？沒(méi)有自己內(nèi)在素質(zhì)？沒(méi)有自己職業(yè)本身要義？這么一想，我們就以為有許多事情其實(shí)就很簡(jiǎn)單了：比如說(shuō)家長(zhǎng)、社會(huì)就完全沒(méi)有必要把各自責(zé)任人為地強(qiáng)加到老師頭上。家長(zhǎng)為何不把自己家庭教育工作做好？社會(huì)為何不加強(qiáng)好教育立法、司法，加強(qiáng)好對(duì)教育投資、教育管理？教師為何要這么熱衷于弊端很多高分率？學(xué)校為何要強(qiáng)求一個(gè)模式來(lái)加以管理？……我想，假如大家都能各盡所能、各司其職話，家長(zhǎng)還有必要去宴請(qǐng)老師？南京教育局還有必要再搞那個(gè)什么吃力不討好電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會(huì)有那么多英年早逝例子？所以說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，教師只不過(guò)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)教人育人社會(huì)職業(yè)而已，是許許多多社會(huì)職業(yè)中一個(gè)。寬容和仁愛(ài)一位母親問(wèn)5歲女兒：“假如媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒(méi)帶水，又沒(méi)帶錢(qián)，只帶了兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口。”可想而知，此時(shí)那位母親多么失望。她本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她突然改變了主意。母親摸著孩子小臉，溫柔地問(wèn)：“能告訴媽媽?zhuān)銥楹我@么做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉童真：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鹨粋€(gè)給媽媽。”霎時(shí)，母親眼里閃動(dòng)著淚花。母親寬容和信任，使她感受到了女兒愛(ài)。孩子能流露出純真而善良情感，前提是母親給了她把話說(shuō)完機(jī)會(huì)。即便孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)也要耐心地聽(tīng)他說(shuō)出原因，然后再教孩子怎樣做。我想，面對(duì)教師和學(xué)生，作為校長(zhǎng)，我們是不是也要有一顆寬容和仁愛(ài)之心？是不是也要控制好自己情緒呢？馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒人，不能成為好教師。”所以，發(fā)怒只能說(shuō)明你心胸狹窄、目光短淺。學(xué)生歡迎是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)老師。一樣，教師喜歡也是寬厚仁慈校長(zhǎng)。于丹在講《論語(yǔ)》時(shí)舉了一個(gè)例子：子貢請(qǐng)教孔子說(shuō)，您能告訴我一個(gè)字，使我能夠終生實(shí)踐，而且永久受益嗎？孔子以商議口氣對(duì)他說(shuō)，假如有這么個(gè)字，那大約就是“恕”吧。孔子學(xué)生曾子說(shuō)，我老師這一輩子學(xué)問(wèn)精華，就是“恕”這個(gè)字了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不但要做好自己事情，還要想到他人；拓展一點(diǎn)說(shuō)，不要強(qiáng)人所難，不要給他人造成傷害；假如他人給你造成了傷害，你也應(yīng)該盡可能寬容。我們都知道，儒家理論關(guān)鍵，除了“恕”字，還有一個(gè)“仁”字。孔子學(xué)生樊遲曾經(jīng)畢恭畢敬地去問(wèn)老師什么叫“仁”？孔子只告訴他兩個(gè)字：“愛(ài)人”。愛(ài)他人就叫“仁”。什么叫“仁者不憂”呢？就是說(shuō)，假如你胸懷無(wú)限大，很多事情自然就小了。樊遲又問(wèn)什么叫“智”？老師說(shuō)：“知人”。能了解他人就是智慧。那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個(gè)有仁愛(ài)之心校長(zhǎng)呢？老師面正確是情感豐富老師和朝氣蓬勃學(xué)生，他們思維活躍、善于思索，有自己看法；他們有不可侵犯自尊心。假如在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們理直氣壯地給予斥責(zé)，可能會(huì)有一點(diǎn)震懾作用，然而也會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，工作和學(xué)習(xí)熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們初衷是多么相悖啊！老師發(fā)怒只能說(shuō)明自己武斷專(zhuān)制、不近人情，而師生們歡迎是民主平等、通情達(dá)理、和善可親、以理服人、情操高尚老師。在憤恨時(shí)往往會(huì)作出愚蠢判斷和荒謬決定。老師要做好學(xué)校管理工作，就必須控制好自己情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等地位；處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛(ài)心，給予學(xué)生無(wú)微不至關(guān)心，設(shè)身處地幫他們排憂解難，真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。這是一個(gè)平等情感教育方法。寬容是一個(gè)非凡氣度、寬廣胸懷，是對(duì)人對(duì)事包容和接納；寬容是一個(gè)仁愛(ài)光芒，無(wú)上福分，是對(duì)他人釋?xiě)眩彩菍?duì)自己善待。希望在我們社會(huì)中能夠多一些了解，多一些寬容，多一份關(guān)愛(ài)。教師責(zé)任古語(yǔ)云：“德高為師，身正為范。”師愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”博大無(wú)私愛(ài)，它包涵了高尚使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯最好寫(xiě)照。盡職盡責(zé)是教師基本道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類(lèi)幸福和自我完善”結(jié)合職業(yè)。多少教師，在平凡工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，播撒著希望種子，開(kāi)啟著孩子心智,書(shū)寫(xiě)著人生真理。我自豪，因?yàn)槲揖褪沁@么一名教師，從事著太陽(yáng)底下最光芒職業(yè)；我無(wú)悔，因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求！教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”，平凡而又偉大，要無(wú)愧于本職員作，應(yīng)該有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻緊記重?fù)?dān)在肩。“我是人民教師”，一句普普通通話，卻應(yīng)該擲地有聲。沒(méi)有責(zé)任就當(dāng)不好教師。人民教師使命高尚，責(zé)任重大。振興民族希望在教育，振興教育希望在教師。教師是園丁，不論是高貴牡丹，還是艷麗玫瑰；不論是香冷寒梅，還是嬌媚桃蕾；甚至是那名不見(jiàn)經(jīng)傳卑微小草，教師皆以自己相同愛(ài)心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一個(gè)責(zé)任，也是一個(gè)使命。教師天天辛勤工作，迎著清晨薄霧，送走天邊最終一抹夕陽(yáng)余輝，幾十年如一日默默耕耘，沒(méi)有精神寄托，責(zé)任支撐是做不到。因?yàn)樨?zé)任，所以無(wú)怨無(wú)悔，三尺講臺(tái)就成了教師書(shū)寫(xiě)不平凡人生舞臺(tái)。深重責(zé)任，莫過(guò)于擔(dān)負(fù)民族未來(lái)，祖國(guó)希望，擔(dān)此重?fù)?dān)，愛(ài)與責(zé)任不可或缺。讓愛(ài)與責(zé)任同行，已成為我們每個(gè)教師無(wú)聲諾言。我認(rèn)為，教育就是一個(gè)無(wú)私愛(ài)，一個(gè)高尚純潔愛(ài)，是教師和學(xué)生心靈間一條通道，是開(kāi)啟學(xué)生智能鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈火焰。教師，是一個(gè)用愛(ài)書(shū)寫(xiě)稱(chēng)謂；教師，是一個(gè)用責(zé)任支撐起身軀。我堅(jiān)信，只要心中那團(tuán)“愛(ài)與責(zé)任”火焰熊熊燃燒，就能托起祖國(guó)愈加美好明天。師愛(ài)，是教師之靈魂。這種愛(ài)要求是一個(gè)高尚愛(ài)，即“一日為師，終生為父”。俗話說(shuō)：“愛(ài)自己孩子是人，愛(ài)他人孩子是神。”教師就是那一個(gè)“愛(ài)他人孩子”神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心教師，也就不能稱(chēng)得上是一位合格教育工作者。不過(guò)，這種愛(ài)又不能完全等同于父母愛(ài)：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對(duì)他們傾注著全部心血，關(guān)注著學(xué)生身心健康；生病時(shí)噓寒問(wèn)暖，迷惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向……我們要用自己愛(ài)心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)；我們要用我們言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人，愛(ài)創(chuàng)新。這么，我們價(jià)值就能得以盡可能大表現(xiàn)，我們也就能夠無(wú)悔自己選擇了。責(zé)任，是教師之本職。“百年大計(jì)，教育為本”，要負(fù)擔(dān)起教育責(zé)任，完成教育使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡，是由天天點(diǎn)點(diǎn)滴滴“平凡”事情組成。然而，“一個(gè)孩子失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百失敗。”所以，教師應(yīng)該具備高度社會(huì)責(zé)任性感。傳道授業(yè)解惑是教師基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才責(zé)任感。為了傳授知識(shí)，我們有責(zé)任努力提升自己綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，主動(dòng)參加研修活動(dòng)，不停改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)提升本身業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)需要。假如沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任感，不但會(huì)誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)，這就是教師責(zé)任。作為教師，為人師表特點(diǎn)決定了我們必須要有高尚責(zé)任感。這種責(zé)任感就是對(duì)自己所從事職業(yè)要有負(fù)責(zé)任意識(shí)。有了強(qiáng)烈責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。愛(ài)與責(zé)任，相得益彰。“愛(ài)”與“責(zé)任”是師德靈魂。“愛(ài)”與“責(zé)任”也是辨證統(tǒng)一。“愛(ài)”是責(zé)任表現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)化身。“愛(ài)與責(zé)任”將是一個(gè)永恒話題，它需要全體教師不停用自己實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫(xiě)篇章，教師指導(dǎo)、激勵(lì)、贊美、觀賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好禮品。透過(guò)愛(ài)激勵(lì)和撫慰，讓他們祛除心中不安，勇敢地面對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上責(zé)任。教育需要換位思索“我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子先生。”作為一名幼兒教師定要記住人民教育家陶行知先生這句日常而富有教育哲理名言。我們教育對(duì)象是童真無(wú)邪孩子，世界上沒(méi)有完全相同兩片葉子，更是沒(méi)有完全相同孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們?nèi)チ苏J(rèn)識(shí)孩子、解孩子。要求我們?nèi)ズ秃⒆訐Q位思索，真正地了解孩子、尊重孩子。教育應(yīng)該以人為本，要教育好學(xué)生，就必須了解學(xué)生，站學(xué)生角度上考慮問(wèn)題，然后才能決定用什么樣方法去教育他，引導(dǎo)他，以達(dá)成事半功倍效果。“以人為本”，我早在學(xué)生時(shí)期就形成了這一教育理念，也一直在朝著這個(gè)方向不停努力。可是，實(shí)際上往往還是以成人目光去對(duì)待問(wèn)題，站在老師立場(chǎng)上去要求孩子應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。所以，孩子總是在找機(jī)會(huì)逆反，總是在調(diào)皮搗蛋。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《要善于換位思索》這篇文章后，再來(lái)反思這一問(wèn)題，我想，孩子們逆反可能就是在對(duì)我們教師專(zhuān)制反抗吧。所以，往后我要“使自己具備‘學(xué)生心靈’去感受，用‘學(xué)生大腦’去思索，用學(xué)生眼光去對(duì)待，用學(xué)生情感去體驗(yàn)，用學(xué)生興趣去興趣。真正地與學(xué)生換位思索，了解學(xué)生尊重學(xué)生。值此不停加劇應(yīng)試教育造成師生關(guān)系變得日趨擔(dān)心當(dāng)下，尤其需要提倡這種換位思索教育方式。當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都把追求考分和升學(xué)成績(jī)作為唯一教育目標(biāo)情況下，三者最缺乏就是彼此之間溝通、了解、體貼和寬容。一旦學(xué)生成績(jī)退步或表現(xiàn)不好，不論是家長(zhǎng)還是教師，總是以結(jié)果論成敗，極少會(huì)站在學(xué)生角度設(shè)身處地為他們想想原因何在，只知斥責(zé)辱罵。考之大量教師體罰學(xué)生，家長(zhǎng)辱罵毆打孩子很多現(xiàn)象，都可歸結(jié)到不知換位思索上去。蘇霍姆林斯基告誡過(guò)我們“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”，其實(shí)也就是要我們學(xué)會(huì)“換位思索”，要做到角色交換，站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。特級(jí)教師于永正先生說(shuō)自己“教了幾十年書(shū)，把自己教成了學(xué)生”，“把自己教成學(xué)生”，以學(xué)生眼光看文字，以學(xué)生眼光思索、提出問(wèn)題，才會(huì)知道該怎樣與學(xué)生溝通，該怎樣組織教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接收。“賞學(xué)生之長(zhǎng)，除學(xué)生所疑，寬學(xué)生之過(guò)。”天天多想想“假如我是孩子”，變成小孩去做小孩子先生。以身作則，身教重于言傳學(xué)生管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，它需要教師多花心思，多了解、多觀察、多動(dòng)腦。我校教師接觸大多都是一些生活條件優(yōu)越，見(jiàn)多識(shí)廣獨(dú)生兒女，但多數(shù)學(xué)生因?yàn)楦改该τ谕獬龃蚬び彝ソ逃笔е率箤W(xué)生養(yǎng)成了一系列不良行為習(xí)慣。面對(duì)這么一群課外幾乎整天沒(méi)有些人管學(xué)生，怎么才能讓他們既學(xué)到文化知識(shí)，又能在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生中廣泛存在問(wèn)題以及中學(xué)生年紀(jì)、心理特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生日常管理工作中力爭(zhēng)做到以身作則，身教重于言傳，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，以自己一言一行影響學(xué)生，這么才能達(dá)成預(yù)期效果。榜樣力量是無(wú)窮，教師應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己。眾所周知，中學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，教師是與學(xué)生接觸最頻繁人，一舉手一投足他們都會(huì)模仿，教師一言一行都將直接影響著學(xué)生。與他們朝夕相處，就是他們直接模仿對(duì)象，身教重于言教，美好言行會(huì)給學(xué)生以巨大潛移默化影響。“身正則威，學(xué)高則信”，作為教師，我們經(jīng)常要求學(xué)生應(yīng)該怎樣怎樣，那么換一個(gè)角度，站在學(xué)生立場(chǎng)想一想，教師提出要求過(guò)不過(guò)分，能不能做到，假如能做到，學(xué)生則首先希望教師本人能做到，這是許多學(xué)生共有心理，他們總喜歡自覺(jué)或不自覺(jué)地拿老師來(lái)比。所以，教師在工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，做好表率，身體力行，以身作則，凡是我們要求學(xué)生做到，一定要求自己率先做到。比如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、按時(shí)上課，我們就應(yīng)該提前到校，等學(xué)生來(lái)上課，絕對(duì)不能讓學(xué)生等我們來(lái)上課；我們要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔紙屑，我們也要模范恪守。只有這么，我們才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象，建立起高尚威信。俗話“喊破嗓子，不如做出個(gè)樣子”說(shuō)好，在工作中凡是要求學(xué)生做到，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”古訓(xùn)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿自己也就形成了良好習(xí)慣。所以，教師工作要從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，持之以恒，自然收到事半功倍效果。二、以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)刻刻起表率作用。人常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小事，處處皆標(biāo)兵”。教師作為知識(shí)傳授者、學(xué)生引路人要一貫堅(jiān)持奉行“以身作則，言傳身教”工作作風(fēng)，時(shí)時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不論做什么事都應(yīng)該身先士卒，做好學(xué)生表率，其師表形象作用將不可估量。現(xiàn)今學(xué)生在家里是寶貝，從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)平時(shí)根本舍不得讓他們做一點(diǎn)事情。在學(xué)校沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生愿意主動(dòng)負(fù)擔(dān)集體建設(shè)責(zé)任，集體中該做事，都視而不見(jiàn)或者相互推諉，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去做，除非老師指名了才極不痛快地去做。怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成人人關(guān)心集體好習(xí)慣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該用本身良好榜樣感染、影響學(xué)生。在行為和制度面前，教師師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生榜樣。無(wú)聲行為是最好教育伎倆，而教師師一言一行恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)表率，所以教師在自己言行上要尤其注意細(xì)節(jié)。如教室里有紙屑，通常教師去教室見(jiàn)到后總要問(wèn)：“誰(shuí)扔？誰(shuí)扔誰(shuí)給我撿起來(lái)。”過(guò)一會(huì)兒教室地面上依然會(huì)有紙屑；假如見(jiàn)到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒，一個(gè)普通得不能再普通動(dòng)作，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，許多學(xué)生都會(huì)撿起自己座位邊上紙屑。經(jīng)過(guò)教師言傳身教，用實(shí)際行動(dòng)感化和教育學(xué)生，天長(zhǎng)日久，學(xué)生必定養(yǎng)成良好習(xí)慣。三、以身作則，為人師表，共同養(yǎng)成良好習(xí)慣。《師說(shuō)》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名教師，不但要做到“學(xué)高為師”，更要做到“身正為范”。教師天天都要以愉快、主動(dòng)心態(tài)去上課，這無(wú)形當(dāng)中會(huì)感染學(xué)生，讓他們和教師一樣，帶著輕松、愉快心情去學(xué)習(xí)，自然會(huì)有事半功倍效果。平時(shí)對(duì)學(xué)生要求，自己都要先于學(xué)生做到，學(xué)生看到了，他們也就會(huì)慢慢嚴(yán)格要求自己了，這么就在不知不覺(jué)中讓學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。如教師每次評(píng)講試卷時(shí)候，先自己認(rèn)真做一遍，而且細(xì)心地將答案寫(xiě)在試卷上并有意無(wú)意展示給學(xué)生，教給學(xué)生怎樣規(guī)范答卷，試題犯錯(cuò)了怎么修改等等，學(xué)生就會(huì)模仿教師堅(jiān)持糾錯(cuò)，錯(cuò)題現(xiàn)象自然會(huì)降低；教師假如上課能堅(jiān)持脫離教本，或者有意無(wú)意大段大段地背出教材中內(nèi)容，以本身知識(shí)和能力感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)敬重并模仿教師，這時(shí)你再趁機(jī)給學(xué)生講積累主要性并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)水到渠成了，你課堂氣氛和效果就基本上不用你操心了。總之，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們要求學(xué)生做自己必須先做到，不允許學(xué)生做，自己果斷不做。在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范自己言行，以本身良好道德品行對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，以身作則，身教重于言教，給學(xué)生以主動(dòng)影響，從而促使學(xué)生健康良性成長(zhǎng)。教師基本素養(yǎng)我認(rèn)為教師基本素養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：政治思想素質(zhì)、知識(shí)水平和教育理論素養(yǎng)、良好職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。我認(rèn)為教師基本素養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：1、政治思想素質(zhì)一個(gè)好教師，首先是一個(gè)優(yōu)異教師。教師基本素養(yǎng)是由教師工作職責(zé)、特點(diǎn)所要求。教師影響力歸根到底是人格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等內(nèi)在素質(zhì)。2、知識(shí)水平和教育理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平越高，勝任教學(xué)工作基礎(chǔ)就越扎實(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)教師知識(shí)水平是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須不停用新知識(shí)完善自己。當(dāng)代社會(huì)教育理論發(fā)展快速，教育科研結(jié)果不停問(wèn)世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質(zhì)量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認(rèn)同。要學(xué)習(xí)新教育理論，更新教育觀念，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使自己成為名副其實(shí)教授型教師。3、良好職業(yè)道德素養(yǎng)教師勞動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性、示范性、情感性勞動(dòng)，沒(méi)有良好職業(yè)道德是不能從事教師工作。教師是靠“人格力量”工作，“人格力量”關(guān)鍵是職業(yè)道德。要有真摯愛(ài)心。教育是愛(ài)事業(yè)，惟有愛(ài)，才能建立深厚帶有濃厚親情意味師生情誼。要有貢獻(xiàn)精神。為了學(xué)生，忠于職守，甘當(dāng)人梯，這就是貢獻(xiàn)。要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生德智體全方面發(fā)展是素質(zhì)教育基本要求。要充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從老師尊重和信心里取得自由。要有民主作風(fēng)。學(xué)生是受教育對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)主體。全力營(yíng)造班集體民主氣氛，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并由他們自理、自律，真正成為班集體主人。要為人師表。在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，教師要努力成為學(xué)生榜樣和各種實(shí)踐教育表率。師表作用應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心自覺(jué)行動(dòng)。它應(yīng)是永恒、而不是暫時(shí)，是內(nèi)在氣質(zhì)真誠(chéng)流露，而不是虛偽矯揉造作，這么學(xué)生才能心悅誠(chéng)服，終生受用。4、能力素養(yǎng)“只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師業(yè)務(wù)能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展。主要有：德育工作能力。教學(xué)活動(dòng)是德育主要渠道。活動(dòng)能力基礎(chǔ)是教師德育意識(shí)，對(duì)德育主要性有深刻認(rèn)識(shí)，教師要善于把教學(xué)活動(dòng)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真把握德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。研究學(xué)生能力。研究學(xué)生，把握學(xué)生特點(diǎn)，是提升教學(xué)效果基礎(chǔ)，也是做好教師工作基礎(chǔ)。研究學(xué)生前提是尊重學(xué)生，把學(xué)生看成朋友，經(jīng)過(guò)接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實(shí)際，更為學(xué)生所接收。組織管理能力。能夠依照學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)班集體。個(gè)別工作能力。除集體活動(dòng)外，個(gè)別工作是教師一項(xiàng)最經(jīng)常活動(dòng)，包含幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，教育行為有過(guò)失學(xué)生，進(jìn)行家訪等。開(kāi)展各種活動(dòng)能力。包含班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體科技活動(dòng)及多個(gè)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)、組織、總結(jié)等。語(yǔ)言表示能力。能經(jīng)過(guò)搜集多個(gè)信息，強(qiáng)化思維，提升語(yǔ)言表示技巧，使語(yǔ)言更能吸引人、感染人。指導(dǎo)家庭教育能力。幫助家長(zhǎng)提升教育水平，共同完成培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)。心理健康指導(dǎo)能力。學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康理論，研究學(xué)生心理特點(diǎn)，探索心理健康指導(dǎo)方法，開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。人際交往能力。教師工作是開(kāi)放，包括到校內(nèi)、校外，廣泛交往是必不可少。教師工作研究能力。伴隨時(shí)代發(fā)展，不停出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生中問(wèn)題也是層出不窮，所以要進(jìn)行科學(xué)研究，探索規(guī)律性認(rèn)識(shí)，靠科研當(dāng)好教師。5、心理素養(yǎng)心理素養(yǎng)包含智力原因和非智力原因。良好心理素質(zhì)是教育教學(xué)獲取成功主要原因。優(yōu)異教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)異心理品質(zhì)：主動(dòng)、健康、向上生活和工作態(tài)度；穩(wěn)定、樂(lè)觀情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒意志；靈活社會(huì)適應(yīng)能力；善于自制調(diào)控能力；誠(chéng)信、大方、禮貌人際關(guān)系；健康體魄等。最美女教師5月8日20時(shí)38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門(mén)前，一輛客車(chē)在等候師生上車(chē)時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車(chē)輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁自己卻被碾到車(chē)下，造成雙腿截肢，另有幾名學(xué)生受傷。5月12日，佳木斯第十九中學(xué)教師張麗莉舍身救學(xué)生事跡；經(jīng)報(bào)道感動(dòng)了全國(guó)網(wǎng)友。現(xiàn)在張老師雙腿截肢。正在哈市醫(yī)院救治，暫時(shí)還沒(méi)脫離危險(xiǎn)。我們都很牽掛她，擔(dān)心她。她善良與勇敢令人敬仰。這種閃光刺眼是那么溫暖而強(qiáng)烈，震撼我們每個(gè)人心靈。牽絆著我們心。人間有你真善美存在才有了感動(dòng)。聽(tīng)了她事跡真令人感動(dòng)，讓人潸然淚下。在一次次冷漠之后，我們看到人性本質(zhì)。看到了她偉大。她不惜犧牲一切！充分表現(xiàn)了師生之情，老師有多么偉大。而今社會(huì)中，大多數(shù)人會(huì)選擇保全自己生命和利益，而張老師面對(duì)死亡毫無(wú)退縮選擇了舍己救人，以一顆博大愛(ài)和無(wú)私心，來(lái)感動(dòng)世人；為人師表無(wú)處不在，正是她偉大而挽回