精致作業,減負增效——如何突破小學英語傳統作業設計,提高作業效率 摘要：隨著雙減政策的落實，小學生的作業負擔進一步減輕，在不增加作業的前提下要進一步提高小學生的英語能力，就需要注重英語作業的質量提升。本文將針對小學英語作業設計展開討論，分析探討如何實現減負增效，全面提高小學生的綜合英語能力。關鍵詞：減負增效；小學英語；英語作業引言：雙減政策落實后，小學生從繁重的作業壓力中解放出來，擁有更多自主學習的時間，為小學生的綜合能力培養打下良好的基礎。同時，各科學作業的減少也給教學工作帶來了變化，需要教師重視課堂效率，同時提高作業的質量，達到減負增效的目的[1]。小學英語作為打基礎的黃金階段，是學生英語學習習慣養成的重要時期，也是學生英語實踐能力鍛煉的起步階段。雖然英語的作業量得到了有效控制，但是傳統英語作業仍然存在著許多弊端，和學生的發展目標不相符合，需要盡快實現改革。一、傳統英語作業存在的問題1、作業形式單一小學英語教師在布置作業時，往往只根據課本內容和練習冊的習題進行作業布置，強調知識在解題中的應用，而忽略了英語在實際生活中的應用。學生雖然完成了習題的鍛煉，卻沒有掌握運用英語解決實際問題的能力，不利于英語能力的進一步提升。2、作業內容缺乏個性化由于不同學生的英語水平也不盡相同，學習能力也存在差異，如果采用統一的作業方式，必然會導致部分學生覺得作業太過簡單，而另一部分學生覺得作業太難，導致學生抄襲他人作業或者無法完成作業等不良現象。3、作業缺乏對學生創新能力的培養傳統的英語作業往往只關注本學科的學習情況，缺乏與其他學科或者生活實際的聯系，因此設計的作業情景大多死板重復，沒有創新，也就無法激發學生的想象力，更談不上培養學生的創新能力。二、精致作業、減負增效的有效途徑要改變傳統英語作業中的問題，就需要教師先轉變陳舊的作業觀念，充分理解雙減政策的內涵，提高作業的質量，讓學生在輕松愉悅的環境中完成英語作業，并從作業中汲取有益經驗，提高自身的英語運用能力，形成良好的學習習慣，鍛煉學生的邏輯思考能力和創新能力，為學生日后的英語學習奠定基礎。1、合理布置作業內容雙減政策對于小學生的作業時間做出了明確規定，因此在此基礎上小學英語教師應該合理控制作業量，避免學生花費大量精力完成英語作業，重復地解答某些固定題型，這樣只會讓學生對英語學習產生厭惡。教師在設計作業內容時，應該減少死記硬背的作業內容，通過一些課外小活動增加學生完成作業的積極性，讓學生從作業中獲得問題的答案。 以六年級上冊第五單元Whatdoeshedo?職業學習為例，我設計的分層作業內容是：（1）.觀看歌曲《Bewhatyouwannabe》的視頻，記錄你所聽到的職業 jobsinthe

song:___________________________________________________ （該題較為基礎，從歌曲導入到鞏固本節課所學單詞，句型則復習了四年級上學期第六單元所學，并鞏固了回答職業的答句，幫助學生正向遷移。） （2）.根據實際情況回答問題，該題較為靈活，不同孩子會根據自身語言能力和原生家庭環境進行回答。What’syourmother’sjob?_______________________________________What’syourfather’sjob?________________________________________ （3）.根據句子，填寫單詞。該作業考核學生的詞匯運用能力，同時注意書寫，養成良好書寫習慣。Sheworksinafactory.Sosheisa______________.Heisbusyandheworksinanoffice.Soheisa______________.Hedeliversletterseveryday.Soheisa________________.除此之外，教師應該精心挑選作業內容，設置合理的題型。根據雙減政策，小學生的作業時間不能超過1小時，那么英語學科的作業應該控制在10分鐘左右，否則會加重學生的作業負擔，也會影響其他學科的作業完成，讓學生的學習情緒受到影響。2、作業內容增加趣味性，形式更加多樣興趣是學生學習的原動力，教師在布置作業時不僅需要考慮教學目標和學習任務，還應該充分考慮班級學生的興趣愛好和求知欲，在語言教學中挖掘趣味，進一步提升作業內容的趣味性，才能夠激發學生完成作業的動力，讓學生能夠積極主動的投入到英語學習中。這樣一來，學生在完成作業時就不會認為這是一種學習負擔，而會抱著愉快輕松的態度完成作業，也能夠更好地掌握英語知識點。例如，教師可以為學生布置這樣一道作業：讓學生去摘抄、收集身邊的英語廣告和英文商標，通過這種實踐鍛煉，學生們發現英語和他們的生活息息相關，增加了學習英語的興趣。除了增加英語作業的趣味性，還要進一步提高英語作業的多樣性，提升學生總結英語知識、鍛煉英語能力、使用英語交際的水平。因此教師可以利用學校豐富的課外英語活動，鼓勵學生參加英語演講比賽、廣播比賽、唱歌比賽等等，并在活動結束時通過英語手抄報、英語小短文的形式記錄豐富多彩的校園生活。由于這些活動學生真實經歷過，因此在英語創作時有話可說，能夠高質高效地完成，以此提高了英語的能力。3、作業布置要分層次不同學生的學習水平和學習能力不同，因此教師也應該從實際出發，布置不同層次的英語作業，要確保不同層次的英語作業題量適宜、結構合理。例如在學習HealthyFood這一課后，我根據不同學生的學習情況布置三個層次的作業，A層學生只需要記住課文中重點講授的食物單詞；B層學生在此基礎上模仿課文寫出幾句與飲食偏好相關的句子；C層學生則需要完成一小段與飲食相關的情境對話。對于不同層次的學生，教師應該一視同仁，積極表揚完成作業的學生，從而激發學生完成作業的積極性。再例如，我同樣會根據不同年級學生的身心特點和能力特點布置不一樣的分層作業。針對一到三年級，他們的單詞量有限的情況下，我會布置一星到二星的作業： 一星作業（即基礎作業）：拼背本單元四會單詞，朗讀本單元三會單詞和常用表達三遍。（如圖1）圖1（一星作業） 二星作業（自主設計作業）：會自行整合知識點，制作手抄報，總結本單元知識點（包括單詞、句型、語法小知識如圖2）圖2（二星作業：手抄報） 針對四到六年級，他們的單詞量豐富的情況下，我會布置能激發他們興趣，促進小組合作學習能力的作業，例如三星到五星的作業： 三星作業（技能提升作業）：錄制小視頻（詢問好朋友家人的職業、工作地點、出行方式、職業理想。如圖3）圖3（三星作業：技能作業）四星作業：小組合作作業。 在傳統的小學英語作業過程當中，普遍都是個人作業，缺乏集體合作訓練。所以我們在作業設計中，也嘗試了讓學生們通過小組開展合作作業，集體對作業進行完成，從而提高學生對于作業的完成效率，減少學生在學習完成作業過程當中出現的問題，互幫互助，相互學習，實現學生的全面發展。 以小組為單位，小組內設置組長，相互監督，合作完成一周的“名言堂”，記錄中英文雙語的名人名言（圖4）：圖4（四星作業：“名言堂”）針對五六年級新知識點多，語法內容枯燥。老師們給同學們布置了豐富多彩的練習活動，不同于以往的題海戰術，教師給予學生們自由發揮的機會，例如五年級的同學，以六位同學為一組，設定統一主題，利用所學的現在進行時的知識，分別動手繪制精彩有趣的英語繪本，這些可是獨一無二，限量發售的繪本哦。（圖5）圖5（四星作業：同做繪本）五星作業：布置知情意行相結合的作業在小學階段，作業設計的目的不僅要加強語音、詞匯、語法等基礎知識的練習和鞏固，更應注重學生綜合語言運用能力和思維能力的發展。因此，我們在書面作業設計的同時，也根據教學內容，將作業以提升性和貼近生活化的方式呈現給學生，使學生在作業完成中得到能力的提升。我們會布置的有口頭趣配音、課本劇表演，動手操作作業、閱讀作業（閱讀繪本或觀看繪本小視頻）等。 例如：四年級“MySchool"的作業設計中，我們可以組織學生以搭檔合作開展以“我的校園，我的家”為主題的小主持活動（如圖6）。五六年級以“Mywinter vacation”為主題，讓孩子自行安排寒假計劃，并拍攝寒假生活短劇Vlog（圖7）。孩子們以不同的對話形式和演繹形式展示給大家，結合所學知識，有的加入了許多新奇的想法，有的對生活有更多期許，力求符合語言特點，將所學知識很好的運用于應用中。圖6（五星作業：合作搭檔，介紹校園）圖7（五星作業：自制假日vlog）結語：綜上所述，作業的目的從來不是為了作業而作業，而應該是我們認真思考后的精心設計。在小學生的作業負擔不