人教版五年級語文教學工作計劃一、學情分析：本班共有學生38人，絕大部分學生的語文成績比較穩定，習作能力大部分同學還可以，熱愛閱讀，書寫個別同學要加強，但學困生的陣容不容忽視。這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。也有學習態度不認真的原因。本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。二、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設“詞語盤其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。3000個常用字的識字任務。1502300個。（二）教材特點：、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力三、教學目標:（一）識字與寫字教學本冊識字200150在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四）習作教學、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。、培養觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學習方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。三、教學措施：（一）識字與寫字教學、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。（二）閱讀、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。（三）口語交際、首先要激發學生興趣，、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。喜聞樂見的方式來激發學生。、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。（四）習作、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生怎樣寫。3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。、加強平時練筆的指導。（五）綜合性學習、閱讀單元導語，激發學習興趣。、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。四、教