第頁共頁小學語文教案《兩小兒辯日》小學語文教案《兩小兒辯日》小學語文教案《兩小兒辯日》1教學目的：1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；3．培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。教學重點：1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。教學難點：培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。教學時數：一課時教學流程：一、情境導入“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言〔孔子〕，誰能解釋這句話的意思？確實，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一那么寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？二、整體感知1．師范讀課文。2．自由讀。〔讀出朗讀節奏〕3．指名讀。4．集體讀。5．學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預設：湯：熱水去：間隔以：認為東：向東為：同謂說知：同智，智慧一兒以日初遠，而日中時近也。〔省略句〕三、合作探究1．文中兩小兒為什么在爭辯？明確：太陽離人的遠近2．他們各自的觀點是什么？明確：小兒甲：日初近，日中時遠小兒乙：日初遠，日中時近3．支撐他們觀點的理由是什么？明確：視覺/觸覺4．那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技興旺社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？四、領悟升華1．這場爭辯結果如何？有無勝負？明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。2．作為裁判者的孔子為何不隨意下個結論呢？明確：實事求是，大量事實說明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否那么后患無窮。3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個時機，你想對他說什么？預設：兩小兒：〔1〕勇于探究和創新的精神；〔2〕獨立考慮，大膽質疑的精神；〔3〕看問題不能片面，被事物表象所迷惑。孔子：〔1〕人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”〔2〕實事求是的精神。五、課堂小結通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目的的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！小學語文教案《兩小兒辯日》2孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠，而日中時近也。一兒日：“日初出大如車蓋，及日中那么如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”這那么故事講的是春秋時期，有兩個小孩問當時的大學問家孔子：“太陽終究什么時候離我們近？”他們兩個，一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大，所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖，所以中午時太陽離我們近，他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個是對的這是個看似簡單實際復雜的問題，不過，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深化的研究，并發表了論文《太陽與觀測者間隔在一日內的變化》。以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1月22日和6月5日兩天，太陽與地球的間隔早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的間隔午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質是值得我們學習的。沒有考慮就沒有探究，我們相信不管探究有多困難，計算有多繁雜，只要經過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多機密，計算太陽與地球之間間隔的變化，就是經過一代又一代人努力的結果。小學語文教案《兩小兒辯日》3師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學會分辨、要區分真假。師：區分分認它所以用辨，讀這個字，進展組詞。生一：區分。生二：辯論。生三：識辨、辨識。生四：辨解、辨論。師：因為要用嘴說話，所以應該用這個辯。不要怕錯，只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目，今天我當學生，你們當老師，咱們師生互換一個位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?生：我認為是兩個小孩在辯太陽。師：古文用了五個字就說了你剛剛的意思，哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字，哪個字。生：簡。師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進展爭辯、進展區分。拿起紙，咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和如今的白話文不一樣，請同學們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。生：讀。師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?生：認識。師：是怎么認識的呢?生：。師：我要是不認識的話，還有一個方法，問老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。生：就是裝酒的器皿。師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂。回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發給你們材料中也有注釋，也有其它注釋。看哪個組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘。生：討論。師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學使用之后能到達什么程度，到達什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀。好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準備好。生：孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。生：(齊讀)孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是玩耍的意思嗎?生：不對，是學習的意思。師：對，這里的游是學習、交流的意思，你跟人家學習、學流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。師：問其故，是什么意思。生：就是問明原因。師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句。生：孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。生：(齊讀)。師：所有的同學把紙給扣上，跟我背孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。生：(齊背)。師：多好，把古文的特點和我們的生活、表達和現代文的意思結合起來。這沒有什么難的，你們說是吧。如今請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。)我要求一個組起立，一個人一個人講，其別人補充。他所講的是代表你們組的程度，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎?生：明白。師：你們行嗎?生：行。師：你們各組聽一聽，一是抱學習的態度，二是抱挑剔的態度。好，開場。生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比擬近，而到中午的時候太陽離我們比擬遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比擬遠，中午的時候離我們比擬近。師：你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開場，所以叫做初。生：這個初字以前跟衣服有關。師：對了，你這個知識是從哪里來的。生：聽人家說的。師：好，道聽途說也是長學的一個方法。對不對，但是要記住，要追問他，你這個故事從哪來的呀，怎么會跟衣服有關系?每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問。問是一個好的學習方法。你懂了嗎?再讀，你就會讀的很好。生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。生：(齊讀)。師：你們讀得對，但沒讀好。你們沒有讀出那個情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個語氣詞，沒有什么意思，相當于如今的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感慨詞，這是不對的，難的是實詞。也就是說，這個字是什么意思?比方說“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子，讀出韻味，讀出味道來。生：(齊讀)。師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎?讀下一個，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認為什么，另一孩兒認為什么?生：一兒認為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠，一兒認為早上太陽離我們遠，中午太陽離我們近。師：下面就講到為什么一個說遠，一個說近?這二段我請兩組來比擬一下。哪組來?你們既向他們這組學習，也審視他們這里。要說明情況，要幫助他們。好，讀吧。生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。師：能給我和同學們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?生：這句話的意思是說：難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?師：你把全段的意思說一說。生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候，像車的蓋一樣大。師：什么叫車蓋?生：車蓋就是一種馬車的一種蓋。師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺的馬車有遮擋，五將的車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。生：當太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?師：這個地方，誰有提問。我知道你要說什么，站起來。生：她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽，你不能說遠的東西就小，近的東西就大。師：你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。生：兩個。師：你們比編書的編者還高，你們翻開教學參考看看，人教參上寫，這不是遠的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的，不應該說這個遠的小，近的大。而應說遠時小，近時大。假如說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了;遠時小近時大，這時就只有一個太陽。哪個準確?生：遠時小，近時大。師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學我就特別注意，她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么，同學們初學古文就那么咀嚼、消化，去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質太可貴了。請你繼續把這段講完。生：一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大，當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小，難道不是遠時小，近時大嗎?生：(疑問)老師，她不是當升到天空中央的時候，而是到了中午的時候。師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?生：(小聲)敢。師：說敢，要有點勇氣。四個推一個代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。師：什么叫探湯?為什么叫探湯?生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。師：這到底是湯還是熱水?生：熱水。師：我們如今的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固假設金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進去叫探湯。到中午的時候，熱不熱就好似把手伸到熱水里面。你接著往下讀。生：此不為近者熱而遠者涼乎。師：相信他能進步嗎?給點掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學們盼望著你。多好，我幫助你一齊讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊讀。師：我們就看著同學們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進步還要快樂。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?生：可以。師：我可以擁抱你嗎?生：可以。擁抱。師：還不鼓掌，等什么時候。你們一起讀，大聲讀，從一開場不敢讀到如今你敢讀，會讀嗎?能愛讀嗎?生：敢、會、愛。(小聲地)師：愛，又害羞了，今天不愛，明天不愛，漸漸你就會愛了，懂嗎?全班讀這兩段。生：(齊讀)。師：給課文分個段，實際古文是沒有段，有時連個標點也沒有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個層次。因為第一個小孩說，離得近，為什么，因為看起來很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來小。早晨看起來大，中午看起來小，所以說近大遠小。另一個小孩說，早晨看起來遠，為什么，因為感覺冷，中午看起來近，為什么，因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對，把兩段合起來讀，懂那意思特別好，大家看著書讀，讀出味道來。生：(齊讀)。師：這時候兩個小孩就問孔子了，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?生：不能。師：古文怎么說?生：孔子不能決也。師：再讀，用如今的`話就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思?生：誰說你知道的事情比我們多。師：對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說的這句話。生：笑。師：研究這笑是一種什么笑。你說。生一：挖苦。生二：嘲笑。生三：嘲笑。生四：嘲諷。師：挖苦、嘲笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽老師讀，然后體會，這是好心的笑還是惡意的。到底是好心還是惡意?生：好心，因為你的語氣越來越低，假如是惡意的語氣應該是越來越高。師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是好心的呢?師：好，咱倆的觀點不同，我請教你一個問題，孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道，這叫什么?生：知之為知之，不知為不知，是知也。師：是，用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?生：不該。師：孔子實事求是不知道就是不知道，他們會感到怎么樣?生：會感到絕望，他們以為孔子能幫助他們解答。師：哦，是絕望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?生一：知道，因為孔子有一個實事求是的態度。生二：知道，因為根據兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句，孔子是一位圣人。師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道，好，越點越明，就是要這樣學，學不但要問，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說孔子做的對嗎?對在哪里，你說。生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導。師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?生：不可能。假如當時科技興旺一些，孔子就知道了。師：恐怕在今天孔子知道的科學知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學技術的限制，你們承不成認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料，替孔子解圍。同學們回去后去網上查一查，找出更的答案來解釋。看完且明白的請舉手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問三個問題就知道你懂不懂。師：早上和中午的太陽是不是一樣大。生：一樣大。師：是早上大中午小?還是早上小中午大?生：都不是。一樣大。師：為什么它早上看大，中午看小呢?生：視覺、錯覺。跟背景有關，不是近大遠小的問題。師：另外，太陽冷熱與遠近有關系嗎?生：沒有，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天，地面就很熱。師：同學們都學過《太陽》這篇課文，太陽嗖地面間隔有多遠?生：有1.5億遠。師：還有什么問題沒有，我們如今要把古文寫成白話文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫這段話，用了多少字，知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學演兩小孩，我們演一演，行嗎?生：行。師：誰扮第一小孩，誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們如今開場辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀點都記住了嗎?學生表演。師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。學生背誦。師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是最良好的學風。這節課我向在座的小老師們學到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學生，我們師生互動。附：兩小兒辯日孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”小學語文教案《兩小兒辯日》4教學目的：一、知識才能：1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。2、有感情地朗讀課文。背誦并復述故事。二、過程方法：1、讀通課文，學習生字新詞。2、對照注釋，理解課文大意。3、分析^p內容，明白道理。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、情感、態度、價值觀：1、能有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，學習古人為認識自然，探求真理而擅長動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛慎重、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。教學過程：第一課時一、提醒課題。1、你們知道孔子嗎？〔簡單介紹孔子。〕2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？二、初讀課文，糾正字音。1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。2、指名讀文，糾正字音。三、學生字。1、分小組學習生字。2、交流匯報。盂：yú音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。滄：cāng音易錯讀為qiāng；指青綠色。湯：tāng指熱水，開水。四、練讀課文。讀正確、流利。1、老師范讀。2、學生練讀。第二課時一、導入課文。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文，理解文章的大致內容。三、細讀課文，理解句意。1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。2、分組學習，交流學習成果。3、老師對學生提出的問題做出解釋。第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。(2)小兒：小孩。(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。〔孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。〕第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。(2)始出：剛剛，開場升起來。(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。〔他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。〕(5)再說說第二個孩子的想法。〔他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。〕第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。(2)如：好似。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”一樣。(3)說一說他有這樣看法的理由。〔太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？〕(4)有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？(2)說說他有這樣想法的原因？〔太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？〕(3)有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”(1)為：說。(2)說說最后一個自然段的意思。〔孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”〕四、分角色朗讀課文。五、以表演的形式復述課文內容。〔一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。〕4.兩小兒辯日的教案孔子東游，見兩小兒辯斗〔1〕，問其故〔2〕。一兒曰："我以〔3〕日始出時去〔4〕人近，而日中〔5〕時遠也。"一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰："日初出大如車蓋〔6〕，及〔7〕日中，那么〔8〕如盤盂〔9〕，此不為〔10〕遠者小而近者大乎？"一兒曰："日初出滄滄涼涼〔11〕，及其日中如探湯〔12〕，此不為近者熱而遠者涼乎？"孔子不能決〔13〕也。兩小兒笑曰："孰〔14〕為汝〔15〕多知乎？"(1)辯斗：辯論，爭論。(2)故：原因，緣故。(3)以：以為，認為。(4)去：離。(5)日中：中午。(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。(7)及：到了。(8)那么：就。(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。(10)為：是。(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰，哪個。(15)汝：你。《兩小兒辯日》寫作特點：1、語言簡潔，事中見理。2、擅長運用比喻。如寫兩小兒