第頁共頁小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)總結(jié)一：小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)一、心理教育必須以活動為主要形式心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的老師講授的形式顯然對心理教育是不恰當?shù)摹Ｐ睦斫逃哪康牟辉谟谧寣W(xué)生“知道”什么是心理安康，而是要實際影響他們的心理安康。這樣的目的，僅靠老師的講授是無法到達的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，為此，利用活動教學(xué)的形式是必須的。我通過班會課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的詳細方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下承受相應(yīng)的教育;通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，進步自我意識程度，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當以學(xué)生的特殊需求為主。心理教育的內(nèi)容應(yīng)當是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況親密相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生理解一門學(xué)科的知識，而是要解決問題，促進學(xué)生心理安康地開展。三、心理教育需要學(xué)校與家長共同關(guān)注。今天，心理安康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學(xué)生的心理安康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學(xué)生成長密不可分的家庭，對子女的心理安康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體安康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式;有的父母那么在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。當然，在教育工作中也還存在許多缺乏之處，比方，缺乏足夠的耐心、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等，所有這些，都有待在今后的工作中進一步加以改正。總結(jié)二：小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教育、教學(xué)方法，改良工作方法，進步德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為施行素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進展心理安康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進步心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，促進學(xué)生人格的健全開展。現(xiàn)總結(jié)如下：一、關(guān)注校園心理平安，抓好心理安康。我們充分認識到心理安康教育應(yīng)以理解學(xué)生為根底，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身安康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理安康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔。二、整合各種資，發(fā)揮心理安康教育合力。學(xué)校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資，來發(fā)揮心理安康教育的合力。1.充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進心理安康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中浸透心理安康教育，是實現(xiàn)心理安康教育目的的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進展情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，實實在在推進心理安康教育。在課堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進取的人生目的。2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理安康教育。今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進展適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的開展是有益的。3.利用學(xué)校各種設(shè)施，推進心理安康教育。開展心理安康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、____等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的親密友誼。三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，實在進步心育實效。成長和開展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理安康教育就會成為強迫行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，實在進步心育實效，在理論中嘗試了以下的做法：第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認識心理安康教育。許多學(xué)生缺乏對心理安康教育的科學(xué)認識。比方，有些學(xué)生認為心理安康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理安康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理安康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理安康教育。通過這些途徑宣傳心理安康教育，進步學(xué)生的認知程度，加深他們對心理安康教育的科學(xué)認識。通過加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)理解開展性心理安康教育，來強化其參與心理安康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，進步自身心理安康程度。第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理安康教育活動。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理安康教育中也一樣。我始終本著“心理安康教育要蹲下來看孩子的需要”為原那么對學(xué)生時時進展心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理安康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面開展，都大膽進展嘗試。四、加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護特殊群體的正當權(quán)益和身心安康。在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到損害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比擬淘氣、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。詳細做法是：1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進展調(diào)查，在普查根底上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于老師及時理解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課老師就可以根據(jù)不同情況，協(xié)同進展引導(dǎo)、教育。力爭將心理平安隱患消滅在萌芽狀態(tài)。2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的.教育，經(jīng)過促膝談心，進步他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心;同時，相信學(xué)生會有進步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。3.表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原那么：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開始合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原那么，根據(jù)循序漸進的要求提出目的和任務(wù)。擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，進步學(xué)生積極進取的自信心，獲得了比擬好的教育效果。五、在行動研究中探究教育之路。心理安康教育在我國開展的歷史并不長，而且各地情況都不一樣，開展心理安康教育并沒有固定的形式可以借鑒，心理安康教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理安康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在探究中探究成功之路。在當前情況下，在我校開展行動研究是一線老師參加教育科研的主要方式，對學(xué)生喜歡的心理安康教育方式的調(diào)查等等，無不浸透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理安康教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進展了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟示。理論證明，要使學(xué)生的心理得以安康開展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。下學(xué)期，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深化做好小學(xué)心理安康教育這一工作。總結(jié)三：小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)一學(xué)期就要完畢了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了宏大的進步，心理也朝著安康向上的方向開展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有老師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理安康教育做小結(jié)：一、走進學(xué)生幫助學(xué)生。由于小學(xué)生正值成長開展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分才能和社會理論經(jīng)歷，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏向。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏向，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的才能。因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中承受相關(guān)的知識。在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。二、通過課堂教學(xué)浸透心理安康知識。課堂是學(xué)校進展教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學(xué)過程中浸透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，進步自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容。三、聯(lián)絡(luò)家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理安康。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理安康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)絡(luò)做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心別人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。在心理安康教育理論中，我們深深感到在小學(xué)進展心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速開展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持安康的心理。理論證明，老師只有融入學(xué)生，才可以傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以安康開展，老師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。總結(jié)四：小學(xué)心理安康教育個人工作總結(jié)我校是一所寄宿制小學(xué)，學(xué)生們逐漸分開父母的懷抱，獨立面對自己的學(xué)習(xí)和生活。怎樣面對挫折、如何與同學(xué)交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學(xué)生們真切面臨的課題。心理安康教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成局部，在我校扎實有效地開展。它浸透在老師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤在班主任的教育管理中、也表如今學(xué)校為之專門開設(shè)的心理安康主題教育之中。現(xiàn)對我校心理安康教育工作總結(jié)如下：一、組織機構(gòu)學(xué)校心理安康教育一直以來被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視。校長擔任組長，副校長和各班主任組成的心理安康教育的成員。日常活動有目的、有方案、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氣氛，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人場面。學(xué)校有獨立的、標準的心理輔導(dǎo)室。二、心理安康教育工作的開展1、建立建全學(xué)生心理檔案建立了學(xué)生心理檔案是加強學(xué)生心理教育工作，推進素質(zhì)教育的開展，的重要條件和必要保障。為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，為學(xué)生的身心安康開展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，為全面進步教育教學(xué)質(zhì)量提供實在有效的幫助。2、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理安康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。個別學(xué)生在心理安康開展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受才能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進展打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理安康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止了心理安康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。3、個別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的根底上，我校開設(shè)心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，可以及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析^p得失。4、心理教育的學(xué)科浸透。我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)浸透起來，全方位地對學(xué)生進展心理安康教育。如在語文學(xué)科中進展心理教育，在思品課中進展心理教育的浸透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。5、開通“小星星”信箱，利用“紅領(lǐng)巾”播送站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺。學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比擬普遍的問題利用了播送站的“星星回音”進展解答，實時宣傳心理安康知識。同時也邀請局部同學(xué)到“快樂小屋”進展單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。6、開設(shè)愛心媽媽親親由于父母常年在外打工，又遠離監(jiān)護人，他們親情缺失，有的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工，只有春節(jié)時難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母，溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠，不得不寄宿在學(xué)校，一個星期甚至幾個月才回家一趟。學(xué)校開設(shè)愛心媽媽親親，每個學(xué)生可以利用休息時間跟爸爸、媽媽進展交