2022-2023學年湖南省懷化市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（）對人的發展的影響

A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

2.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講授提綱和參考書

3.學習了毛筆書法,有助于寫好粉筆字。這是（）

A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移

4.人們發現問題時的驚奇與疑慮，百思不解時的焦慮不安與苦悶，獲得結論時的喜悅與自信，都屬于情感中的（）

A.激情B.理智感C.美感D.道德感

5.在教育活動中涉及教育要培養什么樣的人這一根本問題的是（）

A.課程B.教育評價C.教學D.教育目的

6.（）在提出把一切知識教給一切人的教育目標的同時，也找到了一種有效的實施途徑，即班級教學

A.斯賓塞B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特

7.個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及矛盾，并面臨著不同的發展任務，這表明身心發展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性

8.浪子回頭是指人的個性具有（）

A.獨特性B.整體性C.穩定性D.可塑性

9.教育的質的規定性或教育的本質表明（）

A.教育是傳播知識B.教育是培養人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養人的社會活動

10.我國中小學課程（教學）計劃的最基本的部分是（）

A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排

二、填空題(10題)11.____在教學內容上借助精選出來的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識，以發展學生的能力

12.艾賓浩斯以____為材料，采用節省法對記憶和遺忘現象進行實驗研究

13.從課程設計、開發和管理的主體來區分，可將課程劃分為國家課程、地方課程和____三種類型

14.某施測年齡組的平均得分為80分，標準差為5分，而某人得分85分，他的得分比平均得分高出一個標準差，Z=（85-80）÷5=1，他的智商IQ=100+15×1=115，這種計算方法是韋克斯勒智力量表用的____智商。

15.1922年全國教育聯合會以美國的學制為藍本，提出的改革學制的方案稱為____學制

16.在影響人身心發展的因素中，____起主導作用

17.____是第一個正式提出的有關教育起源的學說

18.____是教師必須具備的基本素質之一，包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力和應變力

19.道德是調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的一種特殊的意識形態和____

20.由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____

三、名詞解釋(5題)21.導入策略

22.技能

23.學生的發展

24.教師

25.受教育權

四、論述題(5題)26.論述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

27.無意注意產生的條件是什么?

28.從需要的關系分析小明成績下滑的原因

29.聯系實際，試述上好一堂課的基本標準是什么

30.什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

五、案例分析(2題)31.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

32.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.簡要說明能力、才能和天才的關系

參考答案

1.A

2.C

3.AA正遷移指一種學習對另一種學習的促進作用。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。根據題干中的有助于可知是正遷移，又由于毛筆書法是先學習的，粉筆字是后學習的，所以又屬于順向遷移，故選A項

4.BB理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等

5.DD教育目的要回答的一個根本問題是教育要培養什么樣的人

6.C

7.B不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及矛盾，面臨不同的發展任務，這體現了身心發展的階段性

8.DD浪子回頭指不務正業的敗家子改邪歸正，悔過自新，體現了人的個性具有可塑性

9.DD教育的本質屬性是育人性，即一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，也即教育的質的規定性

10.AA課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程計劃具體規定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，課程設置是我國中小學課程計劃的最基本的部分

11.范例教學

12.無意義音節

13.校本課程/學校課程

14.離差

15.壬戌或六三三

16.教育

17.生物起源說

18.教育機智

19.行為規范

20.自變量

21.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

22.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化

24.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

25.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

任何一個學生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時，這兩種因素是不斷運動斗爭著的，在一定條件下可以相互轉化。學生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長，消極因素不斷克服的過程，就是學生思想中新與舊、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。

貫徹這一原則的要求：

（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足；

（2）教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺地展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點

27.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態。①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態。③當時的直接興趣。④個體的知識經驗

28.馬斯洛把七種需要中的前四種稱為缺失需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。小明的歸屬與愛的需要和尊重需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足

29.從學生學的方面看，基本標準有：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧

30.（1）氣質是指一個人典型和穩定的心理活動的動力特征，它是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。（2）意義：①氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特性。②氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。③氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義。④氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質類型的優點，克服缺點

31.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優化風氣的作用。針對材料中班級出現的學生未養成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據德育目標創造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材料中，班主任應組織關于講文明，樹新風的系列活動，提高學生認識，同時聯系實際開展活動，使學生認識到文明禮貌的重要性并自覺踐行。

（3）形成教育合力，優化班級德育環境。聯合家庭、社區的力量，形成教育合力，促進學生德育發展。

（4）教師自身應率先師范，身體力行，為學生樹立良好的榜樣

32.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

33.（1）能力是一種心