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Application

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Situational

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Teaching

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Teaching

情景教學法在初中英語教學中的應用I論文論證：在傳統英語教學中，教師只是根據教材要求、教材容和編排，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢地學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義，難以發揮其表情達意的本質功能。因此，"情景需要語言，語言應當從情景教起。〞〔琳，王薔，程曉堂,2008)情景教學法使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接的)，使學生從形象的感知到達抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生自覺活動。其目的不僅要激發學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確結實地掌握知識并形成語言技能。書霞.王彥榮(2001)指出在初中英語教學中教師應結合新課標的要求，精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發揮學生的主動性、創造性，從而加強運用語言的能力。目前情景教學中常見的有創設生活情境法，多媒體教學法，簡筆畫創設情境法，表演創設情境法，音樂渲染情境法，游戲創設情境法。利用這些方法，不但提高了學生的學習積極性，也提高了學生的學習效率，活潑課堂氣氛。II國外研究現狀：自十七世紀現代英語誕生以來，關于教學方法的探討、改革和研究就一直如火如荼地進展著，呈現出由單一向多樣綜合開展、由截然對立向相互融合發展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極豐富了英語教學理論。國外一些教育家，如格拉底、盧梭、杜威、霍姆林斯基等都曾提倡和實踐過情景教學，在他們的教育論著和教學實踐中留下對情境教學的思考與經歷。古希臘教育格拉底從事教學，常常給學生創造一定的情景，他借創設情景啟迪學生，鼓勵學生主動求知。美國教育家杜威也十分重視情景教學，他(1938)主必須有一個實際的經歷情景，作為思維的開場階段。在教學過程中，必須創設情景，依據教學情景確立的目的，制定教學方案；利用情景引起學生的學習動機，實施教學方案和評價教學成果。在國外研究中，Richard,J.C.和Rodgers,T.S.等學者對情景教學法的理論和實踐有初步的探索，其后，在眾多學者的研究中，以Brumfit(1983)在其著作TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice中對情景教學法有更深一步的分析最具代表。在中國對情景教學的研究，是從1978年進展情景教學法實驗正式開場的。迄今，情景教學研究已取得豐碩的成果。在理論方面，(2007)著有"情景教學實驗與研究"﹑"情景教學理論與研究"﹑馬樟根、呂達(2000)主編"與情景教學"等等。應該說情景教學研究為我國教育事業做出了巨大奉獻，其研究也將不斷深化，正如王策三先生(2005)所說："情景教學是不斷開展起來的，必然會不斷有新的開展。〞III研究情景教學法的意義：〔一〕鼓勵學生主動學習并提高學生學業成績情景教學法能使學生把被動學習變為主動參加。在教學過程中，教師把一些抽象問題具體化，這時的學生已主動參與了學習。在情景教學中，學生或多或少都會得到一些結論，即使沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象，因為這其中有自己的學習成果。而主動參加學習的這一過程，必定會帶來成績提高的結果。〔二〕情景教學法能夠冶人的情感，凈化人的心靈在教育心理學上講冶，意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關于情境教學的冶功能，早在春秋時期的孔子就把它總結為"無言以教〞、"里仁為美〞；南朝學者顏之推進一步指明了它在培養、教育青少年方面的重要意義："人在少年，精神未定，所與款押，熏清染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。〞即古人所說的"情冶性〞。

情境教學的冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保存積極成分。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調節性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應性、信號性等方面的輔助認知功能。〔三〕情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力眾所周知，人的社會化過程即形成"一切社會關系的總和〞。這一從自然人轉化為社會人的過程，實際上完全是環境——社會、家庭、學校、種族、地理等因素共同作用的結果。這些影響作用有的被我們感知到，但更多的則是不知不覺地影響著我們。因此，保加利亞暗示學家g·洛扎諾夫〔1955〕指出："我們是被我們生活的環境教學和教育的，也是為了它才受教學和教育的。〞人要受環境的教學和教育，原因就在于人有可暗示性。這是心理學和暗示學研究所共同證明了的。a·比耐的實驗證明在兒童身上天然存在著承受暗示的能力，承受暗示是人的一種本能。因而在他的"可暗示性"一書中，"可暗示性〞就成了"可教育性〞的同義語。其實，這些結論在社會學的背景上也是成立的：既然"人是一切社會關系的總和〞，因而必然要受到一切社會關系的影響，"人創造環境，同樣環境也創造人〞。The

Application

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JuniorHighSchoolEnglish

Teaching

ThesisStatementSituationalLanguageteachingmethodcanbeeffectivelyappliedtoEnglishteachinginjuniorhighschool,andteacherscancreatepropersituationstoimprovestudents’efficiencyoflearningandstimulatetheirdesiretoe*pressthoughtsandpromotetheabilityoflearninglanguage.OutlineIntroductionSituationalLanguage

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Language

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TeachersandStudentsStudentsandStudentsTheStrategiesofSituationalLanguage

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