幼兒老師讀書共享心得6篇在寫心得的過程中，我們能讓自己的思維得到發散，假如你在生活中有了一些感受，一定要準時的寫心得體會，下面是我為您共享的幼兒老師讀書共享心得6篇，感謝您的參閱。

幼兒老師讀書共享心得篇1

本人是一名幼兒園老師，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”，有很多的感想，特地寫下了讀書筆記：

一、老師應當有一雙會說話的眼睛

好老師的眼睛是帶著感情的，那是母親般平坦的目光，每一個孩子在他的視野中應當是公平的。在日常工作中，老師會用自己的眼睛尋找孩子，關注他們在做些什么；課堂上，老師會用自己的眼睛注視著孩子，捕獲孩子對知識學習的每一個信息，以調控自己的教學進程；生活中，老師的眼睛能給孩子平坦，孩子能在老師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以往夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師以往批判過的地方，我們至今還沒有涉足的領域，也是當年我們初次涉獵，遭受失敗被他人埋怨或者嘲笑的地方。所以一個老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，你要能堅持激勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和愛好；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成果時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，老師是孩子最好的心理醫生和真誠的伴侶；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。老師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個富有詩意的課堂

新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好老師應能充分信任孩子的潛能，挖掘孩子的優點和長處，進展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個好老師必須會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命進展的載體，煥發師生生命的活力，留意塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、公平的，知識是師生互動生成的，孩子成果的評價是全方位的。

幼兒老師讀書共享心得篇2

?童年的隱秘》其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。這些創傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實有一個敏感期我們大家都知道，就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個階段，學語言的能力是非常驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是沉默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個字。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。一個很重要和神奇的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童誕生后第一年就出現，并一直持續到第二年。

蒙臺梭利說這種敏感期的存在也許更清晰地表現在兒童所遇到的障礙上，在大多數情況下兒童發脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西應該放在哪里。這意味著一個人能夠適應自己的環境，在全部的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉著眼睛處處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和快樂所不行少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不同于成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的快樂，但對幼兒來講就完全不同了。它似乎動物閑逛的大地，或魚兒游憩的水。不過這一點，再深入想一想，是可以理解的。比如我們新到了一個環境，也是會經歷很不適應的時期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據說一直會持續到五歲。

每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開頭害怕這只杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必須形成他的行為習慣，但是，他從來也沒有得到許可，去展現連續的行為過程。當兒童工作時，他并不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯系，由于使他的工作完全更新，布滿精力是兒童的特征。

幼兒老師讀書共享心得篇3

我作為一名幼兒園的老師，常常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和伴侶，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧!

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中布滿著驚喜，布滿著樂趣，布滿著很多。假如他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外閑逛?????時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開頭數他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今日我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚異地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清晰。在經過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，制造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體平坦的快樂，來自野外玩耍的快樂，來自樂觀的天性被盡情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛愉快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

幼兒老師讀書共享心得篇4

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感受。就象書中所言：在這個世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向歡快，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，規律學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點，信任我們的生活就必須會充實幸福。

?我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應當把心態回歸到零，把自我放空，抱著學習的態度，將每個任務都視為一個新的開頭，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自我所學、所想的在現實中常常行不通。完善、成功的境界離自我更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自我當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，埋怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

然而，工作又是什么呢?我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，假如沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自我的目標，也有自我的幻想，正是為了獲得某些東西到達某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自我才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作?讓我們一齊來調整好自我的心態，一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱忱去重燃工作的活力，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解：我們在為他人工作的同時，也在為自我工作。這個樸素的人生理念，職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的幻想而工作。我們要把自我當作工作的主人，才能更好地從中獲得進展的機遇。

不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應當負起天經地義的職責，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠懇坦率，視誠懇為生命，放快樂扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為創立和諧社會而盡我們每一個人的職責。

幼兒老師讀書共享心得篇5

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》中提出了一百條寶貴建議，每一條建議都值得深思熟慮，這本書能夠幫助我構建從教之路的堅固橋梁，它使我看到我的學生都是一個個鮮活的個體它使我懂得“授之以魚，不如授之以漁”，引發學生思考比使學生學會知識本身更重要它也令我意識到要想上好一節課，就要用一生去打算這節課，這就是所謂的“終身學習”。

一、因材施教、各施所長——分層次教學的重要性

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力氣和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容(作業的性質)，還是就所需的時間來說，都應當執行個別對待的態度。”

不能同一把尺子去衡量每一位學生，因此在教育教學上不能制定統一的目標、統一的內容、統一的進度、統一的檢測標準……這看似公平的班級授課制其實是及其不公平的。有的學生“學不夠”，而有的學生“學不了”，學生個性的主動進展就此磨滅。應當給學生更多自主選擇的權利，假如每一名學生都根據同一個標準去培育，只能培育出平凡的人，更能滋生魯迅先生筆下的“奴性”。根據加德納的多元智能理論，每一名學生都有他擅長的領域，因此學校在普及基礎知識的同時，因材施教，使每一名學生所擅長的學科都能得到良好的培育。

蘇霍姆林斯基的理論不僅能夠應用于學生，同樣應用于老師。當今社會，老師要逐漸從“知識型老師”轉變成“討論型老師”。學生各有所長，老師也是一樣。老師也要擅長發現與培育自身所長，并在擅長的領域進行深入的討論，必定會使教育事業突飛猛進，老師不再是“教書匠”，而是真正的“靈魂的導師”，真正的學生才智火花的點燃者。

二、不憤不啟，不悱不發——教育在于引發思考

蘇霍姆林斯基說：“盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而制造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候，他才能把握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。”他的這一觀點也和孔子的“不憤不啟，不悱不發”不謀而合。

老師往往把學生當成一塊璞玉去塑造。其實，雕塑刀并不是拿在老師手中的，而是讓學生自己塑造自己。老師總是用一堂課能否順利進行來作為老師這堂課上得是否成功的依據。學生順著老師的思路進行學習，最終會使整堂課變成灌輸的機器。老師是一名引導者，應當引導學生自發的去思考，也許這堂課沒有預期順利，學生的自發思考屢屢“卡殼”，不用擔心，由于進步的階梯從來不會攀登得輕而易舉。我們老師應當成為蘇格拉底，不斷地用沒有正確答案的問題啟發學生，就像產婆在艱難的幫助孕婦生產。過程雖然艱難，但是順產的嬰兒經過了種種磨難之后必定是最健康的。經過學生思考而產生的觀點不一定正確，老師也不要急于去將正確答案告知學生，而是引發學生進一步反思自己的觀點是否正確。黑格爾說：“存在即合理。”只要學生的`觀點言之成理，就是學生經過思考的產物，就是值得老師激勵的。

三、吾生也有涯，而知也無涯——做一名終身學習的老師

正如莊子說的：“吾生也有涯，而知也無涯”，蘇霍姆林斯基在書中提及的一位歷史老師說：“對這節課，我打算了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接打算，或者說現場打算，只用了大約15分鐘。”

我想，這位歷史老師的觀點就是當下的“終身學習”觀點。要想給學生一杯水，老師要先有一桶水。我們都知道，老師的成長分三個階段：關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。我認為這三個階段是并駕齊驅的。終身學習就是一種生存方式，假如一名老師不始終關注自身的生存，固步自封，那么他在教育事業的道路上就不會有多大的成就。荀子的《勸學》的第一句話就是“君子曰：學不行以已。”學生是教育的對象，更是學習的主體。作為老師，更應當以身作則，成為學習的主體。正如這位歷史老師，他用生命中的每一天去思考如何上好一節課，用生命中的每一天去充實自己，而不是臨時抱佛腳。“臨時抱佛腳”雖然能得到短期的成效，但是遠不及“厚積薄發”來得意義深遠，從而對學生的影響也深遠。正如勸學中所說：“積土成山，風雨興焉積水成淵，蛟龍生焉積善成德，而神明得意，圣心備焉。”

但凡偉大的教育家，他們的言論或許都有異曲同工之妙，無論是中國的孔子、莊子、荀子，還是古希臘的蘇格拉底，他們的觀點都與蘇霍姆林斯基《給老師的建議》中的看法不謀而合，因此他們之間能夠進行穿越時空的對話。熟讀《給老師的建議》，并運用于實踐當中，不僅能夠促進學生成長，更能讓老師通往教育事業巔峰的橋梁越發堅固。

幼兒老師讀書共享心得篇6

怎樣做一個專業的幼兒老師?這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業的幼兒老師，我們唯有把往專業那一方面靠近，而不會真正的做到專業。

近期通過學習《做一個專業的幼兒老師》，了解了一些作為老師的專業性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。書中介紹了專家的一些閱歷，以及以前教育教學過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學也有很大的幫助。書中談到幼兒